SELFIE és una eina elaborada i gestionada des de la Comissió Europea per donar suport a les competències digitals del centre-docents-alumnat. Es va dur a terme entre l'1 de maig i el 31 de maig de 2022 a Institut Barri Besós.  

SELFIE proporciona una visió detallada dels factors que poden influir en l’ús de la tecnologia en el centre educatiu. En primer lloc, es destaca la manca de temps tant per als docents com per a la preparació de materials, la qual cosa pot limitar la integració. A continuació, es presenta un resum i anàlisi de cadascuna de les àrees avaluades de SELFIE a l'Institut Barri Besós:

• A. Lideratge: El lideratge en la integració de tecnologies digitals és considerat satisfactori, però se suggereix definir una estratègia més específica. L'aspecte que podria tenir marge de millora és el temps dedicat a explorar l'ensenyament digital.

• B. Col·laboració i xarxes: Es destaca la necessitat de promoure una cultura de col·laboració i comunicació efectiva en el centre educatiu. Els resultats indiquen que aquesta àrea necessita especial atenció, ja que les valoracions són en la seva majoria inferiors a la prioritat alta establerta.

• C. Infraestructura i equips: La infraestructura, incloent-hi equips i connexió a Internet, es considera adequada en general. Es ressalta la importància de buscar finançament extern per millorar i actualitzar l'equipament, i s'identifica la protecció de dades com un aspecte que requereix atenció.

• D. Desenvolupament professional continu: El suport al desenvolupament professional continu del personal obté una valoració positiva, però prop del límit. Se suggereix donar prioritat a l'intercanvi d'experiències i la col·laboració entre docents per millorar el coneixement i ús de noves eines i recursos digitals.

• E. Pedagogia: suports i recursos: La preparació de les tecnologies digitals per a l'aprenentatge es considera mitjana en el centre. Hi ha una oportunitat de millora en l'exploració i utilització de recursos digitals educatius oberts.

• F. Pedagogia: implementació a l'aula: La implementació de tecnologies digitals a l'aula rep una valoració baixa en general. Es destaca la necessitat d'adaptar-se a les necessitats dels estudiants i fomentar la col·laboració creativa en projectes interdisciplinaris, incloent-hi propostes digitals.

• G. Pràctiques d'avaluació: Es refereix a les mesures que els centres poden considerar per substituir l'avaluació tradicional per pràctiques més àmplies i centrades en l'estudiant. Hi ha diferències de valoració entre professors, equip directiu i alumnes en alguns aspectes, i en general, aquesta àrea es considera d'alta prioritat.

• H. Competències digitals de l'alumnat: En general, es considera que les competències digitals dels estudiants són adequades. S'identifica marge de millora en la verificació de la qualitat de la informació, el reconeixement del treball d'altres i l'aprenentatge de programació.

Recollint altres factors extrets de l'informe SELFIE que poden tenir una influència rellevant en l'ús de la tecnologia al centre, aquests es poden resumir de la següent manera:

• L’informe SELFIE proporciona una visió detallada dels factors que poden influir en l’ús de la tecnologia en el centre educatiu. En primer lloc, es destaca la manca de temps tant per als docents com per a la preparació de materials, la qual cosa pot limitar la integració efectiva de les tecnologies a l’aula. Això indica la necessitat de proporcionar als educadors el temps i els recursos adequats per adaptar-se i utilitzar les tecnologies de manera òptima.

• A més, s’esmenta la importància d’abordar les competències digitals insuficients tant en el professorat com en els estudiants. Per aprofitar al màxim les tecnologies, és essencial que els docents estiguin capacitats en l’ús efectiu de les eines digitals, i que els estudiants desenvolupin les habilitats necessàries per utilitzar-les de manera autònoma.

• L'informe també destaca l'accés limitat dels estudiants a dispositius i una connexió a Internet confiable fora del centre educatiu, així com la baixa competència digital de les famílies. Aquests factors representen barreres per a la implementació reeixida de l’aprenentatge mixt, que requereix l’ús de tecnologia tant a l’aula com a l’entorn domèstic. Cal abordar aquestes inequitats digitals i buscar solucions que garanteixin un accés equitatiu als recursos tecnològics.

• El centre podria millorar pel que fa a la col·laboració i comunicació amb altres centres o organitzacions. La col·laboració i comunicació amb altres centres o organitzacions s'identifica com un factor positiu per a l'aprenentatge mixt. Enfortir aquestes relacions pot proporcionar oportunitats d'aprenentatge enriquides a través de la col·laboració i l'intercanvi d'experiències entre diferents institucions.

En abordar aquests aspectes, es pot fomentar un entorn en el qual les tecnologies s’utilitzin de manera efectiva per millorar l’aprenentatge i promoure la igualtat d’oportunitats en l’educació (escletxa digital).