分科会

　和光中学校の数学では、単に公式を丸暗記するのではなく、その公式が成り立つ理由や根拠などから考えることを大切にしています。

　昨年度の３年生では、中学数学のまとめとして『オリジナル教材を作ろう』というテーマで、３年間の学習事項から一つ選んで、思い思いの方法で授業（発表）をしました。例えば、正負の数の法則を伝えるために工作をしたグループや、三平方の定理を伝えるために動画を作成したグループ、平面図形の応用問題を新しく作ったグループ、世の中の確率を調べてスライドにして発表したグループなどがありました。さらに中学数学から派生して、授業では学ばないフェルマーの最終定理やパラドックスについて調べてスライドやプリントにまとめたり、歴史に残る数学者を調べて年表にまとめたりしたグループもありました。発表を聞き合う中で見られた生徒の認識の深まりや、数学の世界の広がりを交流します。

　生徒たちは日常生活の中で生物現象について様々な素朴概念（誤概念）を形成しています。たとえば植物の呼吸について「植物は呼吸をしていない」「植物は夜のみ呼吸をする」「植物の呼吸は二酸化炭素を吸収して酸素を放出する」などの素朴概念をもっている生徒が少なからずいます。呼吸は「各細胞が活動するために必要なエネルギーを得るはたらき」であることは中学校で学習しますが、そのことを理解している高校生は少数です。

上記のように「呼吸は酸素と二酸化炭素のガス交換」という現象的な理解しかできていない原因には、細胞の活動にはエネルギー消費が伴うこと、その時に有機物も消費されることが実感をもって学習されていないことにあると思います。以上の仮説を元に授業プランを改訂して実践し、その結果を授業記録にまとめました。「呼吸は有機物を酸化して細胞の活動に必要なエネルギーを得るはたらきである」という科学的な呼吸概念を形成することができたかどうか、実践記録をもとに検討していただきたいです。