Diagnosi
Per fer la diagnosi, la comissió digital del centre ha utilitzat tres recursos:
Enquesta al professorat i a l'alumnat: la participació del professorat ha estat del 95% i la de l'alumnat del 85%.. Per determinar les preguntes s'ha fet servir la eina SELFIE i un formulari creat amb Google Forms per implicar a tots els docents en l'elaboració de l'EDC.
Entrevistes amb la direcció del centre i amb el coordinador digital.
Valoració dels resultats de l'enquesta en un claustre.
Sistema d'indicadors que el centre ja recull anualment.
Aquí podeu observar quines dades ens ha aportat el SELFIE.
SELFIE-report (1).pdfA partir de l'anàlisi d'aquestes eines, es detecten els següents punts forts i punts febles segons diferents aspectes.
Punts molt forts:
Les famílies coneixen la normativa d'ús dels telèfons mòbils al centre.
Punts forts
El Projecte de direcció té en compte la planificació global de les TAC al centre, el seu estat de desenvolupament i prioritats, proporcionant una visió sostenible per fases i terminis i considerant els recursos disponibles.
L'equip directiu és conscient de la importància de definir els objectius i els resultats acadèmics i organitzatius que es volen obtenir i acompanyar-los dels indicadors associats per a mesurar-los i vetlla per la seva concreció.
Les famílies coneixen la normativa respecte de l'autorització de publicació d'imatges personals o continguts elaborats pels seus fills i filles als serveis digitals del centre o del núvol (aplicacions 2.0).
Existeix un punt a les NOFC respecte de l'ús dels telèfons mòbils al centre: tipologia d'ús, espais permesos.
El centre disposa d’aules equipades amb ordinador i PDI.
El centre disposa d’un bon sistema d'impressores 3D, màquines de tallar, màquines làser, ordinadors, projectors, visors de documents per projectar…
Hi ha força mestres interessats/es i que dominen aquest camp.
El claustre mostra predisposició a aprendre i a dur a terme formacions digitals.
Punts febles
Es detecta que cal definir el paper dels canals digitals i les persones responsables per comunicar-se amb la comunitat educativa.
Es detecta que cal incloure una visió i estratègia en l'ús de les tecnologies per a la millora dels processos d'ensenyament/aprenentatge en el Projecte Educatiu de Centre.
Cal definir mecanismes formals per acompanyar el professorat en la implementació de les TAC a l'aula.
Es detecta que cal formalitzar els procediments pel que fa a la inclusió digital de tot l'alumnat i ajustar totes les actuacions pel que fa a garantir l'accessibilitat i el suport tecnològic necessari.
Es detecta que la direcció del centre s’ha d’informar i formar sobre els aspectes jurídics vinculats als usos ètics de les tecnologies digitals, com la privacitat i seguretat de les dades i la propietat intel·lectual.
Cal preveure la detecció de necessitats de formació TAC per tal d’incorporar-les al Pla de formació de centre.
El centre ha de definir el paper dels canals digitals i les persones responsables per gestionar la informació interna pel que fa al Pla TAC.
El centre ha de formalitzar els procediments per garantir l'accessibilitat de la comunitat educativa als serveis digitals del centre.
Cal dur a terme un protocol clar dirigit a tota la comunitat educativa sobre aspectes de privacitat en l'ús de telèfons mòbils.
Es detecta que manquen coneixements per part d’algun docent.
Punts molt febles
El centre no té formalitzats els procediments per garantir l'assoliment de la competència digital de tot l'alumnat com a competència transversal, per tal de fer-ne el seguiment i avaluar-la.
Es detecta que manca una comissió TAC de centre, amb implicació de l'equip directiu, per coordinar la integració de les TAC.
La direcció del centre no defineix les responsabilitats i les distribueix als nivells adients per impulsar l'ús de les TAC.
El centre no té formalitzats els procediments per garantir l'accessibilitat del professorat als recursos i serveis digitals del centre i cercar el suport tecnològic necessari.