Diagnosi

La comissió digital, fins i tot abans de la incorporació del mentor, ja havia avançat feina en forma de diversos qüestionaris a docents. A l’inici del procés de mentoria es va passar a l’escola l’enquesta Selfie i una altra enquesta a les famílies. Es van revisar també els ítems del Pla TAC. A banda, part del claustre de professorat va usar l’eina Selfie for teachers per diagnosticar, de manera privada, la seva competència digital docent.

Les eines de diagnòstic esmentades han permès elaborar una anàlisi ajustada a cada col·lectiu: alumnat, professorat i centre en general. 

PUNTS FORTS

PUNTS FEBLES

ALUMNAT

• La tecnologia s'utilitza a moltes de les aules.

• L’alumnat té a l'abast diversos dispositius (tauletes o ordinadors)

Entre el 95% i el 100% dels infants:

• Valoren molt positivament la infraestructura del centre (connectivitat, equips i dispositius, programari...).

• Valoren positivament l’assistència tècnica que reben per resoldre les incidències digitals.

• Consideren que la seva implicació en aquelles pràctiques i tasques digitals és bona.

• Es consideren 100% competents en relació amb el domini que tenen del Google Classroom (EVA que s’utilitza al centre).

• Es consideren 100% competents en relació amb la creació de diferents tipus de documents amb el Google Drive.

• Fora del centre la majoria dels infants són autònoms en l’ús dels diferents dispositius o recursos digitals. En cas de no ser autònoms saben demanar ajuda a la família i mestres.

• Hi ha aspectes de la competència digital que no es vinculen directament a cap matèria o projecte i que, per tant, es treballen molt poc.

• No es fan suficients debats per a conscienciar als infants sobre l’ús de la tecnologia i els seus perills.

• Es consideren insuficients les sessions que es destinen a la codificació i programació.

• Fora del centre majoritàriament utilitzen la tecnologia per a l’oci.

DOCENTS

• Més d'un 50% del claustre selecciona, avalua la qualitat i prioritza aquells recursos més adients per a cada activitat.

• La majoria dels membres del claustre tenen coneixement dels recursos digitals del centre i les metodologies innovadores. 

• Bona part de l'equip docent té en compte el treball de la competència digital de l’alumnat a l’hora de redactar les programacions didàctiques. 

• Tot el claustre coneix i utilitza el programari d’aplicació general del centre.

• Un gran percentatge de l'equip de mestres domina les accions bàsiques relacionades amb el funcionament de l'ordinador i amb aspectes de navegació.

• Domini correcte del tractament de la informació escrita; gràfica, sonora i de la imatge en moviment; i de la presentació de continguts.

• Manca formació per l’ús de la tecnologia per a la inclusió de l’alumnat NESE.

• Manca de temps per explorar tot el ventall digital de què disposa el centre i que es pot aplicar a l'aula.

• Manca de temps per compartir i debatre sobre recursos tecnològics, coneixements i experiències.

• Es desconeixen les normes sobre drets d’autor i llicències d’ús.

• No es disposa d’una biblioteca de recursos digitals actualitzada.

• Poc domini d’eines d’avaluació, coavaluació i autoavaluació digital.

• No s’usen recursos digitals per documentar l’aprenentatge de l’alumnat.

• L'equip de mestres del centre no usa eines digitals habitualment en la planificació de les classes, registre de l’activitat d’aula i avaluació dels alumnes.

CENTRE

• Infraestructura digital correcta i materials i recursos per dur a terme l’estratègia digital: ordinadors, tauletes, material de robòtica, pantalles digitals, panell interactiu, etc.

• Experiència en l’ús d’EVA

• El centre té definits els canals digitals per comunicar-se amb la comunitat educativa i l’ús de cada un. 

• Tots els espais de treball del centre disposen de connectivitat a Internet.

• Les aules ordinàries disposen d'un sistema de projecció amb un ordinador connectat a Internet.

• El centre disposa d'una zona per a docents on es troben les programacions, actes de reunions...

• Manca de pressupost per renovar el maquinari.

• Falta l’acreditació de la CDD per part del professorat

• Baixa competència digital de les famílies

• Caldria destacar millor l’ús de les tecnologies en els diversos documents del centre (PEC, NOFC, PGA, programacions d’aula…).

• Tot i que existeix un sistema de protecció de dades del centre, caldria una formació més àmplia en aquest aspecte.

• Manca de temps per tractar temes digitals: resolució de problemes tècnics bàsics, formacions, compartir experiències, etc.

• Es considera necessari crear un repositori de recursos en línia.

• Tot i que s'utilitzen els recursos digitals per donar feedback, es troba a faltar certa varietat en el retorn.