Guia pel professorat

El projecte “Autòpsia del desig” és un projecte s’ha dissenyat i implementat en l’Institut Ca n’Oriac i a l’Institut Lauro de les Franqueses del Vallès

DESENVOLUPAMENT DE LA SEQÜÈNCIA 

El projecte està pensat per a ser portat a terme en dues sessions diferents de dues hores cadascuna que s’estructuren de la manera següent: 

PRIMERA SESSIÓ (2h)

Es distribueix l’alumnat per grups (grups base) en els que analitzen una possible notícia del futur: "Tal com havia pronosticat la Societat química Europea (EuChems) les reserves de Tàntal del planeta s’han acabat. Xao Tan-Tal, màxim accionista i dirigent de Xiaomi ha anunciat aquesta tarda en roda de premsa que a partir d’avui només es fabricaran 300 mòbils més. El preu de sortida de cada mòbil serà de..."

L’anàlisi crític de la notícia i el posicionament en una escala de certeses (J.Domenech-Casal 2017) convida a l’alumnat a fer-se preguntes sobre la fabricació del mòbil.

Un cop explorades les idees prèvies i generades les preguntes que guien la proposta, s’assignen els rols d’experteses següents (dins a cada grup base hi hauria d’haver una expertesa de cada):

1. Forense: De què està fet un mòbil? Omplir la descripció en la fitxa forense.

2. Químics i Geòlegs: Quins elements químics són utilitzats en la fabricació dels mòbils i com estan les seves reserves en el món?

3. Ambientòlegs: Quant contamina l’extracció dels minerals per fabricar mòbils? Quins residus genera un mòbil? En quina quantitat? 

4. Empresaris: Quins residus electrònics es poden reciclar? Es poden guanyar diners amb el reciclatge de mòbils? Què és la mineria urbana? I l'economia circular?

5. ONG: D’on s’extreuen els minerals necessaris per fabricar mòbils? Quines d’aquestes zones es troben en algun conflicte armat? Quines alternatives a utilitzar aquests materials existeixen en l’actualitat?

Es redistribueix l’alumnat en grups d’experteses i treballen per a donar resposta a les diferents preguntes que es plantegen a cadascun dels experts, un cop contestades, es retorna al grup base per tal d’integrar i donar coherència a les dades que aporta cadascú. La sessió finalitza amb la redacció de l’informe forense. 

Aquest informe és clau per al desenvolupament del projecte i conclou amb un relat (versemblant però imaginari) que ha d’elaborar l’alumnat on s'explica la correlació de fets  des de el moment actual fins el desencadenament de la notícia. Cal connectar la producció actual de mòbils i les seves conseqüències amb la notícia que han llegit a l’inici de la tasca. L’objectiu és que integrin les diferents dades que han recollit sobre l’impacte mediambiental i social de la fabricació i eliminació dels mòbils per fer prediccions i hipòtesis sobre el futur d’aquests dispositius. 

SEGONA SESSIÓ (2h)

La segona sessió comença amb la posada en comú dels diversos relats (que es poden presentar en formats molt diferents) i que permetran prendre consciència de les limitacions i conflictes derivats del model de producció i consum dels dispositius mòbils actuals. 

Amb les dades treballades i els diversos relats es pot encetar un debat a l’aula per a pensar i crear possibles solucions per a evitar o reduir el desabastiment, la contaminació ambiental i la injustícia social que se’n deriva. D’aquesta manera, s’involucra a l’alumnat en la presa de decisions conscient a l’hora de fer ús, comprar i eliminar aquests dispositius. 

AVALUACIÓ 

Les propostes avaluables del projecte son: 

• L’informe forense

• El relat construït per cadascun dels grups i la presentació que se’n fa. 

• La participació en el debat final.

Per tal d’avaluar el relat es poden fer servir els vots de l’alumnat de manera individual  de les diferents presentacions i no es pot votar la proposta del propi grup. 

Per a fer l’autoavaluació i l’avaluació dels projecte hi ha una pauta al document: Bastida Informe Tecnoforense (Silvia Lope)

OBJECTIUS D’APRENENTATGE

• Prendre consciència del compromís que tenim amb la conservació i millora del conjunt de valors naturals, socials i culturals que afecten i condicionen el benestar de la vida de les persones, de les societats actuals i les seves generacions futures.

• Proposar alternatives al consum actual després d’analitzar com es dona la producció de mòbils i altres aparells tecnològics, quins conflictes generen i quines conseqüències poden tenir a curt i llarg termini. 

• Desenvolupar les capacitats i actituds necessàries per identificar els mecanismes i experiències per transformar les relacions econòmiques cap a la justícia i el bé comú. 

• Construir un relat imaginari i fer prediccions i hipòtesis de futur fonamentats en la vostra cerca. 

• Treballar en grup, resoldre conflictes i participar activament en un debat de manera crítica. Argumentar en base a dades. 

• Ser capaç de buscar informació rellevant per tal de respondre preguntes i formar-se una opinió de manera argumentada. Omplir un informe de manera professional.

• Prendre consciència de la limitació de recursos naturals, que implica que la fabricació de mòbils, entre d’altres, no pugui ser il·limitada. 

• Conèixer l’impacte ambiental del procés d’extracció de materials per a fabricar el mòbil i els residus i contaminació que es genera al retornar aquest material a la natura quan ha estat elaborat. 

• Comprendre els conflictes armats i polítics que tenen el seu origen en la distribució de recursos naturals i les condicions laborals i socials que es deriven del procés d’extracció i de la pròpia fabricació de dispositius per tal de que els productes siguin més assequibles. 

COMPETÈNCIES PER A LA SOSTENIBILITAT

• Reconèixer i comprendre l’impacte mediambiental i social que té la fabricació i generació de residus dels dispositius mòbils en altres països. 

• Comprendre i avaluar els possibles escenaris futurs en quant a la disponibilitat de dispositius i les conseqüències que se’n deriven d’una possible escassesa.

• Reflexionar sobre les contradiccions que genera la fabricació i disponibilitat de dispositius mòbils; com a tecnologia que millora la vida però tenint en compte l’impacte negatiu que té en altres espais del planeta

• Pensar i proposar accions que fomentin la sostenibilitat de l’adquisició i ús del dispositiu mòbil per evitar o reduir situacions futures de desabastiment i d’injustícia social i ecològica. 

• Qüestionar l’actual model de compra i renovació de dispositius mòbils. 

• Aprendre de la resta de membres del grup que han aprofundit en experteses diferents i ser capaç de treballar en grup per construir nou coneixement. 

• Avaluar l’ús i adquisició pròpia de dispositius mòbils i emprendre accions per a tenir un consum responsable. 

BIBLIOGRAFIA

CATESCO (2012) Guia ABPxODS: Disseny de projectes per desenvolupar les competències clau per a la sostenibilitat. Recuperat de: https://catesco.org/2023/01/13/guia-abpxods-disseny-de-projectes-per-desenvolupar-les-competencies-clau-per-a-la-sostenibilitat/

Domènech – Casal, J. (2017). Escala de certeses. Eina epistèmica per a les ciències. Recuperat de: https://blogcienciesnaturals.wordpress.com/2017/12/26/escala-de-certeses-eina-epistemica-per-a-les-ciencies/