Diari de mobilitat

17/03/25

Avui hem començat el jobshadowing a l'escola FridaSkolan de Göteborg, un centre que acull infants i joves des dels 3 anys fins els 16. Ha estat un inici de mobilitat ple d'informació, sorpreses, emocions i molt enriquidor (i encara ens queden 4 dies!!!).

La FridaSkolan és molt acollidora, té ambients molt diàfans, aules molt lluminoses i espaioses, i totes tenen grans finestrals que deixen aprofitar molt la llum natural (avui feia un dia molt clar i no hem vist cap llum encès). 

L'alumnat no porta uniforme i pot anar per l'escola amb les sabates del carrer, sabatilles d'estar per casa, i fins i tot només amb mitjons. 

Les aules estan equipades amb mobiliari molt flexible i els infants poden seure a les cadires, sofàs o bé al terra (que és de moqueta). 

Una de les coses que més ens ha sorprès avui és que, tot i que l'espai és molt gran, obert i l'alumnat circula per ell quan ho necessita, l'ambient és molt tranquil i controlat, tot i que les persones adultes no els acompanyen sempre.

Com a assignatures obligatòries a tots els cursos, aprendre a cosir i a cuinar!!!

El moment del dinar també ha estat curiós... Alguns alumnes comencen a dinar a quarts d'onze, i els que més tard ho fan, ho fan a les 12h. A les 14h, els més petits ja estan berenant. L'escola ofereix dinar gratuït per a tots els infants. Cada alumn@ s'encarrega de servir-se el menjar i recollir un cop ha acabat.

Demà seguirem observant classes i metodologia!!! Segur que seguirem treient molt de profit.

18/03/2025

El segon dia  a l'escola hem tingut l'oportunitat d'observar com funcionen les classes de primer, segon i tercer, amb un total de 50 infants que es desdoblen en tres grups. Cada grup té la seva pròpia mestra, i les sessions es van rotant per tal que cada mestra s'especialitzi en una matèria.

Comença el Dia: Un Ambient Organitzat i Autònom

Els infants arriben a l'escola a les 8 del matí. El primer que fan és deixar la roba i la motxilla en un espai reservat, i després entren a les aules. A l'aula, l'alumnat es reuneix al terra en rotllana, on comencen el dia amb una cançó. Aquesta activitat crea una sensació de comunitat i els ajuda a començar el dia amb energia.

Després de la cançó, els/les encarregats/des del dia llegeixen l'horari de les activitats, que està escrit a la pissarra amb pictogrames. Aquest horari, que les mestres preparen cada matí, els informa de les tasques que faran durant el dia; també és l'alumnat l'encarregat de passar llista. Les mestres utilitzen una aplicació mòbil per marcar l'assistència de cada alumne/a, la qual cosa facilita la gestió diària.

Comunicació amb les Famílies i Organització de l'Assistència

Les famílies tenen un paper molt actiu en el seguiment dels seus fills. Utilitzen una aplicació per comunicar-se amb les mestres, informant-les si els seus fills i filles aniran a classe, a quina hora marxen i qui els recollirà. Aquest sistema de comunicació directa facilita una organització eficient i una gestió clara de l'horari de cada infant.

Ritme del Dia: Autonomia i Responsabilitat

Després de la primera classe, que dura uns 50 minuts, es fa una pausa per menjar una peça de fruita que porten de casa. 

Després del pati, tornen a les aules per una altra sessió de classe. En acabar aquesta segona classe, arriben al moment del dinar, que se serveix al "restaurant" de l'escola. En l'hora del menjador, són totalment autònoms/es: baixen de classe, fan filera per servir-se el menjar i van a seure a taula, on les mestres també estan dinant. Hi ha torns de menjador, i cada grup té encarregats/des que han de netejar les taules perquè els següent torn se les trobi netes.

Després del Dinar: Jocs i Última Classe

Després de dinar, surten al pati i les mestres els vigilen mentre juguen i socialitzen a l'exterior. Aquest temps de pati és fonamental per al seu desenvolupament emocional i físic. Un cop passada una hora, tornen a les aules per realitzar la darrera classe del dia. És una jornada ben estructurada, amb moments d'aprenentatge intens, però també de descans i joc.

Final del Dia: Reflexió i Sortida

Quan les classes acaben, el grup sencer, amb les tres mestres referents, es reuneixen per fer un tancament del dia. En aquest moment, reflexionen sobre el que han après i comparteixen les seves experiències. Per finalitzar la jornada, unes altres mestres entren a les aules per gestionar la sortida de l'alumnat o per supervisar aquells que participen en activitats extraescolars.

Feina Autònoma per a les Mestres

Després de la sortida, les mestres tenen un temps dedicat a la feina autònoma, que va de les 13:30 a les 15:45. Aquest temps els permet preparar les activitats del dia següent, reflexionar sobre el progrés dels alumnes, i gestionar altres aspectes relacionats amb la seva tasca educativa, assegurant-se que cada classe estigui ben preparada i adaptada a les necessitats dels infants.

_______________________________________________________________________________

La FridaSkolan ens mostra un model educatiu que promou l'autonomia dels infants des de la infantesa, amb un sistema organitzat que afavoreix la responsabilitat personal i la comunicació constant amb les famílies. Un exemple d'aquest fer-se autònoms, és que des de ben petits/es tenen com a assignatures obligatòries aprendre a cosir i a cuinar.

19/03/2025

Avui hem estat a la classe de primer, on s'han dividit en 3 grups i han rotat les activitats. Un grup ha fet lectura individual del llibre de la classe. Un altre ha vist un llibre en silenci, mentre la mestra anava projectant les imatges i l'alumnat aixecava la mà per explicar el que creien que anava passant. Un cop acabats, han fet una pausa activa i han ballat algunes cançons. També els hem regalat 3 llibres sobre la cultura i tradicions catalanes, que hem explicat.

A la sessió de matemàtiques, la mestra els ha explicat un problema que havien de resoldre. En parelles, han triat el material que necessitaven per fer una resta; alguns han agafat pissarretes, d'altres han agafat pasta de galets i d'altres pissarres grans. Un cop tothom ha acabat, han posat en comú com ho han resolt i què han après.

Després hem visitat la classe de tercer d'infantil, que seria com el nostre primer de primària. També els hem donat llibres en català. Ells estaven fent estacions d'aprenentatge sobre números, treballant el comptatge a partir de jocs.

Per acabar el matí, ens hem reunit totes les mestres participants en l'Erasmus+ i algunes mestres de l'escola. Hem fet un FIKA, on cada mestre de cada país ha portat menjar típic del seu lloc d'origen i ha fet una presentació sobre la seva escola, sistema educatiu i el país. Ha estat una experiència molt interessant i enriquidora per a tothom.

20/03/2025

Avui hem tingut l'oportunitat de visitar una escola d'infantil a Suècia, que comprèn les edats d'1 a 5 anys. L'edifici d'infantil està organitzat en diferents grups d'infants segons l'edat, i cada aula és espaiosa i preparada per fomentar l'aprenentatge autònom. Hi hem vist materials per treballar els números, les lletres i habilitats manuals com retallar o enganxar. Un aspecte interessant és que les aules tenen portes que comuniquen amb altres espais, facilitant el treball en petits grups. A més, des que comencen l'etapa d'educació infantil, els infants aprenen llenguatge de signes per facilitar la comunicació encara que no tinguin desenvolupat el llenguatge oral. Per aquest motiu, a les aules hi ha cartells que els recorden com expressar-se en llenguatge de signes.

Cada grup té aproximadament 30 infants, però es divideixen en dos o tres subgrups, amb un mínim de dos mestres per cada grup petit. La jornada comença a les 8 del matí amb jocs autònoms o activitats proposades pels docents. Després, es fan rotacions entre diferents activitats. Un dels grups que hem observat ha sortit al bosc, format per 10 infants i 2 mestres. Abans de sortir, els infants s'han posat roba d'abrigar i armilles del mateix color per facilitar-ne la identificació. Han marxat caminant en fila de dos, seguint un ritme tranquil.

Un cop al bosc, han dut a terme una activitat de matemàtiques on, per parelles, havien de trobar elements naturals segons reptes concrets, com buscar pinyes, mesurar pals més grans que les seves mans o saltar un tronc. Després, han tingut una estona de joc lliure amb una norma molt clara: mantenir sempre una mestra a la vista i no escalar massa alt els arbres. En tornar a l'escola, els infants s'han tret la roba de forma autònoma, ajudant-se entre ells, i han anat a dinar. El dinar també segueix una dinàmica d'autonomia, ja que cada nen es serveix la quantitat que vol.

Després de dinar, han tingut una estona de calma amb lectura relaxada o migdiada. A la tarda, han fet una altra proposta de joc o activitat i finalment han sortit al pati a jugar fins que els han vingut a buscar, cap a les 4 o 5 de la tarda.

Pel que fa a la gestió del grup, la directora ens ha explicat que el fet de comptar amb 4 o 5 mestres per grup permet que totes treballin en equip i es reparteixin les tasques de manera eficient. Aquest sistema també facilita la cobertura de substitucions quan cal. Ens ha semblat una organització molt eficaç, que potencia l'autonomia dels infants i alhora garanteix una atenció propera i individualitzada.

Ha estat una experiència molt enriquidora i ens ha permès conèixer una manera diferent de concebre l'educació infantil.

21/03/25

Avui hem començat el dia observant una classe de primer. L'alumnat, en grup reduït, ha iniciat un projecte on havien de reflexionar sobre activitats que fan a l'estiu i a la tardor. La mestra ha guiat la conversa i ha anat anotant les seves idees a la pissarra. Després, cadascú ha triat què volia dibuixar i ha utilitzat videotutorials a la tauleta per ajudar-se en el dibuix. Tot aquest material formarà part de la decoració del musical que representaran al maig.

A continuació, hem visitat les classes pràctiques de costura i bricolatge de novè (4t d'ESO). L'alumnat estava concentrat cosint la seva pròpia samarreta, preparant dissenys amb l'ordinador, imprimint-los i estampant-los a la tela. A la classe de bricolatge, estaven construint màquines simples amb fusta, aplicant els coneixements de mecànica bàsica.

Després, hem tingut una trobada amb la mestra d'educació especial, qui ens ha explicat com gestionen els infants amb conducta disruptiva i/o agressiva i ens ha donat informació sobre el calendari escolar. A Suècia, el curs escolar comença el 15 d’agost (el 10 per als docents) i finalitza la primera setmana de juny per a tothom. A més de les vacances de Nadal i Pasqua, tenen una setmana de vacances a la tardor (cap al novembre) i una altra al febrer.

Pel que fa a l'horari docent, han de treballar 36 hores/setmana obligatòries al centre: 26 hores amb alumnat i 10 hores destinades a reunions i treball personal un cop els infants marxen. A més, han de dedicar entre 5 i 6 hores setmanals de treball autònom des de casa, fent un total aproximat de 40 hores setmanals.

L'horari de l'alumnat és de 8:15 a 13:40. Tenen l'opció d'esmorzar gratuïtament abans de començar la jornada. A mig matí fan una pausa curta per menjar fruita en cercle i, al migdia, tenen una hora per dinar i jugar al pati. Els mestres acompanyen els infants en tot moment i també dinen amb ells.

L'escola ofereix un servei de permanència si les famílies necessiten deixar els seus fills/es abans o recollir-los més tard de l’horari establert. En aquest espai, els infants queden a càrrec dels mestres que organitzen activitats extraescolars gratuïtes i també poden berenar al centre. Les famílies comuniquen diàriament l’hora d’entrada i sortida dels seus fills a través d’una aplicació, on també poden informar si el nen marxa sol, qui el recull o si està malalt. Les mestres tenen una tauleta amb tota aquesta informació actualitzada.

Cada divendres, els mestres fan un FIKA, un moment de trobada on cada setmana un grup de docents prepara alguna cosa per picar, com pastissets o galetes, amb una temàtica diferent. Avui la temàtica ha estat la diversitat, ja que és el Dia Internacional de la Síndrome de Down. Per celebrar-ho, alumnes i mestres han portat un mitjó de cada color.

A les 12, tota l’escola s’ha reunit per inaugurar una nova estructura de joc al pati, que han pogut construir gràcies als diners recollits amb el reciclatge d’ampolles de plàstic. Per cada ampolla reciclada, el centre comercial els donava una corona sueca. En aquesta celebració, han menjat gelats tots i totes junts.

Finalment, per acabar la setmana, cada divendres alumnes i mestres es reuneixen a les grades de l'escola i ballen una cançó plegats per donar la benvinguda al cap de setmana.