Mori, Y. (2013). Do macrorules enhance L2 reading comprehension? IRICE PLAZA, 23, 85–92.
Ushiro, Y., Hasegawa, Y., Nahatame, S., Hamada, A., Kimura, Y., Mori, Y., & Kato, D. (2013). Incremental learning of homonyms in multiple contexts among Japanese EFL readers. JACET Journal, 57, 1–19. (available from here)
Mori, Y. (2014). Effects of macrorule use on main idea comprehension in Japanese EFL reading. ARELE, 25, 285–300. (available from here)
Mori, Y. (2014). Japanese EFL learners’ difficulty in summarization: How can teachers improve students’ macrorule use? IRICE PLAZA, 24, 58–65.
Mori, Y. (2015). Do EFL readers use macrorules in their mind without the summary task? Evidence from activation of main ideas in the sentence recognition task. KATE Journal, 29, 85–98. (available from here)
Mori, Y. (2015). Relationship of main ideas with subordinate and superordinate text information in EFL readers’ mental representations. ARELE, 26, 349–364. (available from here)
Ushiro, Y., Kimura, Y., Hamada, A., Hasegawa, Y., Suzuki, K., Mori, Y., & Tanaka, N. (2015). Effects of seductive details on expository text comprehension among Japanese EFL readers. ARELE, 26, 29–44. (available from here)
Ushiro, Y., Hamada, A., Hasegawa, Y., Dowse, E., Tanaka, N., Suzuki, K., Hosoda, M., & Mori, Y. (2015). A generalizability theory study on the assessment of task-based reading performance. JLTA Journal, 18, 92–114. (available from here)
Ushiro, Y., Nahatame, S., Hasegawa, Y., Kimura, Y., Hamada, A., Tanaka, N., Hosoda, M., & Mori, Y. (2016). Maintaining the coherence of situation models in EFL reading: Evidence from eye movements. JACET Journal, 60, 37–55. (available from here)
Ushiro, Y., Mori, Y., Hosoda, M., Tanaka, N, Dowse, E., Tada, G., & Nakagawa, H. (2016). How do Japanese EFL readers maintain coherence in narrative memory? ARELE, 27, 81–96. (available from here)
Ushiro, Y., Hosoda, M., Mori, Y., Tada, G., Kimura, Y., Tanaka, N., & Amagai, Y. (2017). Supporting the maintenance of global coherence with situational instruction: Evidence from eye movements during EFL reading. JACET Journal, 61, 89–107. (available from here)
森好紳. (2017). 「小学校英語教育における傾向の分析ーJES Bulletin, JES Journalの論文テーマを基に」. 『言語文化学会論集』, 49, 173–188.
Ushiro, Y., Hamada, A., Mori, Y., Hosoda, M., Tada, G., Kamimura, K., & Okawara, N. (2018). Goal-oriented L2 reading processes in maintaining the coherence of narrative comprehension. JACET Journal, 62, 109–128. (大学英語教育学会賞 (論文部門) 受賞論文) (available from here)
森好紳. (2018). 「小学校英語教育における新旧教材のストーリーの分析ー単語・文・談話レベルの読みやすさの観点からー」. 『筑波英語教育』, 39, 121–133.
Ushiro, Y., Hosoda, M., Nahatame, S., Mori, Y., Suzuki, K., Tada, G., Ogiso, T., Kamimura, K., Sasaki, Y., & Mandokoro, R. (2018). Understanding protagonist, causal, and intentional links during EFL narrative reading. ARELE, 29, 81–96. (全国英語教育学会学会賞 [学術奨励賞] 受賞論文) (available from here)
Ushiro, Y., Hosoda, M., Komuro, R., Mori, Y., & Nishi, T. (2022). Quantitative and qualitative effects of the reading goal on the monitoring of global causal coherence in L2 reading. JACET Journal, 66, 113–131. (available from here)
森好紳. (2018). 「小学校教職課程の大学生による英語模擬授業の振り返り―数値と自由記述による自己評価を基に―」. 『白鷗大学教育学部論集』, 12 (2), 1–27. (available from here)
森好紳. (2019). 「英文読解における概要理解プロセスの検証：トピック構造に焦点を当てて」. 『英語教育』, 68 (7), 66–67. (Publisher Website)
森好紳. (2020). 「グラフィックオーガナイザー作成タスクの評価者間信頼性―英語学習者による概要理解の評価に向けた予備的研究―」. 『白鷗大学教育学部論集』, 14 (1), 115–130. (available from here)
森好紳. (2023). 「小学校英語の授業を英語で進めるポイント」. 『白鴎大学 教職支援センター年報』, 創刊号, 51–52. (available from here)
森好紳. (2012 年, 8 月).「要約規則使用がメインアイディア理解に与える影響」. 第36回関東甲信越英語教育学会群馬研究大会にて.
森好紳. (2013 年, 7月). 「英語学習者の要約は何を反映しているのか？―読解モデルに基づく考察―」. 第224回アイリス英語教育学会月例研究会にて.
森好紳. (2013年, 8月). 「論説文読解における要点理解のオンラインプロセス」. 第39回全国英語教育学会北海道研究大会にて.
森好紳. (2013年, 8月). 「要約作成時のマクロルール使用が説明文における要点理解の質的な違いに与える影響」. 第37回関東甲信越英語教育学会長野研究大会にて.
森好紳. (2014年, 8月). 「メインアイディア理解表象へのアクセス―ミクロ・マクロな手がかりに基づく再生の検証―」. 第40回全国英語教育学会徳島研究大会にて.
卯城祐司・木村雪乃・濱田彰・田中菜採・森好紳・鈴木健太郎・長谷川佑介. (2014年, 8月). 「説明文読解における seductive detailsの役割―テキスト理解の量と質の観点から―」. 第40回全国英語教育学会徳島研究大会にて.
森好紳. (2015年, 8月). 「説明文読解における上位・下位の情報に基づく要点の活性化―プライミング効果を用いた検証―」. 第41回全国英語教育学会熊本研究大会にて.
卯城祐司・森好紳・細田雅也・田中菜採・Dowse Eleanor・多田豪・中川弘明. (2015年, 8月). 「英語学習者の物語文理解はどのように維持されるのか ― 一貫性の修復ストラテジーの検証 ―」. 第41回全国英語教育学会熊本研究大会にて.
Mori, Y. (2015, September). Do EFL learners discriminate text-level main ideas, paragraph-level main ideas, and details during reading? A study with self-paced reading. Poster session presented at the 48th Annual Conference of the British Association for Applied Linguistics, Birmingham.
Ushiro, Y., Hosoda, M., Mori, Y., & Tanaka, N. (2016, July). Effects of the situational instruction on the detection of global inconsistencies among second-language readers: Evidence from eye-tracking and recall. Poster session presented at the 23rd Annual Meeting of Society for the Scientific Studies of Reading, Porto.
森好紳. (2016年, 8月). 「アウトライン作成タスクが説明文のトピック構造の読解に与える効果」. 第42回全国英語教育学会埼玉研究大会にて.
卯城祐司・森好紳・細田雅也・多田豪・神村幸蔵・大河原にじ香. (2016年, 8月). 「英文理解の一貫性の破綻に対する気づきと修復―目的志向の読解における思考発話から―」. 第42回全国英語教育学会埼玉研究大会にて.
Mori, Y. (2016, September). Integrating main ideas with superordinate and subordinate text information among Japanese EFL readers: A modified replication with a primed lexical decision task. Poster session presented at the 49th Annual Conference of the British Association for Applied Linguistics, Cambridge.
Mori, Y. (2017, July). Effects of task instructions on memory of topic structure among second-language readers. Poster session presented at the 24th Annual Meeting of Society for the Scientific Studies of Reading, Halifax.
Ushiro, Y., Hosoda, M., Mori, Y., Suzuki, K., Tada, G., Sasaki, Y., Ogiso, T., & Mandokoro, R. (2017, July). Monitoring the coherence of three situational dimensions of comprehension during L2 narrative reading. Poster session presented at the 24th Annual Meeting of Society for the Scientific Studies of Reading, Halifax.
森好紳. (2017年, 8月). 「アウトライン作成が説明文読解後の記憶に与える影響―筆記再生に反映されるトピック構造の分析から―」. 第43回全国英語教育学会島根研究大会にて.
卯城祐司・細田雅也・名畑目真吾・小木曽智子・森好紳・鈴木健太郎・神村幸蔵・佐々木大和・政所里佳・多田豪. (2017年, 8月). 「物語文における登場人物・時間・空間情報の一貫した理解―読解時間の分析から―」. 第43回全国英語教育学会島根研究大会にて.
森好紳. (2018年, 8月). 「読解タスクの遂行が説明文理解の認知プロセスに与える影響ー発話プロトコルの分析を基にー」. 第44回全国英語教育学会京都研究大会にて.
Ushiro, Y., Ogiso, T., Nahatame, S., Kamimura, K., Sasaki, Y., & Mori, Y. (2019, July). Coherence monitoring of protagonist, temporal, and spatial dimensions in second language reading: A preliminary study employing eye tracking. Poster session presented at the 29th Annual Meeting of the Society for Text & Discourse, NY.
森好紳. (2019年, 8月). 「グラフィックオーガナイザー作成タスクの評価の信頼性―読み手の概要理解を中心に―」. 第45回全国英語教育学会弘前研究大会にて.
Ushiro, Y., Komuro, R., Hosoda, M., Mori, Y., & Nishi, T. (2021, August). How do Japanese L2 readers maintain causal coherence: Online and offline protocol analysis. Poster session presented at the 31st Annual Meeting of the Society for Text & Discourse, Online Conference, US.
森好紳. (2021年, 8月). 「読み手が概要を図式化したグラフィックオーガナイザーの評価―ルーブリックの評価者間信頼性の検証―」. 第46回全国英語教育学会長野研究大会にて.
Komuro, R., Mori, Y., Hosoda, M., Mizugaki, R., Tando, K., Mikami, Y., & Ushiro, Y. (2022, July). The effects of reading instruction on temporal coherence maintenance: Focusing on second language learners. Poster session presented at the 32nd Annual Meeting of the Society for Text & Discourse, Online Conference, US.
森好紳. (2023年, 8月). 「グラフィックオーガナイザーの作成が読み手の概要理解に与える影響―思考発話法と筆記再生課題を用いて― 」. 第47回全国英語教育学会香川研究大会にて.
小学生のための英語教育研究グループ. (2016年12月). 『英語好きな子に育つ たのしいお話365 ：遊んでみよう、聞いてみよう、話してみよう 体験型読み聞かせブック』. 東京: 誠文堂新光社. 【分担】 (Publisher Website)
卯城祐司・星野由子・高木修一・清水遥・中川知佳子・土方裕子・長谷川佑介・名畑目真吾・木村雪乃・濱田彰・田中菜採・森好紳・細田雅也. (2018年3月). 『MINERVA はじめて学ぶ教科教育⑤ 初等外国語教育』. 京都: ミネルヴァ書房. 【分担】 (Publisher Website)
卯城祐司. (監修). (2019年11月). 『はじめての英語まるごと辞典』. 東京: くもん出版. 【分担】(Publisher Website)
名畑目真吾・松宮奈賀子. (編著). (2021年3月). 『新・教職課程演習 第12巻 初等外国語教育』. 東京: 協同出版. 【分担】(Publisher Website)
2015年度 ～ 2018年度: 科学研究費補助金 特別研究員奨励費 【代表】 (2,500千円, 研究課題番号: 15J01304) 「英語学習者によるミクロ志向・マクロ志向のメインアイディア理解プロセスの解明」 (Kakenhi Database)
2016年度～2019年度: 科学研究費補助金 基盤研究(B)【分担】 (18,720千円, 研究課題番号: 16H03439) 「英文理解における５つの状況的次元の更新プロセス：視線計測を用いたアプローチ」 (Kakenhi Database)
2018年度～2022年度: 科学研究費補助金 研究スタート支援 【代表】 (2,990千円, 研究課題番号: 18H05602) 「英語学習者のグラフィックオーガナイザー作成プロセス：概要理解を促す読解指導の提案」 (Kakenhi Database)
2019年度～2022年度: 科学研究費補助金 基盤研究(B)【分担】(18,070千円, 研究課題番号: 19H01278) 「英文理解の多次元的な一貫性構築：テキスト，学習者，タスク要因を踏まえた統合的検証」 (Kakenhi Database)
Mori, Y. (2012). The effects of on-line and off-line use of macrorules on main idea comprehension in Japanese EFL reading. (Bachelor’s thesis, University of Tsukuba).
Mori, Y. (2014). EFL readers’ main idea comprehension based on higher- and lower-level text information. (Master’s thesis, University of Tsukuba).
Mori, Y. (2017). Constructing mental representations of textual topic structure among Japanese EFL readers. (Doctoral thesis, University of Tsukuba).
細田雅也・森好紳. (2015年8月24日). 2015年度つくば市外国語科指導法研修 『教科書本文を活用した「まとまりのある」英文を書く活動II―フィー ドバックと評価―』. (つくば市教育総合研究所にて)
森好紳. (2015年12月18日). 筑波大学附属図書館多読入門セミナー「英語多読の科学 ～ラクラク学習法のススメ～」. (筑波大学中央図書館にて)
森好紳・多田豪・天海有加. (2016年8月19日). 2016年度つくば市外国語科指導法研修 「リスニング活動をアクティブにするために：子どもを惹きつける活動・教材のアイディア」. (つくば市役所203室にて)
森好紳・小木曽智子・鈴木偲歩・政所里佳. (2017年8月16日). 2017年度つくば市外国語科指導法研修「パフォーマンス評価の考え方：実践的なコミュニケーション能力の観点から」. (つくば市役所201室にて)
森好紳. (2019年6月18日). 夢ナビLIVE2019「教師の視点から考える小学校英語教育」. (東京ビッグサイトにて)
森好紳. (2019年8月24日). 栃木県小学校英語教育研究会 令和元年度第一回小学校英語教育セミナー「小学校英語教育に関わる理論的背景ーインプットの観点から－」「小学校英語教育に関わる理論的背景ーアウトプット・インタラクションの観点から－」. (宇都宮大学UUプラザにて)
森好紳. (2020年1月25日). 栃木県小学校英語教育研究会 令和元年度第二回小学校英語教育セミナー.「TTに関わる理論的背景」「うたに関わる理論的背景」. (宇都宮大学UUプラザにて)
森好紳. (2020年1月31日). 令和元年度 東京学芸大学附属世田谷小学校 授業研究会 講師 (東京学芸大学附属世田谷小学校にて) (学校Website)
森好紳. (2021年度). 大学と連携した『総合的な探究の時間』に係る進路探究型課題研究2021「小山高校探求プログラム」
森好紳. (2022年7月18日). キッズ・ユニバーシティ・おやま2022「英語の音にはどんな個性があるの？」. (白鴎大学 本キャンパス 303セミナールームにて)
森好紳. (2022年8月8日). 令和４年度とちぎ子どもの未来創造大学「英語を読むってどういうこと？」. (白鴎大学 大行寺キャンパス 252教室にて)
森好紳. (2022年11月12日). 白鴎大学 教職支援センター 学び続ける教師のための教員研修リレー講座「小学校英語教育の評価を考える―パフォーマンス評価の観点から―」. (白鴎大学 大行寺キャンパス 350教室にて)
森好紳. (2023年11月11日). 令和５年度 小学校英語教育学会 (JES) 栃木支部主催 小学校英語教育授業づくりサポートセミナー ―明日からの授業に活きる教科書ちょい足しアイディア―「総括」. (白鴎大学 大行寺キャンパス 352教室にて)
森好紳. (2024年4月23日). 小山城南高等学校第３学年高大・地域連携講話「白鴎大学における国際理解」. (小山城南高校にて)
森好紳. (2024年7月15日). キッズ・ユニバーシティ・おやま2024「歌とことば遊びで英語の音を感じよう」. (白鴎大学 大行寺キャンパス 111教室にて)
森好紳. (2024年11月23日). 令和６年度 小学校英語教育学会 (JES) 栃木支部主催 小学校英語教育授業づくりサポートセミナー ―明日からの授業に活きる教科書ちょい足しアイディア―「総括」. (宇都宮市文化会館４F研修室にて)
森好紳. (2025年7月15日). キッズ・ユニバーシティ・おやま2025「英語アクティビティーの『楽しさ』の裏にある『ねらい』とは？」. (白鴎大学 大行寺キャンパス 111教室にて)
斉田智里・深澤清治・佐久間康之・森好紳. (2025年8月10日). 全国英語教育学会 第50回記念埼玉研究大会 シンポジウム「日本の英語教育の将来―全国英語教育学会（JASELE）50年を総括し、未来を描く―」. (獨協大学にて)
森好紳. (2025年11月22日). 令和7年度 小学校英語教育学会 (JES) 栃木支部主催 小学校英語教育授業づくりサポートセミナー ―明日からの授業に活きる教科書ちょい足しアイディア（評価編）―「評価の考え方」. (宇都宮市Rooms宇都宮店 第一会議室にて)
初瀬麻未・中村典生・森好紳・平井さゆり. (2025年11月24日). 小学校英語教育学会 (JES) 鳥取支部主催 小学校外国語授業づくり研修会 「パネルディスカッション『先生方の日々の授業づくりのお悩みに答えます』」. (鳥取県立倉吉未来中心 [エースパック未来中心] セミナールーム3にて)
森好紳. (2026年3月1日). 下都賀の英語教育を考える会 研修G「リーディングからの授業展開―リテリングに焦点をあてて―」. (白鴎大学 大行寺キャンパス マルベリーホール内カレッジホールにて)