W-A-R-I-N  Model

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา

                 ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษาของผู้จัดทำข้อตกลงซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ คือการ   ริเริ่มพัฒนา (Originate and Improve) การพัฒนาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในทางที่ดีขึ้นหรือมีพัฒนาการมากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

       ประเด็นท้าทายเรื่อง การพัฒนาคุณภาพระบบทวิภาคี ด้วยรูปแบบ W-A-R-I-N  Model 

                 1. สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา

                 การศึกษาระบบทวิภาคี เป็นการจัดการศึกษาวิชาชีพที่เกิดจากข้อตกลงระหว่าง สถานศึกษาหรือสถาบันการอาชีวศึกษากับสถานประกอบการ รัฐวิสาหกิจ หรือหน่วยงานของรัฐ ในเรื่องการจัดหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและการประเมินผล โดยผู้เรียนใช้เวลาส่วนหนึ่ง ในสถานศึกษาหรือสถาบันการอาชีวศึกษาและเรียนภาคปฏิบัติในสถานประกอบการ รัฐวิสาหกิจ หรือหน่วยงานของรัฐ  ต้องมีการจัดแผนการเรียน แผนการฝึกอาชีพ การฝึกทำงาน การวัดผลและการประเมินผล เพื่อมุ่งเน้นผลิตผู้สำเร็จการศึกษาในระดับฝีมือ ระดับเทคนิค และระดับเทคโนโลยี ให้เป็นผู้มีความรู้ความเข้าใจ มีทักษะ มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ และกิจนิสัยที่เหมาะสมปฏิบัติงานได้จริง ปฏิบัติงานที่ใช้เทคนิคในการทำงาน สร้างและพัฒนางาน วางแผน จัดการพัฒนาตนเองและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ให้มีความก้าวหน้าทางวิชาการ และวิชาชีพ มีสมรรถนะนำไปปฏิบัติงานหรือประกอบอาชีพอิสระได้ตามมาตรฐานการศึกษาวิชาชีพ และมาตรฐานสมรรถนะของสาขาวิชานั้น ๆ โดยสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ ๒๐ ปี แผนพัฒนา เศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ และแผนการศึกษาแห่งชาติ

                 “ยกระดับคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษาแบบองค์รวมโดยใช้พื้นที่เป็นฐาน”  เป็นนโยบายและจุดเน้นการปฏิบัติราชการของสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ปีงบประมาณ พ.ศ. 2565  ข้อ 2.2  ขับเคลื่อนการดำเนินงานศูนย์อาชีวศึกษาทวิภาคีเขตพื้นที่ เพื่อยกระดับคุณภาพอาชีวศึกษาแบบองค์รวม  และข้อ 2.5 พัฒนาทักษะวิชาชีพผู้เรียนอาชีวศึกษาผ่านการฝึกประสบการณ์และการฝึกปฏิบัติจริง  (เอกสารแนบภาคผนวก ๑)  และผลจากการรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาอาชีวศึกษา (V-e-SAR) ปีการศึกษา 2564 ทำให้ทราบถึงบริบทของวิทยาลัยการอาชีพวารินชำราบ ด้านการจัดการเรียนการสอนในระบบทวิภาคี ทั้งระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ทุกสาขาวิชา (เอกสารแนบภาคผนวก ๒)  ซึ่งสถานประกอบการส่วนใหญ่ยังขาดความรู้ ความเข้าใจและความสำคัญของการฝึกอาชีพในสถานประกอบการ ขาดความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดทำแผนการฝึกอาชีพในสถานประกอบการเพื่อการดำเนินการจัดการเรียนการสอนในระบบทวิภาคีระหว่างสถานศึกษาอาชีวศึกษากับสถานประกอบการ ส่งผลให้การฝึกอาชีพไม่ตรงตามสมรรถนะอาชีพตามหลักสูตรที่สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากำหนด

                   เพื่อเป็นการสนองนโยบายและการขับเคลื่อนจุดเน้นของสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา “11 QUICK WIN นโยบายเร่งด่วน” การยกระดับอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี และจากการศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลของสถานศึกษา ทำให้ทราบถึงสภาพปัญหาด้านการจัดการเรียนการสอนในระบบทวิภาคีของวิทยาลัยการอาชีพวารินชำราบ ข้าพเจ้าจึงได้กำหนดแนวทาง “เพื่อแก้ไขปัญหา พัฒนาและปรับเปลี่ยนแนวทางการดำเนิน” การการจัดการเรียนการสอนในระบบทวิภาคีของสถานศึกษา เพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียน เริ่มจากการสร้างความรู้ ความเข้าใจให้กับผู้บริหาร ครู บุคลากร ผู้เรียน ผู้ปกครอง ชุมชนและสถานประกอบการ และจัดทำแผนการฝึกอาชีพร่วมกันอย่างเป็นระบบ ร่วมกับสถานประกอบการและเครือข่ายทุกภาคส่วน โดยคำนึงถึงหลักสูตรที่ สอศ. กำหนด บริบทสถานศึกษา ขีดความสามารถของสถานประกอบการ มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สอดคล้องกับความต้องการของสถานประกอบการ ตรงตามสมรรถนะอาชีพตามโครงสร้างหลักสูตรที่ สอศ. กำหนด

ทั้งนี้ข้าพเจ้าได้ยึดแนวทางการพัฒนาสถานศึกษาเพื่อให้เกิดคุณภาพตาม “W-A-R-I-N  Model”  ดังนี้

                 2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

กลยุทธ์ที่ 1  W : Work /Wonderful   ส่งเสริมการบริหารจัดการสถานศึกษาด้วยกระบวนการชุมชนวิชาชีพแห่งการเรียนรู้ หลักการและวิธีการจัดการศึกษาระบบทวิภาคี

                     1)   ศึกษารูปแบบการทำงานเป็นทีม  การสร้างแรงบันดาลใจในการทำงาน  ศึกษากระบวนและแนวคิดในการทำงานด้วยชุมชนแห่งการเรียนรู้

            2)  วางแผนการสร้างความรู้ความเข้าใจ แนวคิดและกระบวนการการทำงานเป็นทีมด้วยชุมชนแห่งการเรียนรู้

        3)  จัดหาผู้เชี่ยวชาญเพื่อจัดอบรม ให้ความรู้ความเข้าใจ หลักการและวิธีการจัดการศึกษาระบบทวิภาคี

                     4)  สร้างบรรยากาศการทำงานเป็นทีม มีการยอมรับไว้วางใจซึ่งกันและกัน รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

                      5) การกระจายอำนาจ โดยให้อิสรภาพในการคิดค้นผลงาน  วางแผนการทำงาน เพื่อให้เกิดความรักสามัคคีและช่วยเหลือกันในทุกงาน

       กลยุทธ์ที่ 2  A : Active / Actionable /Achievable  ส่งเสริมกระบวนการนิเทศ ติดตาม การเรียนการสอน ในสถานประกอบการ ควบคู่กับคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ผู้เรียนต้องได้รับ เป็นรูปแบบที่สะดวก รวดเร็ว ผู้เรียนทุกคนสามารถเข้าถึงข้อมูลได้ง่าย

            1)   ศึกษารูปแบบกระบวนการนิเทศ ติดตาม วิธีการจัดการศึกษาระบบทวิภาคี

          2)  วางแผนการสร้างความรู้ความเข้าใจ แนวคิดและกระบวนการนิเทศ ติดตาม วิธีการจัดการศึกษาระบบทวิภาคี

          3)  จัดหาผู้เชี่ยวชาญเพื่อจัดอบรม ให้ความรู้ความเข้าใจรูปแบบกระบวนการนิเทศ ติดตาม วิธีการจัดการศึกษาระบบทวิภาคี

            4)  มีการประชาสัมพันธ์ เน้นย้ำ การนิเทศติดตาม การจัดการศึกษาระบบทวิภาคี

            5) ให้ความสำคัญในการนิเทศติดตามการดำเนินงานให้บรรลุวัตถุประสงค์ ตรวจสอบและประเมินผล  อย่างเป็นระบบเพื่อความต่อเนื่องและยั่งยืน

                      6)  นิเทศ ติดตามการการทำงาน รูปแบบและแนวคิดกระบวนการการทำงานเป็นทีมด้วยชุมชนแห่งการเรียนรู้ และข้อมูลย้อนกลับตามกระบวนการ PDCA

กลยุทธ์ที่ 3 R : Relation / Relevance / Respect สร้างความสัมพันธ์ที่ดี  ความเชื่อมโยงและสอดคล้อง ระหว่างฝ่ายบริหาร  แผนกวิชา  สถานประกอบการและชุมชน ที่ตรงตามความต้องการของตลาดแรงงาน

1)   ศึกษารูปแบบ/กระบวนการสร้างความสัมพันธ์ที่ดี  ความเชื่อมโยงและสอดคล้อง ระหว่างฝ่ายบริหาร  แผนกวิชา  สถานประกอบการและชุมชน ที่ตรงตามความต้องการของตลาดแรงงาน

          2)  สร้างความตระหนัก/วางแผนการสร้างความรู้ความเข้าใจกระบวนการสร้างความสัมพันธ์ที่ดี  ความเชื่อมโยงและสอดคล้อง ระหว่างฝ่ายบริหาร  แผนกวิชา  สถานประกอบการและชุมชน ที่ตรงตามความต้องการของตลาดแรงงาน

            3) ให้ความสำคัญกระบวนการสร้างความสัมพันธ์ที่ดี  ความเชื่อมโยงและสอดคล้อง ระหว่างฝ่ายบริหาร  แผนกวิชา  สถานประกอบการและชุมชน ที่ตรงตามความต้องการของตลาดแรงงาน

                      4)  นิเทศ ติดตามการการทำงาน และข้อมูลย้อนกลับตามกระบวนการ PDCA

กลยุทธ์ที่ 4 I : Information/ Innovation สร้างความหลากหลายของข้อมูล การนำข้อมูลข่าวสารที่น่าเชื่อถือ ด้วยเทคโนโลยี นวัตกรรมและความเป็นปัจจุบัน กำหนดหลักสูตรสถานศึกษา มีแบบแผนการวัดและประเมินผล

            1)   ปรับปรุงระบบเครือข่าย ให้ทันสมัยและครอบคลุม รองการการบริหารจัดการระบบทวิภาคี  ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

          2)  วางแผนการสร้างความรู้ความเข้าใจ จัดอบรมการใช้โปรแกรมการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนออนไลน์  พัฒนาสื่อการสอนเพื่อรองรับรูปแบบการเรียนในสถานประกอบการ ด้วยเทคโนโลยีและแพลตฟอร์มดิจิทัลเพื่อการเรียนรู้ ที่ทันสมัย

          3)  จัดหาผู้เชี่ยวชาญเพื่อจัดอบรม ให้ความรู้ความเข้าใจการใช้โปรแกรมการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนออนไลน์  พัฒนาสื่อการสอนเพื่อรองรับรูปแบบการเรียนในสถานประกอบการ ด้วยเทคโนโลยีและแพลตฟอร์มดิจิทัลเพื่อการเรียนรู้ ที่ทันสมัย

            4)  ส่งเสริมครูและบุคลากรในการใช้เทคโนโลยีและแพลตฟอร์มดิจิทัลเพื่อการเรียนรู้ ที่ทันสมัย

            5) สนับสนุนงบประมาณ จัดหาครุภัณฑ์ให้เพียงพอต่อความต้องการ

กลยุทธ์ที่ 5  N : Network / Non-stop Delving   สร้างภาคีเครือข่ายร่วมพัฒนา การพัฒนาที่ไม่หยุดนิ่ง การส่งเสริม สนับสนุนให้ครู นักเรียนนักศึกษาได้รับการพัฒนา อย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอ

             1)   ส่งเสริม/สนับสนุน การสร้างภาคีเครือข่ายร่วมพัฒนา การพัฒนาที่ไม่หยุดนิ่ง

            2)   การส่งเสริม สนับสนุนให้ครู นักเรียนนักศึกษาได้รับการพัฒนา อย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอ

            3)  สร้างความตระหนักและ สร้างเครือข่ายความร่วมมือเพื่อความยั่งยืนในการจัดการเรียนการสอนระบบทวิภาคี ทั้งเครือข่ายภาครัฐและเอกชน อย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ