Introducció
Aquestes proves ens serveixen per avaluar el nivell de comprensió lectora dels alumnes, ja que permet determinar el grau de comprensió dels quatre components o nivells de la comprensió:
Comprensió literal: el lector reconeix i recorda el que ha llegit, identificant l’ordre de les accions tal com succeeixen al text.
Reorganització de la informació: el lector ha de realitzar una nova ordenació de les idees i les informacions, mitjançant processos de síntesi i classificació.
Comprensió inferencial: es refereix al moment en què el lector activa els coneixements previs i es formulen anticipacions o suposicions sobre el contingut del text a partir dels indicis que proporciona la lectura.
Lectura crítica: suposa la formació de judicis propis, amb respostes de caràcter subjectiu, una identificació amb els personatges del text, amb el llenguatge del qui escriu, una interpretació personal a partir de les reaccions creades a partir de les imatges literàries.
Consten d’un seguit de textos que els alumnes han de llegir, individualment, per poder contestar les preguntes que hi ha tot seguit. Se’ls presenten diferents opcions de resposta del tipus test i només hi ha una resposta correcta que han d’encerclar.
Quan acaben un text han de passar al següent i així successivament.
Per descomptat que cada curs té dissenyats uns textos adients al nivell que se suposa han de tenir assolits, tot i que és responsabilitat del professional escollir quins seran els encertats, en cada cas.
Aquestes proves tenen unes normes bàsiques per tal de ser passades i obtenir les dades correctes, sense interferències.
NORMES d'aplicació de les PROVES ACL
Els alumnes han d’estar ben separats per evitar que algú copiï i han de tenir els estris necessaris a la taula: prova i estris per escriure.
El professional explica què és el que faran a continuació procurant que els alumnes no estiguin neguitosos, però que s’ho prenguin amb seriositat.
Després d’explicar el què farem, fem l’exemple que es mostra al material de les proves ACL encapçalat amb el títol “Exemple per comentar col·lectivament”. D’aquesta manera evitem confusions per part dels alumnes, indicant-los què és el que es trobaran en aquesta prova.
No se’ls pot ajudar amb el vocabulari ni amb la comprensió dels gràfics, ja que es pretén precisament comprovar com interpreten i comprenen aquest tipus d’informació.
En cas que demanin ajuda, el més convenient és dir-los que estiguin tranquils i que podran resoldre els seus dubtes tornant a llegir el text o fixant-se bé. En cas que s’equivoquin, no passa res. Tan sols han d’intentar fer-ho el millor possible.
Per fer les correccions també hi ha unes pautes a seguir i amb el resultat total es consulta la taula de barems que indica la puntuació corresponent en decatipus de cadascun dels alumnes.
Aquestes proves ens permeten avaluar la comprensió lectora dels alumnes, de manera individual, i també el nivell de l’aula en global. D’aquesta manera es pot determinar si la tasca dels professors i professores ha d’anar encarada a assolir competències més bàsiques o bé pot continuar amb la dinàmica que té.
És molt important que els docents rebin la informació obtinguda d’aquestes proves per tal de garantir una correcta planificació de l’ensenyament a les aules.