DIAGNOSI

Eines utilitzades en la diagnosi

El centre ha utilitzat diferents eines per a l’elaboració de la diagnosi i ha tingut en compte l’opinió de tota la comunitat educativa:

Selfie

En aquesta enquesta hi han participat tres col·lectius, l’equip directiu, l’alumnat i el professorat. Ha servit als centres per fer una diagnosi sobre l’ús pedagògic de la tecnologia al seu centre. La participació del professorat ha estat del 100% i la de l’alumnat del 100% d’alumnes de 5è i 6è.

Selfie for teachers

Enquesta dirigida als docents que ha de servir individualment al professorat per identificar en quines àrees necessiten més formació i suport, i pel que fa a centre per conèixer el nivell mitjà de la competència digital del claustre. Hi ha participat el 100% amb un resultat global de B1. Només en el cas de l’àrea 6 (facilitar la competència digital a l’alumnat) en nivell ha estat inferior (A2) 

Revisió dels ítems del Pla TAC

S’ha revisat l’antic Pla TAC del centre . La revisió dels ítems d’aquest pla TAC  ha de servir per avaluar si els punts forts i febles i els objectius detectats en aquest pla segueixen vigents per tal d’incorporar-los a l’EDC.

Formulari a les famílies

Durant la matriculació de cada curs el centre recull dades de les famílies sobre connectivitat a llar.

Documents i indicadors interns del centre

El centre ha revisat el PEC, les NOFC i el PdD amb l’objectiu de fer una anàlisi dels aspectes d’àmbit digital que contemplen.

Aspectes destacats de la diagnosi

Resultats principals trobats en la diagnosi segons l’eina de recerca són:

Famílies:

• Algunes famílies no disposen d’internet a casa o fan servir el telèfon mòbil  per connectar-se.

• Ben valorada la formació digital que fa l’Associació de Famílies d’Alumnes del Centre.

Selfie

A. Lideratge: Es detecta una manca d’espais per l’intercanvi i reflexió de la pràctica docent amb eines digitals i en l’aplicació de normes sobre autoria.

B. Col·laboració i xarxes. Hi ha poca participació del claustre en xarxes educatives o projectes de col·laboració amb altres entitats o centres.

C. Infraestructura i equips. Sembla que és necessari la racionalització dels recursos digitals del centre.

D. Desenvolupament professional continu. Es veu convenient d'adequar les formacions internes de centre a les necessitats dels docents per a potenciar els projectes de centre. 

E. Pedagogia: Suports i recursos. L'ús del Classroom pels docents ha augmentat, i estan definits els tempos d’incorporació a la plataforma per part de l’alumnat.

F. Pedagogia: Implementació en l'aula d’eines digital per adaptar les activitats a les necessitats de l’alumnat

G. Pràctiques d'avaluació. Hi ha una mancança i poca diversificació en l’ús de les eines digitals per l’avaluació. Poca autoavaluació i coavaluació.

H. Competències digitals de l'alumnat. No es reconeix l’autoria dels treballs dels altres. 

Pla TAC

El pla TAC de centre finalitzava el curs 2019, però encara hi ha una sèrie d'actuacions que no s'han dut a terme, que s'han de reformular de nou o són objectius continuats. A continuació es descriuen:

• 015. Revisar la seqüenciació de la competència digital a les àrees curriculars.

• 043. Establir pautes de seguiment de l'aplicació de les tecnologies a l'aula a les diferents àrees curriculars.

• 086. Definir les normes d'ús d'Internet i establir mesures de filtratge de continguts.

• 093. Cercar i crear recursos específics per a l'alumnat amb necessitats educatives especials.

• 101. Posar a l'abast del professorat recursos TAC per a la seva pràctica docent.

• 106. Definir i dissenyar mecanismes i eines d'avaluació i seguiment de l'alumnat mitjançant les tecnologies.

• 111. Detectar les necessitats formatives del professorat respecte a les TAC i proposar els cursos de formació necessaris.

• 113. Compartir recursos entre la comunitat educativa.

Formulari a les famílies

Algunes famílies tenen dificultat per seguir les activitats d’aprenentatge que fan els seus fills, també certa dificultat en l’ús d’eines digitals de gestió com és el TPVescola.

Revisió documents de cultura digital

En la revisió dels documents relacionats en l’àmbit digital s’ha detectat: 

• Compartir l’abecedari d’acords que recull l’equip directiu.

• Plasmar en un mapa l’organització del Drive del centre.

• Falta la seqüenciació i avaluació de la competència digital de l'alumnat. 

• NOFC actualitzar-les amb protocols dels dispositius de l’alumnat i acords de protecció de dades i drets d’imatge.

• En la PGA no hi ha actuacions per la millora de la competència digital del claustre.

• Existeix un inventari, però no hi ha protocols en l'ús i distribució dels equipaments que disposa el centre.

• El Pla d’Acollida revisar i actualitzar (Chromebook de 5è i 6è, docents, incorporar protocols de whatsapp famílies i afegir protocol de comiat digital)

• No hi ha un Pla de Comunicació. Millores a incorporar al web del centre.

• Pla de convivència incorporar ciberassetjament.

ANÀLISI DE LA SITUACIÓ DEL CENTRE

A partir dels resultats de les eines de diagnosi es va fer una reflexió on es van prioritzar els punts febles que incorpora l’Estratègia Digital de Centre. 

Punts forts i punts febles detectats en la diagnosi

A la següent taula es descriuen els punts febles i les causes que el provoquen: