Освітні програми

Результативність освітньої роботи 2024-2025р.

Освітній  процес в дошкільному закладі здійснюється в умовах воєнного стану  згідно з Законами   України  «Про освіту», «Про мову», «Про захист дитинства», та  Базовим компонентом дошкільної освіти.  Педагогічний колектив дошкільного навчального закладу працював за програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», парціальна програма з розвитку соціальних навичок ефективної взаємодії дітей від 4 до 6–7 років «Вчимося жити разом» над втіленням в практику оптимальних форм і методів роботи по розвитку особистості дитини, її нахилів та здібностей, забезпеченням належного розвиваючого середовища.

Узагальнюючі результати педагогічного обстеження дітей провести не вдалося, тому що із-за карантину обстеження дітей на кінець року не проводилось.  

Аналізуючи результати обстеження дітей на середину навчального року, можна зробити висновок, що в 2023-2024 навчальному році збільшився відсоток дітей у яких проявляються показники компетентності з різних видів життєдіяльності в повній мірі. Це зумовлюється тим, що вихователі мають певний досвід роботи з дітьми за програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», вони організовували так життєдіяльність дошкільнят, що ті мали можливість самостійно досліджувати, експериментувати, висловлювати свою думку, виявляти сумнів, отримували чітку й доступну інформацію.

Але необхідно особливу увагу звернути на розвиток мовленнєвої компетентності, розвивати її більш активно; працювати над формуванням навичок організованої суспільної поведінки, оскільки провідним видом діяльності дітей є гра, вихователям необхідно удосконалювати методи керівництва ігровою діяльністю, поновлювати освітнє середовище.

Зробивши аналіз рівня компетентностей дітей молодшого дошкільного віку (3-й рік життя) можна зробити висновок, що робота вихователів проводилась на достатньому рівні.

Але, поряд з цим слід більш доцільно використовувати компоненти розвивального освітньому середовища в групі, що дасть змогу забезпечити можливість розвитку у грі пізнавальних, соціальних, естетичних потреб дітей. Слабким залишається розвиток дрібної моторики рук, тому показники з образотворчої діяльності на середньому рівні: з метою підвищення сенсорного розвитку дітей слід поповнити сучасним обладнанням групові сенсорні зони.

Протягом року особлива увага педагогів старшої групи  зверталась на підготовку дітей до навчання в школі:  на фізичний, емоційний, пізнавальний, особистісний розвиток дитини, готовність до взаємодії з навколишнім світом, безпеку життєдіяльності дитини.  Набуття різних видів компетенцій дітьми відбувалося в різних видах діяльності ( ігровій, руховій, природничій, предметній, образотворчій, музичній, театральній, літературній, сенсорно-пізнавальній, математичній, мовленнєвій, соціокультурній). Належне місце в підготовці дітей до школи займали різні види занять ( інтегровані, комплексні, тематичні та індивідуальні).  Діти виявляють інтерес до навчання, вільно спілкуються з дорослими та однолітками, комунікабельні. Діти мають сформовані навички навчальної діяльності, вміють оцінювати свої відповіді та дії і дії однолітків. У них сформована вольова та мотиваційна  готовність до навчання у школі. Це свідчить про те, що педагоги зуміли відшукати найефективніші методи і прийоми індивідуально до кожної дитини.           

Аналізуючи роботу кожної вікової групи слід відзначити сумлінне ставлення всіх педагогів до організації і проведення освітнього  процесу.        

Своєчасно та систематично доводиться  інформація до мешканців мікрорайону з питань режиму роботи закладу та його функцій, організації роботи у вікових групах. 

У системі проводилася робота з питання наступності закладу дошкільної освіти та ліцеями Південного району. Вихователями відстежувалася результативність навчання випускників закладу та адаптації до умов школи.