La Formació d’Acceleració de Xarxa de Centres STEAMcat és una proposta formativa basada en una immersió intensiva en el Programa d'Innovació STEAMcat per accelerar processos i facilitar als centres l'extracció de recursos. Es proporcionen les condicions per a què es puguin establir veritables comunitats de pràctica que propiciïn l’aprenentatge entre iguals. Això passa per establir uns primers marcs de confiança a través del contacte interpersonal.

Objectius de la proposta formativa

• Generar espais de diàleg informal entre els membres del nucli impulsor dels 118 centres del programa d’innovació pedagògica STEAMcat, que portin a la creació de complicitats.

• Propiciar la creació d’una comunitat d’aprenentatge real entre els centres.

• Generar sentit de pertinença i de compartir un objectiu comú.

• Tenir temps per desenvolupar sessions de treball més llargues.

• Facilitar l’assistència dels docents dels centres de les perifèries (millor per ells fer un treball intens en un mateix desplaçament)

• Donar a conèixer recursos singulars i competencials rics i en context (CdA p. ex.)

• Generar temps de reflexió i de treball compartit de membres de centres: per centre, nivell, Servei Territorial, similituds i diferències en el procés de transformació educativa.

• Posar al docent en el rol de l’alumne.

Des de la intenció de posar el docent en el rol de l’alumne, volem incorporar a la nostra activitat formativa les metodologies didàctiques associades al programa STEAMcat, que es caracteritzen per ser:

• • • 1. Significatives i contextualitzades, en quan a que parteixen de la realitat de l’alumnat i dels seus coneixements i experiències prèvies

      2. Crítiques, ja que promouen que l’alumnat analitzi situacions per poder posicionar-s’hi i prendre decisions al respecte, tot avaluant les conseqüències de les seves decisions

      3. Actives, ja que fomenten la proactivitat de l’alumnat en la consecució dels seus objectius, és a dir: ser investigador, creador, cercador de solucions, dissenyador, avaluador... i, per això, es treballen i desenvolupen aspectes com la curiositat, la formulació de preguntes, el “tinkering“, la gestió de l’error i de la frustració...entre altres.

      4. Aprenentatge centrat en l’alumne, ja que proposen un canvi de paradigma, on el docent passa a ser un acompanyant de l’alumne en el seu procés d’aprenentatge, un facilitador de bastides, alhora que l’alumnat es fa responsable de la realització (consecució, …) de la seva feina i n’és el seu propi avaluador (i co-avaluador en cas de les tasques realitzades de forma cooperativa i/o col·laborativa)

      5. Sostenibles, ja que es promou que les metodologies emprades puguin reproduir-se en diferents situacions, temes, moments….de la manera més sostenible possible

      6. Impliquen realitzar tasques a partir del treball cooperatiu i col·laboratiu de l’alumnat (incloent el treball en xarxa), alhora que també individual.

      7. Inclusiva i integradora en un sentit ampli , atenent a diferents escenaris i realitats relacionats amb els agents del procés d’aprenentatge i als propis aprenentatges: maneres d’aprendre, maneres de ser, continguts, formes d’expressar imputs i outputs, processos de resolució de problemes,...

      8. Alguns exemples de metodologies globalitzades que compleixen aquestes característiques són l’aprenentatge basat en problemes i l’aprenentatge basat en projectes (ABP), el desing thinking, el design doing,...