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分析結果：無顯著相關 ( χ² ≈ 1.333 < χ0.05²(2) = 5.991 )

可能原因：原住民族學生的學期平均成績不受其打工情形影響，可能取決於其他許多因素，例如學生的學習能力、時間管理能力等。一些學生可能能夠在有打工的情況下仍然取得優異的成績，因為他們可能具有有效的時間管理能力和學習技巧，以確保在學業和工作之間取得平衡。

分析結果：有顯著相關 ( χ² ≈ 10.243 > χ0.05²(4) = 9.488 )

可能原因：如果原住民族學生的師長和同學對原住民族文化表現出積極的態度和興趣，可能會讓他們感到被尊重和認可，從而提高他們的學習動機和快樂程度。

分析結果：無顯著相關 ( χ² ≈ 0.704 < χ0.05²(2) = 5.991 )

可能原因：原住民族學生的學期平均成績不受其在學校交認識朋友多寡影響，可能取決於其他許多因素，例如社交關係的好壞、時間管理能力等。學生應該注意平衡學業和社交生活，以取得好的學業成績和全面的發展。

分析結果：無顯著相關 ( χ² ≈ 2.255 < χ0.05²(2) = 5.991； χ² ≈ 5.321 < χ0.05²(2) = 5.991 )

可能原因：原住民族學生的學期平均成績與其參加課外活動(原住民活動、社團)的意願互不相關，可能有其他許多因素的影響，例如時間安排、興趣等。不過根據研究，透過參加原住民族相關的課外活動，原住民族學生可以提高學習動機、增進自我價值感、培養社交技能、提高文化認同感和學習多元價值觀等，還是可以鼓勵原住民族學生多參加課外活動。

分析結果：無顯著相關 ( χ² ≈ 0.670 < χ0.05²(1) = 3.841 )

可能原因：原住民族學生的學期平均成績與其性別互不相關，可能跟其他個體因素有關，如學習風格、動機和學習能力等。並且學校為所有學生提供平等的資源，性別不同之學習表現差異也會減小。

分析結果：無顯著相關 ( χ² ≈ 2.683 < χ0.05²(3) = 7.815 )

可能原因：原住民族學生的學期平均成績與其入學管道互不相關，可能跟其他因素影響有關，如個體差異、學業努力、學校環境和課程選擇等。不同入學管道對學生學習表現差異影響不大。

透過簡單扼要地介紹我國原住民族的發跡歷史，讓瀏覽者可以先了解我國原住民文化在古代是如何發展的。

透過影片、和文字簡單介紹目前我國原住民族的族群概況和族群人口數，讓瀏覽者可以先了解我國目前原住民文化的發展現況，並透過文物及文化賞析，引導瀏覽者可以先針對自己有興趣的族群，再做更進一步的探索。