Embedded Files
Què diuen els nostres Projectes educatius envers la Cultura Digital?
A claustres realitzats al curs 21/22 es va acordar el següent:
- Projecte de digitalització: S’informa a les famílies dels cursos de formació digital que hi ha al barri: es proposen dos formacions de 10 mòduls, tres oberts a propostes escolars (comunicació amb les famílies i classes amb infants) i punts TIC a les biblioteques perquè les famílies es puguin connectar. Els 10 continguts del mòdul són els següents:
Gestió Gmail
Google Drive
Crear reunions amb Google Meet
Plataformes escoles 1
Plataformes escoles 2
Plataformes escoles 3
Gestió Doc
Gestions online
Xarxes socials
Benestar digital familiar
- Un altre dels punts que es van comentar va ser la FIC: De cara al curs vinent , el Departament ofereix la possibilitat d’escollir entre dues opcions de FIC de l’EDC diferents:
FIC de 30 hores. Elaboració de l’Estratègia digital de Centre
FIC de 40 hores. Elaboració de l’Estratègia digital de Centre i situacions d’aprenentatge.
La diferència entre les dues FICs ofertades es que en la de 40 hores s’afegeix un mòdul extra.
A claustres realitzats al curs 19/20 es va acordar el següent:
- En competència digital: ús de Classroom, activitats digital, i robòtica es valora positivament:
Que l’aprenentatge es motivador i divertit alhora.
Propostes de millora:
Introduir la competència digital a infantil
Utilitzar més el Classroom a la comunitat de grans
Potenciar l’ús de Classroom des de casa
- s’acorda en claustre de cara al curs 21/22 que tot el professorat de centre faci una formació durant el 1r i 2n trimestre de eines Google.
S’ha de fer un buidatge dels punts que parlin sobre el tema de Cultura Digital.
3.- Dels objectius que ens vam marcar, aquest curs hem de pensar activitats per fer-les al llarg d’aquest curs, per tal d’assolir els objectius marcats, i fer una avaluació per observar com s’assoleixen aquests objectius.
Acords FIC referents a la compartició de documents i carpetes que contenen dades sensibles a l'alumnat del nostre Centre.
Pensem que és molt important que les dades ho custodiï la secretaria, la direcció del centre i els tutors.
Només s'han de compartir les dades rellevants pel correcte funcionament escolar de l'infant, psicoevolutiu i per tenir una bona comunicació amb les famílies.
Les dades personals de l'alumnat es custodien a l'ordinador i en paper si se'ls hi fa alguna prova.
Les dades es comparteixen pel núvol i per correu electrònic professional.
Acords sobre la conveniència del fet que quedi per escrit quins són els procediments a seguir a l'hora de fer publicacions: qui les fa en cada un dels entorns, quins són els passos a seguir, què volem que mostrin els materials multimèdia publicats (i, per tant, quin enfoc cal donar-li a les publicacions...) realitzat a la FIC
La finalitat de les publicacions són arribar a les famílies i apropar-nos a ells/es mitjançant un mitjà actual. Les publicacions són centrades en les activitats que realitzem i no en els alumnes que apareixen en elles. Tenint en compte qui té autoritzats els drets d'imatge, intentant que les fotografies siguin d'esquenes sempre que sigui possible. A més, l'encarregat de fer-ho serà normalment el coordinador digital per tal de portar a terme tots aquest acords. Les publicacions públiques les realitzarà la Directora del centre per tal d'assegurar que segueixi tots els acords.
El primer pas és obtenir la signatura dels tutors legals dels alumnes. Alhora de fer fotografies o vídeos intentar centrar-los a l'activitat enlloc de nens o nenes en concret i utilitzant plans generals.
A més a més, hi hauria d'haver una persona encarregada de penjar el material audiovisual que faci la comprovació de que tot estigui correcte abans de penjar-les a les xarxes socials del centre i no a les xarxes personals de cadascú. Aquesta persona en última instància serà la directora o bé el Coord. Digital que a instàncies de la Directora donarà el vist i plau.
DOCUMENT ACORDS de la FIC FEEDBACK - IE GORNAL (Primària i Secundària)
ACORDS REALITZATS CURS 22
ACORDS:
Heteroavaluació:
Fer avaluació inicial i final amb l’eina KPSI (Knowledge and Prior Study
Inventory) a través d’un Google Forms: es pot fer al principi i al final de curs
per veure si hi ha hagut una evolució en els alumnes.
Donar feedback en àudio a partir d’extensions de Classroom com el
Beep o el Mote. Pot ser útil en alguns casos, segons la tipologia d’exercici
proposat, i també com a eina d’atenció a la diversitat.
Avaluar els treballs en grups i per parelles a través de rúbriques creades
a Google Classroom. Utilitzar aquestes pàgines web per fer rúbriques:
- https://cedec.intef.es/banco-de-rubricas-y-otros-documentos/
- https://sites.google.com/educarex.es/evaluacion-rubricas-sheets/bancos-
de-rubricas
Coavaluació:
Utilitzar l’eina del fòrum per crear debats virtuals entre els alumnes a
partir de les seves tasques publicades.
Fer servir eines tecnològiques amb l’objectiu de conciliar
l’heteroavaluació, la coavaluació i l’autoavaluació, principalment en
exposicions orals o audiovisuals. Corubrics s’ha demostrat ser una eina
especialment útil per a aquest tipus de retroacció.
Autoavaluació:
Avaluar determinades tasques, com ara un exercici al Classroom, amb
una rúbrica i que els mateixos alumnes s’autoavaluin, facin propostes per
millorar i les apliquin.
Emprar llistes de verificació.
PROPOSTES I EXEMPLES DE FEEDBACK:
Àrea / Contingut transversal: Compromís de l’alumne amb el seu propi
procés d’aprenentatge.
Què avaluem (activitat / contingut)? Actitud i continguts curriculars.
Quan ho avaluem (moment del curs)? A l’inici de curs, al principi del
segon trimestre i a final de curs.
Qui (autoavaluació / coavaluació)? Coevaluació (mestre/a – Alumne/a).
Amb què (instrument)? Llista de verificació.
Àrea / Contingut transversal: Matemàtiques.
Què avaluem (activitat / contingut)? Continguts curriculars.
Quan ho avaluem (moment del curs)? Durant les diverses sessions del
curs.
Qui (autoavaluació / coavaluació)? Coavaluació (alumne/a-alumne/a)
Amb què (instrument)? Rúbrica.
Àrea / Contingut transversal: Coneixement del Medi natural, social i
cultural.
Què avaluem (activitat / contingut)? Presentació en parelles d';un planeta
del Sistema Solar: expressió oral i continguts dels planetes.
Quan ho avaluem (moment del curs)? 1r trimestre, dins del projecte del
Sistema Solar.
Qui (autoavaluació / coavaluació)? Coavaluació entre els alumnes de la
presentació del planeta.
Amb què (instrument)? Rúbrica d';avaluació acordant els criteris la mestra
i els alumnes conjuntament.
Àrea / Contingut transversal: Àrea Llengua i Literatura Catalana
Què avaluem (activitat / contingut)? Actitud, satisfacció i realització de
les tasques.
Quan ho avaluem (moment del curs)? Un cop al mes durant tot el curs.
Qui (autoavaluació / coavaluació)? Autoavaluació de l';alumnat.
Amb què (instrument)? Rúbrica.
Àrea / Contingut transversal: Anglès
Què avaluem (activitat / contingut)? Continguts curriculars d';anglès.
Quan ho avaluem (moment del curs)? Al final de la unitat.
Qui (autoavaluació / coavaluació)? Autoavaluació.
Amb què (instrument)? Rúbrica.
Àrea / Contingut transversal: Català.
Què avaluem (activitat / contingut)? Avaluarem l';expressió en català i la
preparació prèvia a l';exposició.
Quan ho avaluem (moment del curs)? En finalitzar l';exposició oral.
Qui (autoavaluació / coavaluació)? Avaluarà el mestre, el propi alumne
(autoavaluació) i els companys (coavaluació)
Amb què (instrument)? S';avaluarà a través d';una rúbrica individual.
Àrea / Contingut transversal: Compromís de l’alumne amb el seu propi
procés d’aprenentatge.
Què avaluem (activitat / contingut)? Actitud
Quan ho avaluem (moment del curs)? A les tutories
Qui (autoavaluació / coavaluació)? Coevaluació
Amb què (instrument)? Rúbrica
Àrea / Contingut transversal: Compromís de l’alumne amb el seu propi
procés d’aprenentatge. Es treballa l';àrea de llengua i literatura catalana. El
contingut a treballar és la creació d’';una carta.
Què avaluem (activitat / contingut)? Actitud i continguts curriculars.
Avaluem que la carta tingui les parts corresponents.
Quan ho avaluem (moment del curs)? A l’inici de curs, al principi del
segon trimestre i a final de curs. Al finalitzar l';activitat. Tenen la rúbrica
d';autoavaluació des de l';inici de l';activitat per saber què i com s';avaluarà la
seva feina.
Qui (autoavaluació / coavaluació)? Coavaluació (mestre/a – Alumne/a).
Autoavaluació, ja que ells/es podran saber en què han comès un error i
coavaluació, ja que després la mestra donarà retroacció de la tasca feta.
Amb què (instrument)? Llista de verificació. Amb rúbriques.
Àrea / Contingut transversal: Compromís de l’alumne amb el seu propi
procés d’aprenentatge.
Què avaluem (activitat / contingut)? Actitud davant el grup classe.
Quan ho avaluem (moment del curs)? Cada setmana a l'hora de tutoria.
Qui (autoavaluació / coavaluació)? Coavaluació (mestre/a – Alumne/a).
Amb què (instrument)? Rúbrica consensuada mestre-alumne.
Àrea / Contingut transversal: Per cada àrea o una transversal.
Què avaluem (activitat / contingut)? Em centraria en com creuen que ha
estat la seva actitud i si han funcionat les seves estratègies per aprendre
Quan ho avaluem (moment del curs)? Al final de cada trimestre.
Qui (autoavaluació / coavaluació)? Autoavaluació.
Amb què (instrument)? Llista de preguntes obertes.
Àrea / Contingut transversal: Actitud de l’alumne en classe.
Què avaluem (activitat / contingut)? Habilitats socials, Valors cívics i
cultural.
Quan ho avaluem (moment del curs)? En finalitzar cada trimestre
Qui (autoavaluació / coavaluació)? Autoavaluació
Amb què (instrument)? Llista de verificació.
Àrea / Contingut transversal: Actitud de l’alumne a l’aula.
Què avaluem (activitat / contingut)? Habilitats socials i cívics.
Quan ho avaluem (moment del curs)? Al final de cada trimestre.
Qui (autoavaluació / coavaluació)? Autoavaluació
Amb què (instrument)? Llista de verificació.
Page updated
Report abuse