ens trobem a la Conreria
La Formació d’Acceleració de Xarxa de Centres STEAMcat és una proposta formativa basada en una immersió intensiva en el Programa d'Innovació STEAMcat per accelerar processos i facilitar als centres l'extracció de recursos. Es proporcionen les condicions per a què es puguin establir veritables comunitats de pràctica que propiciïn l’aprenentatge entre iguals. Això passa per establir uns primers marcs de confiança a través del contacte interpersonal.
Objectius de la proposta formativa
Generar espais de diàleg informal entre els membres del nucli impulsor dels 118 centres del programa d’innovació pedagògica STEAMcat, que portin a la creació de complicitats.
Propiciar la creació d’una comunitat d’aprenentatge real entre els centres.
Generar sentit de pertinença i de compartir un objectiu comú.
Tenir temps per desenvolupar sessions de treball més llargues.
Facilitar l’assistència dels docents dels centres de les perifèries (millor per ells fer un treball intens en un mateix desplaçament)
Donar a conèixer recursos singulars i competencials rics i en context (CdA p. ex.)
Generar temps de reflexió i de treball compartit de membres de centres: per centre, nivell, Servei Territorial, similituds i diferències en el procés de transformació educativa.
Posar al docent en el rol de l’alumne.
Des de la intenció de posar el docent en el rol de l’alumne, volem incorporar a la nostra activitat formativa les metodologies didàctiques associades al programa STEAMcat, que es caracteritzen per ser:
Significatives i contextualitzades, en quan a que parteixen de la realitat de l’alumnat i dels seus coneixements i experiències prèvies
Crítiques, ja que promouen que l’alumnat analitzi situacions per poder posicionar-s’hi i prendre decisions al respecte, tot avaluant les conseqüències de les seves decisions
Actives, ja que fomenten la proactivitat de l’alumnat en la consecució dels seus objectius, és a dir: ser investigador, creador, cercador de solucions, dissenyador, avaluador... i, per això, es treballen i desenvolupen aspectes com la curiositat, la formulació de preguntes, el “tinkering“, la gestió de l’error i de la frustració...entre altres.
Aprenentatge centrat en l’alumne, ja que proposen un canvi de paradigma, on el docent passa a ser un acompanyant de l’alumne en el seu procés d’aprenentatge, un facilitador de bastides, alhora que l’alumnat es fa responsable de la realització (consecució, …) de la seva feina i n’és el seu propi avaluador (i co-avaluador en cas de les tasques realitzades de forma cooperativa i/o col·laborativa)
Sostenibles, ja que es promou que les metodologies emprades puguin reproduir-se en diferents situacions, temes, moments….de la manera més sostenible possible
Impliquen realitzar tasques a partir del treball cooperatiu i col·laboratiu de l’alumnat (incloent el treball en xarxa), alhora que també individual.
Inclusiva i integradora en un sentit ampli , atenent a diferents escenaris i realitats relacionats amb els agents del procés d’aprenentatge i als propis aprenentatges: maneres d’aprendre, maneres de ser, continguts, formes d’expressar imputs i outputs, processos de resolució de problemes,...
Alguns exemples de metodologies globalitzades que compleixen aquestes característiques són l’aprenentatge basat en problemes i l’aprenentatge basat en projectes (ABP), el desing thinking, el design doing,...