Для развития малыша необходимы различные обучающие игры – так, ваш ребенок намного быстрее научится читать, считать, писать и грамотно выражать свои мысли. Одна из таких игр называется «Подбери заплатку к одежде». Благодаря этой игре у детей развивается внимание, мышление, а также зрительная память.Суть игры заключается в следующем: нужно подобрать к пустым частям той или иной картинки определенные фрагменты. Плюс игры еще и в том, что фрагменты могут выглядеть в виде геометрических фигур, что еще лучше оказывает влияние на зрительную память ребенка. Ваш ребенок будет в восторге от игры «Подбери заплатку к одежде»!

Дидактическая игра для детей 2-4 лет «Подбери заплатку к одежде».

Цель: Закрепить умения находить геометрическую фигуру определенного размера и цвета.

Задачи:

- научить детей подбирать заплатки по цвету и форме;

- развить у детей логическое мышление, внимание;

- закрепить знание геометрических фигур (круг, овал, треугольник, квадрат); названия цветов (красный, желтый, синий, зеленый);

- воспитать усидчивость у детей, способность продуктивно участвовать в совместной деятельности, желание сохранять дружеские взаимоотношения с детьми, умение работать в коллективе, интерес к игре.

Ход игры: Воспитатель выносит кукол в разной одежде.Обыгрывает ситуацию: куклы играли и порвали нечаянно у себя одежду, нужно им помочь, подобрать заплатку (нужного цвета и формы). Нужно подобрать кусочек-заплатку, подходящей формы и цвета, чтобы зашить дырки в одежде.

В случае затруднений следует помочь ребёнку.

Цель собрания:

• подвести итоги совместной деятельности воспитателя и родителей за прошедший год;

• определить перспективы на будущее.

Задачи родительского собрания:

• отследить динамику психического и физического развития детей за прошедший год;

• выявить индивидуальные проблемы в развитии детей и наметить пути их преодоления; способствовать развитию инициативы родителей, умению общаться;

Повестка дня:

1. Вступительное слово воспитателя.

2. Показ презентации «Мы расскажем вам о том, как мы в садике своем очень весело живем!»

3. Вручение памяток для родителей «Здравствуй, лето!», «Безопасность при перевозке детей в автомобиле»

4. Упражнение «А у нас»

5. Вручение благодарственных писем наиболее активным родителям группы

6. Заключительное слово воспитателя группы.

7. Разное

Форма проведения: родительский вечер

Оборудование, необходимое для данного родительского собрания:

• выставка творческих работ детей (рисунки, поделки,

• презентация,

• памятки,

• свеча,

• грамоты.

Сценарий проведения родительского собрания

1. Вступительное слово воспитателя

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады новой встрече с вами!

Эта встреча проходит в конце года, давайте вместе подведём итоги, подумаем о работе над проблемами, отметим достижения, оценим результаты.

Ваши дети, целый год ходили в ясли. Они пришли такими маленькими,беззащитными: всего боялись и плакали, и конечно же звали маму. А теперь посмотрите, какими они стали, разве скажешь, что они плаксы и капризульки. Конечно же, нет. Они у нас совсем большие, умеют сами ложкой кушать, да и штанишки сумеют надеть, и песню споют, и стихи прочтут, а как они умеют рисовать.

Наши маленькие помощники помогают нам наводить порядок в группе, убирать игрушки.

Чтобы наши детки росли здоровыми, ловкими и крепкими, мы проводили с ними физкультурные занятия. Играли в подвижные игры.

На музыкальных занятиях мы развивали музыкальный слух у наших воспитанников, приучаем их слушать музыкальные произведения, развиваем художественное восприятие.

2. Показ презентации «Мы расскажем вам о том, как мы в садике своем очень весело живем!»

Просмотр фрагментов из жизни группы.

3. Вручение памяток для родителей

Раздаём родителям распечатки на тему «Здравствуй, лето!», «Безопасность при перевозке детей в автомобиле».

4. Упражнение «А у нас»

Уважаемые родители, мы хотели, что бы вы тоже похвастались и сказали, что произошло нового с вашим малышом на ваш взгляд, чему он научился, чем вас удивил и порадовал, а может и напугал. Родители по очереди передают свечу и «хвастаются» каким-либо качеством, умением, способностью своего ребенка, которое у него появилось в этом году.

5. Вручение благодарственных писем наиболее активным родителям группы.

6. Подведение итогов. Вот и подошло к концу наше родительское собрание. Хотим вам выразить благодарность за помощь и сотрудничество в течение года. Очень рады, что пришли к нам на итоговое собрание и надеюсь порадовались за малышей, увидели результаты и их маленькие достижения. Всего вам доброго!

7. Разное

Программное содержание: Познакомить детей с праздником «День Победы» и неотъемлемой частью празднования – салютом. Совершенствовать умение и навыки детей рисовать красками при помощи пальцев и ладошек. Развивать мелкую моторику рук. Развивать чувство ритма и композиции, воображение. Развивать речь, обогащая активный словарь ребенка прилагательными – красный, синий, желтый, зеленый, разноцветный, яркий, красивый. Воспитывать интерес к рисованию.

Материал: разведённая гуашь 2-4 краски разных цветов; лист бумаги; вода; тряпочка, салфетка, клеёнка.

Ход НОД:

1. Рассматривание салюта на картинках. Небольшой рассказ воспитателя о салюте и в честь чего его запускают.

-Посмотрите дети на салют. Вы видите много маленьких разноцветных огоньков. Его запускают в честь

2. Чтение стихотворения воспитателем «Салют»:

В небе черном три фонтана,

Ярких, огненных тюльпана.

Как цветы, раскрылись искры,

А растаяли так быстро!

Снова: "Бам!" - светло как днём,

Небо светится огнем.

Красный, желтый, белый, синий -

Сотня звезд и сотня линий.

Я салют смотреть готов

Сто минут и сто часов.

Вот бы каждый день салют -

Сто часов и сто минут.

3. Предложение воспитателя нарисовать салют пальчиками и ладошками.

- Давай мы с вами нарисуем салют!

4. Показ и подробное объяснение рисования салюта.

5. Выполнение работы детьми и помощь воспитателя.

- Вот какой красивый салют у вас получился! Молодцы!

6. Пальчиковая гимнастика

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем,

Рисовать опять начнем.

- Поднять руки перед собой, встряхнуть кистями и притопывать.

7. Выставка детских работ.

Программное содержание:

- продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования паролоновыми спонжами;

- закрепить умение равномерно наносить отпечатки спонжем;

- развивать творческие способности у детей;

- развивать мелкую моторику, художественный вкус;

- воспитывать эстетичное отношение к природе через изображение образа цветка;

- воспитывать самостоятельность и аккуратность во время выполнения работы.

Материалы:

лист бумаги белого цвета с нарисованными листьями и стебельками одуванчика, гуашь желтая, паролоновые спонжи, магнитофон.

Ход НОД:

Сначала дети знакомятся с одуванчиками во время прогулки и рассматривают его. Затем в группе проводится НОД по изобразительной деятельности.

Дети сидят полукругом, звучит весенняя мелодия.

- Ребята, скажите, пожалуйста, какое сейчас время года? (весна). Правильно, настали тёплые весенние дни. Проснулась природа, зазвенели ручейки и проснулись бабочки.

Посмотрите, ребята, к нам прилетела бабочка. Как вы думаете, ребята, почему она к нам залетела? (Ответы детей) Она к нам залетела в гости, но она почему-то загрустила. Бабочка, почему ты грустишь?

Бабочка: Мне грустно, потому что на лугу, где я живу не растут одуванчики, а очень люблю летать над ними.

- Ребята, а давайте, нарисуем для нее цветочки – одуванчики, порадуем её и подарим. (Да)

Посмотрите ребята в окно: Какие у нас на участке распустились цветы? (Одуванчики) Молодцы! Да, это одуванчики. Какого они цвета? (Желтые) Правильно.

А какие стихотворения про этот замечательный цветочек вы знаете?

(Дети читают стихи об одуванчике)

Носит одуванчик

Желтый сарафанчик,

Подрастет нарядится

В беленькое платьице:

Легкое, воздушное,

Ветерку послушное.

- Ребята, посмотрите, как я буду рисовать наши желтые нарядные одуванчики. Вот мой спонж, я опускаю его в гуашь. Он стал желтым. А сейчас я прикоснусь спонжем к стебельку на листе бумаги, прижимаю его и посмотрите, что у меня получилось – одуванчик. А теперь попробуйте сами нарисовать такой же одуванчик.

(Дети рисуют, воспитатель при необходимости помогает детям).

- Ребятки, вы не устали? Давайте отдохнем немножко. Представьте, что вы бабочки и летаете над одуванчиками.

Физкультминутка «Бабочка»

Утром бабочка проснулась

Улыбнулась, потянулась

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

- Ребята, вы закончили работы. Если закончили, давайте подарим их бабочке, порадуем её.

Бабочка: Ребятки, большое вам спасибо, что помогли мне и нарисовали мне одуванчики и настроение у меня поднялось. Вы все очень-очень старались, все справились и нарисовали такие прекрасные цветочки. Теперь у меня много цветов. Они все красивые, аккуратные и солнечные. Друзья мои, мне пора домой. До свидания, ребятки.

Воспитатель: Спасибо, Бабочка! Нам было очень интересно и весело с тобой. Ребята, вот вы у меня какие добрые,хорошие и талантливые: порадовали Бабочку. Все вы молодцы!

Цель — развитие творческого потенциала дошкольника средствами театрального искусства на основе чувашских сказок.

Задачи:

- Познакомить детей с чувашскими народными сказками

- Расширить кругозор детей.

-Развивать мышление, речь, коммуникативные качества, творческое воображение.

- Воспитывать любовь к театру.

- Воспитывать навыки театральной культуры через приобщение к театральному искусству чувашского народа.

История развития настольного театра не менее богатая, чем любого другого театра, но в специальной литературе о театрах мы вряд ли сможем с ней познакомиться, как, например, с историей театра теней, марионеток, Петрушек. Не узнаем мы и о точном времени возникновения настольного театра, но не ошибемся, если скажем, что он очень древний и возник даже раньше, чем появился сам стол в современном его виде. Возник он и жил в каждой семье, у каждого народа, во всех странах.

Художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих и чувств и взаимопониманий. Она развивает мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции, даёт прекрасные образы русского литературного языка. В нашем детском саду знакомят детей с различными жанрами литературных произведений, но особое внимание уделяют произведениям своего региона. Какое чудесное наследство досталось жителям Чувашии от прошедших веков: «Чувашские народные сказки».

Чувашские народные сказки – наше национальное сокровище.

С грустью и сожалением приходится слышать, что легенды и предания малоизвестны современным детям. Родители не рассказывают их детям, как обычно рассказывают русские народные сказки. Не услышишь их и в школе. Хочется хоть немного восполнить этот пробел и приобщить детей к преданиям и легендам, созданным чувашским народом…

Самый простой способ дать детям возможность прожить «книжную историю» - это проиграть её. Поэтому мы решили использовать в своей работе по приобщению дошкольников к художественной литературе настольный театр по чувашским народным сказкам, что, несомненно, приблизит наших воспитанников к пониманию чувств, эмоций и мотивов персонажа, поможет им воспринимать художественное произведение целиком.

Настольный театр по чувашским сказкам знакомит дошкольников с преданиями и былями Чувашии. Театральная деятельность, которая пробуждает в детях желание, помогает знакомить с новыми литературными произведениями, прожить новую сказку. Всё, что проживут и прочувствуют дети останется в их сердцах и умах надолго, т. к. театр является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний, эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству.

В результате данной работы создана система работы по приобщению детей к произведениям художественной литературы нашего региона. Был создан настольный театр по чувашским народным сказкам:

«Лиса-плясунья»

«Как ловили Луну»

«Кот и воробей»

Дети хорошо ориентируются в сказках, легко называют название сказок,, могут интонационно, выразительно прочитать продекламировать небольшой текст. Дети охотно инсценируют сказки, пользуются театральной атрибутикой (выступают в роли режиссера)

Увиденное и пережитое в театре и в их самодеятельных театрализованных представлениях, расширяет кругозор детей, создает обстановку,где развиваются: мышление, речь, коммуникативные качества, творческое воображение.

Программное содержание: учить детей рисовать пальчиками, окунать в краску кончики пальцев и ставить на бумаге отпечатки; развивать чувство цвета и ритма, мелкой моторики; воспитывать интерес к процессу рисования.

Оборудование: листы бумаги с изображением дерева, гуашь желтого, красного, оранжевого цвета в розетках, осенние листья, влажные салфетки, игрушка ёжик.

Ход НОД:

Воспитатель:

- Ребята наступило прекрасное время года осень. Осень очень красивое время года. Осенью листья становятся жёлтые, красные, оранжевые и даже ещё зелёные (рассматривание картины про осень). Сорванные листья, налетевшим ветерком, падают на землю, грациозно и плавно кружась. Это называется листопад. И когда мы идём по осенним листочкам, в парке они шуршат у нас под ногами!

- Давайте вместе изобразим, как качаются деревья на ветру, как летят листики, кружатся и падают на землю. Дети повторяют движения за

воспитателем.

Мы - осенние листочки,

Разлетелись из кружочка.

Мы летали, мы летали,

А потом летать устали.

Перестал дуть ветерок,

Мы присели все в кружок.

Стук в дверь. (Приход в гости ёжика)

- Ребята, кто же это к нам пришел в гости? (ответы детей) Правильно, это ёжик, но почему он такой грустный? Он грустит, что на его любимом дереве опали все листочки, а он очень любит сидеть на пенечке и любоваться листочками, которые падают с дерева.

- Давайте нарисуем ёжику красивые листочки на осеннем дереве.

(Воспитатель объясняет детям способ рисования пальчиками листочков на листах бумаги с изображением дерева).

- Пальчик аккуратно опускаем в краску, а затем наносим мазки. Чтобы нарисовать листочки краской другого цвета, нужно вымыть пальчик и вытереть салфеткой, потом опустить пальчик в краску.

И так с разными красками. С каждым ребенком воспитатель работает индивидуально.

- Молодцы ребята! У вас получились очень красивые деревья с разноцветными листочками и ёжику они очень понравились.

Программное содержание. Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акриловыми красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.

Материалы. Гипсовые силуэты гжельских изделий для раскрашивания. Краски акриловые синего, голубого и белого цвета, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка, подставка под кисть.

Ход НОД:

- Загадывание загадки воспитателем:

Сине-белая посуда, расскажи-ка, ты откуда?

Видно издали пришла и цветами расцвела:

Голубыми, синими, нежными, красивыми. (Гжельская роспись)

А почему вы так решили? (Потому что мы знаем, что синие и голубые узоры и цветы на белой посуде – это гжельские узоры)

Кто расписывает такими узорами? (Гжельские мастера)

А где живут и работают такие мастера вы знаете? (В подмосковном местечке Гжель)

- Рассказ ребенка об истории возникновения гжельской росписи:

В подмосковном местечке Раменского района есть деревенька Гжель. Издавна в 16 веке гжельские мастера изготавливали различные гончарные изделия (посуду и игрушки) из глины, приготовленной специальным способом. Обжигали ее при высокой температуре 1200 градусов. После мастера-художники расписывали ее по белому фону сине-голубыми узорами и цветами. Эти изделия были настолько нежными, красивыми, что слава о гжельских мастерах и об их изделиях пронеслась по всему свету. Посуда пользуется спросом практически во всех городах и радует глаз.

- Прослушивание песни «Сказочная гжель». Даже песню про сказочную гжель придумали люди. Она такая же нежная и прекрасная как и узоры. Выходите в хоровод, мы послушаем и потанцуем под эту нежную песню.

Дети повторяют движения за воспитателем под музыку «Сказочная гжель».

- Предложение воспитателя вспомнить приемы рисования элементов гжельской росписи. - Ребята, мы на прошлых занятиях учились рисовать элементы узоров. Давайте вспомним, приемы рисования узоров. Тонкие спирали, травинки, волнистые линии надо рисовать самым концом тонкой кисти. А вот лепестки цветов и капельки рисуем толстой кистью, так чтоб получился «мазок с тенью».

- Предложение воспитателя расписать блюдца. Давайте сегодня сами будем гжельскимимастерами и выполним заказ: распишем блюдца. В конце работы устроим выставку.

- Рассматривание изображений гжельской посуды на плакатах. На стенде вы видите изображения гжельской посуды. Можно использовать такие же узоры в ваших работах.

Используйте палитру для смешения цвета. Итак, мастерская гжельской росписи начинает свою работу.

- Выставка детских работ. В конце занятия оформляется выставка.

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.

Материалы. Листы бумаги А4, синяя краска акварель или гуашь, кисти №1–3 и №6–8, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

Ход НОД:

- Ребята,отгадайте загадку:

Сине-белая посуда,

Расскажи-ка, ты откуда?

Видно издали пришла и цветами расцвела:

Голубыми, синими, нежными, красивыми. (Гжельская роспись)

- Вопросы воспитателя: А почему вы так решили? (Потому что мы знаем, что синие и голубые узоры и цветы на белой посуде – это гжельские узоры) Кто расписывает такими узорами? (Гжельские мастера) А где живут и работают такие мастера вы знаете?

- Беседа с детьми об истории создания гжельской росписи:

«В некотором царстве, в некотором государстве, недалеко от Москвы, стоит деревенька Гжель. Давным-давно жили там смелые да умелые веселые мастера. Собрались они однажды и стали думу думать, как бы им мастерство свое показать, да людей порадовать, край свой прославить. Думали-думали и придумали. Нашли они в своей сторонушке глину чудесную, белую-белую, и решили лепить из нее разную посуду и расписывать ее синей краской различных оттенков. Сами мастера любили говорить, что небо у них, как нигде в России синее-синее. Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор. Рисовали на посуде узоры из цветов, капелек, волнистых линий, сеточек.» (Воспитатель показывает детям иллюстрации, на которых изображены разные узоры из цветов, капелек, волнистых линий, завиточков).

«Стал каждый мастер свое умение показывать.Один мастер слепил чайники: носик в виде головки курочки, а на крышке – петушок красуется. При виде гжельских чайников глаза разбегаются. Другой мастер посмотрел, подивился, но чайник лепить не стал. Услышал он сказку про кита, да сделал масленку. На спине кита вылеплен сказочный город с башенками и церквушками. Добрый молодец на коне скачет, за ним собачка бежит.

Над головой кита – фонтан с завитушками, а глаза рыбы – точно роза. Третий мастер полюбовался красотой такой, а сам еще лучше придумал. Слепил он сахарницу в виде рыбки сказочной. Улыбается рыбка, хвостом помахивает, плавничками потряхивает. Дивная получилась сахарница. Гжельские мастера большие фантазеры. Одни чашки у них стройные и высокие, другие похожи на маленький бочонок, а иные – фигурные, затейливые. И ручки у всех разные» (На картинках, которые показывает воспитатель, дети рассматривают посуду разных мастеров, форм и размеров)

«Лепили гжельские мастера животных и птиц. Занятно сделан петух с пышным хвостом, мышка-норушка, гордый конь и задира кошка. Никому не страшен такой лев. Он немножко смешной. Грива-то его как роза!» (Воспитатель показывает иллюстрации с изображением разных животных и птиц)

«Обратите внимание, какие красивые и разные птицы и животные, творили умельцы своими руками!» (Дети с удовольствием рассматривают иллюстрации, на которых изображены птицы и животные гжельских мастеров)

«Делают в Гжели и часы. Форма у них непростая, причудливая. Расписаны они снизу доверху цветами, а на самую макушку петушок забрался. Так и кажется,сейчас прокукарекает: «Спать пора!» (На картинках, которые показывает воспитатель, изображены разные диковинные часы. Дети с интересом рассматривают их)

«У каждого художника есть свой узор любимый, и в каждом отражается сторонушка родимая. Её трава шелковая, её цветы весенние и мастерство волшебное достойное восхищения. Вот так и повелось, что каждый мастер своим мастерством всех радовал. Своих детей и внуков разным премудростям учил, чтобы они хорошими мастерами были. Всего одна краска… А какая нарядная и праздничная получилась роспись»

Вот такая замечательная сказка. Понравилась она вам?

- Рассматривание узоров гжельской росписи: - А теперь, ребята, опишите элементы узора, как они расположены на изделии? (кружки, точки, полосы, сеточка, завитки, дуги, волнистые линии, капельки)

- А сейчас мы с вами тоже побываем в сказке и почувствуем себя настоящими гжельскими мастерами и нарисуем Сказочную птицу. Я думаю, что сделать вам это будет не сложно, ведь вы - настоящие умельцы, мастера своего дела.

- Показ этапов рисования птицы воспитателем.

- Выполнение работы детьми. В процессе рисования подходить к детям, в случае необходимости оказывать помощь, обращать внимание на гжельские изделия (если ребенок затрудняется в выделении узора, который нужно нарисовать).

- Выставка детских работ: По окончании все работы расположить для просмотра на столе, предложить ребятам выбрать понравившиеся и рассказать, почему они понравились.

- Потрудились вы на славу. Я вижу, вы и, правда, умелые ребята! Знатные мастера и мастерицы из вас вырастут!

Тёмно-синее чудо, соловьиная трель.

Всем ты в душу запала,

Наша русская Гжель.

Программное содержание: Обогащение лексики яркими, красочными признаками (эпитетами). Развитие диалогической речи. Побуждать рассказывать о содержании литературных произведений, понимать авторский замысел. Познакомить с новым художественным произведением. Продолжать развивать интерес детей к национальной детской художественной литературе.

Материал: Наглядное пособие «Откуда что берется (хлеб?»; Дидактическая игра «Откуда хлеб на столе?»; Набор открыток «Запах хлеба».

Ход НОД:

- Загадывание загадки о хлебе:

Вот он –

Тёплый, золотистый.

В каждый дом,

На каждый стол –

Он пожаловал – пришёл. В нем –

Здоровье, наша сила,

В нем –

Чудесное тепло.

Сколько рук

Его растило,

Охраняло, берегло! (Хлеб)

- Беседа о хлебе с детьми «Откуда что берется (хлеб?».

Хлеб всегда считался главным блюдом на столе. Считалось, что если в доме есть хлеб - значит, голод не страшен.

Повторение с детьми процесса изготовления хлеба (с помощью карточек): хлеб делают из муки, а мука производится из зерна. Из разных зерновых культур делают разную муку, а из нее получается разный хлеб: из пшеницы - пшеничная мука и пшеничный хлеб, из ржи - ржаная мука и ржаной хлеб, из гречихи - гречишный хлеб, из кукурузы - кукурузные лепешки.Из муки делают также различные кондитерские изделия: печенье, торты, вафли, пирожки, пряники, пирожные, кукурузные хлопья.

- Дидактическая игра «Откуда хлеб на столе?»

- Предложение воспитателя послушать чувашскую легенду о начале хлебопашества у чувашей.

- Чтение «ЛЕГЕНДА О НАЧАЛЕ ХЛЕБОПАШЕСТВА»

Давным-давно, когда ещё леса покрывали все берега Свинги и Суры и весь тот край, где они текут, подобно тучам, закрывающим небо во время грозы; когда еще люди кормились, убивая по лесам диких зверей, добывая из дуплистых деревьев мед диких пчел; когда бог богов могучий и великий Тора помогал людям добывать пищу,— тогда жили на земле два брата.

Старший назывался Якишем, а младший — Велюком.

Якиш был злой, жестокий, коварный.

Велюк был очень добрый, как малое дитя.

Якиш убивал зверей и кормился мясом. Велюк собирал мед и кормился им.

Однажды Якиш пошел на охоту, но не убил ни одного зверя. Голодный и поэтому еще более злой, он пришел к брату. Тот в это время ел мед, собранный им в дуплах, где жили пчелы.

Старший брат попросил меду, и младший по доброте своей охотно поделился с ним. Якишу захотелось узнать, где находятся те пчелы, которые собрали такую сладкую пищу.

— Скажи мне, где гнезда пчел? — спросил Якиш.

Простодушный Велюк повел брата в лес и указал все дупла, которые знал.

Через несколько дней Якиш вздумал украсть меду из одного дупла и уже отломил кусок сотов и стал есть. Но он не отнес первый кусок сотов к священному дереву Киремети в жертву богам, и Тора рассердился и прика зал пчелам умертвить Якиша. Пчелы собрались из всех дупел, и каждая ужалила вора.

Якиш умер, и пчелы также умерли, потому что оставили в нем свои жала.

Когда Велюк увидел мертвого брата и мертвых пчел,то стал плакать: ему было жаль брата и своих кормилиц.

В слезах он уснул и вдруг слышит во сне голос Торы. Тора велит ему взять теленка и облить водой; что будет с водой, то надо сделать и с мертвыми пчелами.

Проснулся Велюк, поймал теленка и облил его. Теленок отряхнулся, и вода светлыми каплями попадала на землю и ушла в нее.

Тогда Велюк, следуя повелению Торы, разбросал мертвых пчел и закопал их в землю.

Это были первая пашня и первый посев.

Скоро из земли появилась травка, на которой потом выросли колосья. Одни были покрыты точь-в-точь такими жалами, какими пчелы убили Якиша; на других зерна висели так, как зисят на дереве рои пчел. К тому времени, когда Велюк обычно собирал мед, колосья поспели. Велюк выбил из них зерна, растер между двумя камня--ни, смешал с водой и стал есть вместо меда.

Так появился сюгур — хлеб.

А Якиш был унесен злым духом в преисподнюю. Там злой дух сделал из его злого сердца червей, убивающих теперь молодых пчел, а из тела сделал мышей, поедающих воровски тот хлеб, который добывается человеком.

- Беседа по содержанию. Обсуждают главную мысль произведения,характеры основных героев: Как назывались реки, на берегах которых происходили действия? (Свияга, Сура) Чем кормились люди до начала хлебопашества? (Дичью, медом) Как звали братьев? (Якиш, Велюк) Каким был Якиш? (Злым) Каким был Велюк? (Добрым) Чем занимался Якиш? (Охотой) Чем занимался Велюк? (Пчеловодством) Из-за чего умер Якиш? Что велел сделать Велюку бог Тор? Как появился первый хлеб?

- Рассматривание открыток «Запах хлеба» о процессе производства хлеба у чувашей в старину.

- Подведение итогов с детьми.

Актуальность.

Заканчивается зима. Солнышко с каждым днём всё выше и выше, а день всё длиннее и теплее. Пришло время посадок. Огород на подоконнике в детском саду является очень приятным занятием, особенно зимой и весной, когда хочется не только отведать свежие дары природы, но и посмотреть на цвета зелени или помидоров. Но нет ничего приятнее, когда первая весенняя зелень поспевает прямо у тебя на подоконнике. Это могут быть лук, петрушка, укроп, и даже листья салата. Огород на подоконнике - отличный способ развеять сезонную тоску по природным цветам и теплу.

Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Исследовать, открывать, изучать – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята. Это детский исследовательский проект ориентирован на приобретение детьми опыта собственной опытно - исследовательской деятельности, осознание детьми своих интересов, формирование умений их реализовывать, приобретение и применение детьми новых знаний в жизни. Цель проекта:расширения представлений детей о том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях, обобщения представлений о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений, развития познавательных и творческих способностей детей.

Задачи проекта:

1. Дать знания, что растения живые, их поливают, сажают, выращивают из семян. Расширить знания и представления детей о полезных свойствах овощей (лука, фасоли, перца, помидора и цветов, их строении и условиях, необходимых для их роста.

2. Уточнить представления о труде взрослых, учить детей правильно называть трудовые действия.

3. Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к растениям.

4. Получить положительные эмоции от полученных результатов.

5. Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей.

6. Создать условия для участия родителей в образовательном процессе.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Сроки реализации проекта:среднесрочный, февраль-апрель.

Мы планируем получить следующие результаты:

1. Дети получат знания о том, что растения живые, их поливают, сажают, выращивают из семян.

2. Дети получат представления о труде взрослых, научатся правильно называть трудовые действия.

3. Проводимая работа позволяет воспитывать трудолюбие, бережное отношение к растениям.

4. Все участники проекта (дети, воспитатели, родители) получат положительные эмоции от полученных результатов.

Этапы реализации проекта:

I этап - подготовительный.

II этап - основной.

III этап - заключительный.

План реализации проекта:

Этапы:

Организационная деятельность Участники проекта Сроки реализации

Iэтап Сбор художественной литературы: стихи, загадки, пословицы, рассказы, сказки про овощи и цветы.

Приобретение необходимого материала (контейнеры, земля, семена).

Изготовление табличек-указателей с названиями растений.

Разбивка огорода на подоконнике.

II этап

•Чтение и обсуждение литературных произведений: Ю. Тувима

• «Овощи»; О. Бондур «По таинственным законам»;

• Рассмотрение картин и плакатов на тему «Мир растений».

• Беседа «О выращивании овощей в комнатных условиях»;

• Организация и проведение дидактических игр «Сложи картинку», «Что сначала, что потом», «Вершки и корешки»

• Подбор и рассматривание иллюстраций.

•Организация и проведение занятия: «Огород на окне».Посадка овощей и зелени: лука, помидора, перца, укроп, петрушка, базилик.Посадка семян цветов: астра, петуния.

• Проведение наблюдений за ростом растений с зарисовкой изменений в росте.

• Оформление огорода. Дети в игровой форме знакомятся с бытом и хозяйством, обитателями сельского дворика, с орудиями труда, сельскохозяйственной техникой, наблюдают за ростом растений.

• Уход за посаженными растениями (полив, рыхление почвы).

• Подбор и отгадывание загадок по теме "Овощи", "Цветы".

•Организация и проведение занятия по рисованию: «Однажды хозяйка с базара пришла…»

• Пальчиковые игры «Фрукты», «Варим мы компот»

•Организация и проведение дидактических игр для закрепления знаний об овощах: «Чудесный мешочек», «Что изменилось», «Закончи предложение», «Угадай по описанию»,

III этап

• Фотоотчет «Как мы сажаем и ухаживаем за растениями».

• Выставка детских рисунков, поделок из пластилина, аппликаций, связанных с тематикой проекта.

• Презентация фотоальбома «Наш веселый огород».

Приложение

Загадки.

Угадай, что за капуста, – Вся в цветочках, густо-густо,

Несколько голов кудрявых, В белых шубках кучерявых. (Цветная капуста)

Я пошла на огород Посмотреть, как Он растёт.

А Он спрятался в стручок, И конечно же - молчок!

Я люблю его покушать, сказку про Него послушать.

И для супа он неплох, а зовут Его.! (Горох)

В створчатой палатке Колобки спят сладко.

Много круглых крошек!Что это? (Горошек)

В огороде хоть растёт, всё ж бобовая поёт.

Знает ноты “фа” и “соль”. И зовут её… (Фасоль)

Живут дочки и сыночки в тесном домике - стручочке.

Лопнул дом на половинки, и посыпались дробинки. (Горох)

Вьётся длинная лиана по забору вверх и вдоль.

Как созреет - для гурмана на тарелочке. (Фасоль)

Ещё не все прошли морозы, посеял грядку (мой каприз).

И наливался овощ в грозы, в земле румянился. (Редис).

Краснощекая девица очень любит веселится.

Чуб сняла, сняла свой хвостик

И пришла в салат к нам в гости.

Только в платье с белой кромкой,

Она осталась очень скромной. (Редиска)

Если хочешь винегрет - в огород за ней сходи,

У неё красивый цвет и снаружи, и внутри! (Свекла)

Он, ребята, очень нужен, если кто из вас простужен

Или гриппом заболел, расчихался, ослабел.

К вам на помощь вмиг придёт и микробы все убьёт.

Всем, конечно, он знаком и зовётся…. (чесноком).

Что за овощ тянет с грядки, дед с семьёй взамен зарядки? (Репка).

Стихи про овощи.

Помидор

Помидор на грядке делает зарядку;

- Как здоровье, помидор?

- Хорошо! В порядке!

Весь вспотел, но не устал!

От зарядки красным стал.

Морковка

В огороде шум-шум-шум,

Зайка-зайка: хрум-хрум-хрум,

Прыг-прыг-прыг по пням, по пням,

Съел морковку - ням-ням-ням!

Малинка

Раз малинка, два малинка прямо у окошка;

Раз малинка, два малинка - целое лукошко!

Только надо рано встать, чтоб лукошко то собрать.

Клубничка

Высоко кричит синичка: «Ой, как выросла клубничка!

Нужно быстренько срывать - полетела деток звать!»

Яблочко

Что за грохот - бум-бум-бум?

Яблочко упало!

В травке яблочко найдём,

Чтобы не пропало.

Черника

Мы чернику соберём в папин день рожденья;

Сварим папе поскорей вкусное варенье!

Скажет папа: «Молодцы! Всем подарки – леденцы».

Черешня

Мы висели под дождём;

Капал дождик ночью, днём,

Чтоб краснели мы и спели,

Чтоб скорей нас детки съели!

Всех помыл нас дождь сейчас,

Мы черешни - ешьте нас!

Чеснок-чесночок

Чесночок наш, чесночок,

Ой, как горько-горько!

Чесночок наш, чесночок

Ест телёнок Борька;

Нам скажи-ка - почему?

Чтобы сильным быть! Му-му.

Лучок

Ходит по полю бычок: «Вкусно пахнет как лучок!

В носике щекочется - скушаю, раз хочется».

Пальчиковые игры

Тема "Фрукты"

Самомассаж пальчиков (соединение пальчиков, начиная с мизинцев, между пальчиками мяч-прыгун). Дети соединяют по одной паре пальцев на каждую стихотворную строку, при этом ладони не касаются друг друга

На базар ходили мы,

(мизинцы)

Много груш там и хурмы,

(безымянные пальцы)

Есть лимоны, апельсины,

(средние пальцы)

Дыни, сливы, мандарины,

(указательные пальцы)

Но купили мы арбуз —

(большие пальцы)

Это самый вкусный груз.

(пальцы сжимают в кулак, большой отводят вверх)

Пальчиковая игра "Варим мы компот"

Используется пособие "Клавиатура" (авторское). Дети поочередно нажимают сначала одной, потом другой и обеими руками вместе на клавиатуру (пуговицы,сопровождая игру произнесением стиха:

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много.Вот:

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот.

Угостим честной народ.

Дидактические игры:

«Вершки и корешки»

Воспитатель берёт 2 обруча: чёрный и красный, кладёт их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч чёрного цвета надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч красного цвета –те, у которых используются вершки. Ребёнок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладёт его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (В области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки).

«Что сначала, что потом».

Цель: Учить детей составлять последовательную цепочку взаимосвязанных событий. Развивать мышление, речевую активность.

Материал. Два комплекта схем (косточка, росток, дерево с почками, листьями, бутонами, цветами, плодами, яблоко.

Ход игры

Педагог показывает детям яблоко и задает вопрос: «Как оно появилось?» Затем предлагает детям разделится на две команды и составить цепочку схем, объясняя, как как появилось яблоко. Команды составляют рассказ с опорой на схемы.

«Закончи предложение».

Цель. Закрепить у детей знания овощей. Расширять и активизировать словарный запас.

Материал. Мяч.

Ход игры

Огурец овальный, а тыква…

Лук горький, а морковь…

Огурец зеленый, а свекла…

Редиска мелкая, а редька…

Кабачок большой, а тыква…

Помидор кислый, а чеснок…

Морковь в земле, а помидор…

Помидор круглый, а морковь…

Программное содержание:

Образовательные: Закреплять знания детей о процессе изготовления дымковской игрушки и умение рассказать об этом. Формировать знание о характерных особенностях росписи игрушек, умение создавать узоры по собственному замыслу. Учить выделять элементы геометрического узора дымковской росписи (круги, прямые и волнистые линии, клетка, точки-горошины). Учить расписывать дымковскими узорами.

Познакомить с историей Дымковской игрушки.

Развивающие: Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета, творческие способности. Углублять эстетические познания о народном декоративно-прикладном искусстве.

Воспитательные: Воспитывать любовь и уважение к труду народных мастеров, к народному искусству России.

Предварительная работа:

Рассказ воспитателя, рассматривание альбомов, картин о дымковских игрушках; беседы; лепка из глины дымковских игрушек; раскрашивание книжек-раскрасок, беседы о дымковской игрушке.

Материал и оборудование к занятию: Дымковские игрушки (для рассматривания); образцы элементов росписи на доске; палитра, кисти (тонкие и толстые, салфетки;акриловые: синяя, красная, зеленая и желтая цветов; стаканы с водой.

Ход НОД:

Дети сидят полукругом на стульчиках на ковре, в центре стол, на котором расставлены дымковские игрушки.

- Сегодня мы с вами отправляемся в интересное путешествие в мир искусства, где еще раз познакомимся с дымковскими игрушками.

- Рассказ воспитателя о появлении дымковских игрушек

«Случилось это давным-давно, когда даже ваших бабушек не было на свете, бабушка ваших бабушек были маленькими девочками. Правил в то время на Руси царь Иван. Рассердился он на гордых жителей Великого Устюга и выслал их в глухие места, далеко на север на реку Вятка. Суровые холодные там зимы. Не успели переселенцы построить себе избы и пришлось им зимовать в землянках. Завалило их снегом и только по голубому дымку, вьющемуся из труб, можно было догадаться, что здесь живут люди. Поэтому и прозвали ту деревню Дымково. А здесь люди поселились умелые, мастеровые. Нашли глину на берегу реки, начали из неё лепить посуду, а потом и игрушки для своих ребят.

Глину собирали обычно весной после половодья и смешивали её с мелким чистым песком из реки, чтобы не трескались изделия при обжиге. Подготовка глины к работе –не простое дело: её рубят лопатой, множество раз переворачивают, заливают водой и снова переворачивают, а потом и ногами месят. Готовую глину раскатывают на шарики,из которых и лепят потом игрушки: лошадки, петушки, фигурки людей, свистульки, колокольчики.

После этого игрушку сушили несколько дней, а потом обжигали в русской печи 3-4 часа. Потом мастера «обеливали» игрушку, то есть разводили мел в молоке и опускали туда игрушку, а затем ставили её «проветриваться». Красная глиняная игрушка становилась белой и была готова к росписи.

Воспитатель показывает игрушку, сделанную из красной глины и обеленную. Красок у мастера было много – всех цветов и оттенков, поэтому игрушки получались яркими и веселыми.

- Рассматривание дымковских игрушек. На столе дети рассматривают, берут в руки дымковские игрушки.

- Беседа о дымковских игрушках: Какого цвета бывают дымковские игрушки? (Всегда только белые) А какие узоры на дымковских игрушках? (Прямая линия, волнистая линия, точка, круг, кольцо, клетка, решётка). Какие цвета в узорах использованы? (Синий, красный, желтый, зеленый, малиновый цвета, черный и золотистый.) Какими приёмами выполняются узоры? (Примакиванием, концом кисти, кистью плашмя по ворсу).

Правильно ребята, узоры в дымковских игрушках не случайные, а традиционные.

«Много-много лет назад мастерицы стали расписывать свои игрушки кругами, прямыми и волнистыми линиями. Такие узоры всем понравились, полюбились. Эти мастерицы научили других мастериц – своих дочек и внучек, а те своих дочек. И в наши дни мастерицы в селе Дымково продолжают расписывать игрушки так, как это делали их бабушки и прабабушки».

- Роспись дымковских петушков детьми: Сейчас мы с вами сами попробуем расписать петушков, так, как это делали народные умельцы. Давайте еще раз рассмотрим с вами на петушка. Какие части тела есть у петушка? Правильно - голова, туловище, хвост, лапы; на голове - гребешок и бородка, клюв, глаза.

Посмотрите, ребята, узор на хвосте идет рядами сверху вниз и по туловищу. Сначала нужно нарисовать все вертикальные линии. Это лучше сделать тоненькой кисточкой. Затем линии горизонтальные. А потом поставить точки – вокруг кругов или вдоль уже нарисованных рядов.

- Рассматривание схемы на доске, показывающую последовательность работы, и предлагаю детям приступить к работе.

Напоминаю детям о том, что мы раскрашиваем петушка с двух сторон одинаково, не забываем поворачивать игрушку, узор чередуем. Советую быть аккуратными, промакивать кисточку о салфетку, краску брать густо.

После завершения работы дети оставляют петушков на свободном столе для высыхания.

Ребята рассматривают петушков и выделяют самого яркого, праздничного.

Объясняют свой выбор. Рассказывают чем им понравился тот или иной петушок.

Программное содержание:

Продолжать воспитывать уважение к народам проживающим в Чувашии.

Формировать знания одежде чуваш через развитие представлений об их культуре. Познакомить с особенностями народного чувашского костюма; изучить составные части женского чувашского костюма; выяснить особенности и научиться понимать отличительные знаки народного костюма; обогащать словарный запас. Воспитывать у детей уважение к культуре другого народа, познавательный интерес к родному краю. Воспитывать умение восхищаться с красотой чувашских узоров, одобрять прекрасное. Развивать способность восприятия и осмысления первичных орнаментальных образов - образов символов чувашских узоров солнца.

Материал: Куклы в разных чувашских костюмах, образцы узоров и вышивок.

Ход НОД:

- Приход в гости кукол в чувашских костюмах.

- Рассматривание чувашских костюмов и узоров

- Чтение воспитателем отрывка из очерка «Пути дороги» Н. Одоева. (1935)

Народный костюм древних предков чувашей складывался в течение многих веков. В нём отражались мировоззрение древнего народа и особенности земледельческой культуры; использовались материалы растительного (холст, красители) и животного происхождения (шерсть, кожа, мех, а также множество покупных элементов (шелк, бусы, бисер, монеты, бляшки, жетоны, раковины). В праздничном костюме чувашей насчитывалось около 20 предметов,выполненных и орнаментированных разными техниками: вышивкой, тканью, аппликацией, плетением, вязанием и другими. Старинный женский костюм весьма сложен, он состоит из туникообразной белой холщевой рубахи и целой системы вышитых, бисерных и металлических украшений. По костюму можно судить не только о достатке и принадлежность к определённой территориальной группе, а также можно даже узнать, сколько детей у женщины-чувашки.

Но особую роль играл белый цвет одежды. Считалось, что Бог любит белый цвет. Чувашей можно образно назвать детьми солнца. Схематичные изображения дневного светила присутствуют в костюме повсюду: и на головных уборах женщин и девушек, и в вышивке. .В творчестве чуваш красный цвет связан с понятием прекрасного - это символ огня, солнца, цвет жизни, любви, отваги. Черный цвет – цвет плодородной земли, в сочетании с красным он символизирует брак, начало жизни. Белый цвет понимается как признак чистоты, правдивости, мудрости. Зеленый цвет – это признак жизни, роста и развития растительности.

Дополнял костюмнарядный головной убор: хушпу для замужней женщины и остроконечная тухья для девушки. Их сшивали из плотной шерстяной тесьмы и покрывали плотными рядами мелких серебряных “копеек”. Верхушка обрамлялась полосой несложного узора из бисера красного цвета

- Беседа по содержанию с детьми

- Вспомнить с детьми как чуваши изображали образ солнца в чувашских вышивках

- Подведение итогов.

Программное содержание:

Образовательные задачи:

- вызвать у детей желание расписывать посуду по мотивам хохломской росписи.

- на основе знаний о хохломском промысле закреплять умение создавать самостоятельную композицию, передавая растительный характер орнамента, праздничность торжественность колорита Золотой Хохломы.

- уметь согласовывать композицию узора с формой изделия и его частей, заполнять узором большую часть поверхности силуэта, выполнять узор в определенной последовательности (кайма, ветка, ягоды листья, травка).

- совершенствовать умение рисовать концом кисти.

Развивающие задачи:

- упражнять детей в умении выполнять узор в определенной последовательности (кайма, изогнутая веточка, листья, ягоды, завитки, «травка», сочетая цвета, характерные для хохломской росписи (золотой, красный, черный и немного зеленого);

- развивать точность движения руки, плавность, ритмичность;

- уметь творчески применять ранее усвоенные элементы хохломской росписи.

Воспитательные задачи:

- воспитывать интерес к народным промыслам, любовь и бережное отношение к природе, к народному декоративному творчеству;

- способствовать воспитанию патриотических чувств.

Материалы: выставка предметов с хохломской росписью; образцы элементов хохломской росписи; кувшинчики, кисти, баночки с водой, салфетки, краски акриловые на каждого ребенка.

Ход НОД:

Здравствуйте ребята! Сегодня придя на работу на столе, я обнаружила кувшинчик

- Посмотрите, какой красивый деревянный кувшинчик, а какой он красочный и яркий. Что же это за роспись? Давайте отправимся вместе в путешествие в страну, где расписывают вот такие кувшины.

Чтение стихотворения про хохлому:

Хохлома, Хохлома!

Весь народ свела с ума!

Яркая, лучистая, узоры золотистые

Резные ложки и ковши

Ты разгляди-ка, не спеши.

Там травка вьется и цветы

Растут нездешней красоты.

Блестят они как золотые,

А может, солнцем залитые.

- Беседа с детьми о истории возникновения хохломской росписи.

-Ребята, знаете ли вы, как появилась хохломская роспись? (ответы детей)

Золотая Хохлома — яркое, самобытное явление русского народного декоративно-прикладного искусства. Этот традиционный художественный промысел имеет более чем трехсотлетнюю историю. Он в XVII столетии в Нижегородском Заволжье вблизи торгового села Хохлома. В том глухом лесном краю исторически сложились благоприятные условия для развития народных художественных промыслов и ремесел. Вся территория края представляла собой как бы одну разбросанную по сотням деревень мастерскую, где жители, будто договорившись, поделили между собой весь процесс изготовления. Жители, деревень занятые на отдельных трудовых операциях селились рядом, составляя свой «цех» или «куст». У каждой группы деревень был центр — крупное торговое село, куда крестьяне каждую неделю приезжали на базар сбывать выработанную продукцию. Деревни, где точили и окрашивали деревянную посуду, группировались вокруг крупного торгового села Хохлома, давшего название всему искусству росписи.

Деревянная посуда была распространена на Руси с давних времен: деревянную ложку или миску можно было увидеть на столе у боярыни и в избе крестьянина, в хозяйстве богатого вотчинника и в царском обиходе. Нарядную деревянную посуду окрашивали в яркие, сочные цвета и расписывали разными красками, порой золотом и серебром. Красиво отделанная ложка или ковш считались подарком.Но даже самую простую посуду нельзя было использовать неокрашенной: от горячей пищи дре-весина расслаблялась, в ней образовывались трещины. Поэтому неокрашенную посуду покрывали олифой — вареным льняным маслом.

Расписная, да еще с золотом, посуда была недоступна для крестьянина. Однако народные мастера сумели сделать посуду не хуже золотой боярской, но пользоваться ею могли и крестьяне. Так появилась посуда с хохломской росписью — посуда, которая легко выдерживает горячее, не боится, по словам мастеров, ни жары, ни стужи, хорошо моется, долго служит, по нарядности соперничает с золотой, а по цене доступна беднякам.

- Рассматривание предметов хохломской росписи.

- Какой цвет используют мастера для фона? (Красный, жёлтый, чёрный).

- Кто скажет мне, какой цвет использует художник в хохломской росписи? (Красный, жёлтый, чёрный и может присутствовать зелёный).

- Назовите элементы узора в хохломской росписи (Завитки, травинки, капельки, осочки, кустики, листочки и трилистники, ягодки).

- А какие ягоды рисуют художники? (Малинку, клубничку, чёрную и красную смородину, рябину, вишенки, крыжовник, бруснику).

- Молодцы, ребята!

- Посмотрите, тут и алые гроздья рябины, и спелая ягодка земляники, и завитки трав и листьев. И главное - мерцающий золотой фон. Сегодня мы будем рисовать такие узоры.

- Предложение воспитателя расписать кувшинчики.

Мы вспомнили и повторили основные цвета и элементы хохломской росписи. Теперь настало время поработать в качестве мастеров-художников.

У каждого из вас есть кувшинчик, я предлагаю вам расписать его своими, близкими сердцу узорами. Это будет настоящее творчество!

Но для начала вспомним последовательность действий: кисть держим тремя пальцами почти вертикально; сначала рисуем кайму толстой кистью в один прием слева-направо; затем - слегка изогнутую ветвь - криуль; на ней рисуем листочки и ягодки; после – травку и завитки; и в конце – украшаем ягодки и листики.

- Роспись детьми кувшинчиков.

Ребята, закройте глаза и представьте себе узор, который вы хотели бы нарисовать. Разомните ладони, пальцы. Приготовьте руки для работы.

Дети рисуют. Играет негромкая музыка. Воспитатель подходит к детям, подбадривает, подсказывает, поощряет, помогает.

- Подведение итогов:

Ребята, у вас получились замечательные изделия народного промысла хохломы - кувшинчики. Молодцы! Вы все сегодня хорошо поработали! Я предлагаю рассмотреть ваши работы. Дети рассматривают их, выделяют наиболее необычные.

Программное содержание: Познакомить детей с элементами узора, использующимися для украшения мужской рубашки, научить вырезать из бумаги, сложенной вдвое, подковообразную фигуру; закреплять умение резать квадраты по диагонали, получая треугольники; упражнять в умении вырезать из бумаги, сложенной вдвое, элементы узора симметричной формы; добиваться аккуратности при работе с клеем; воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Дать сведения детям о воспитании мальчиков в чувашских селениях. Воспитывать уважение к национальным обычаям, традициям, добрые уважительные отношения к людям труда, интерес к изделиям чувашских мастериц-вышивальщиц.

Материал: фотографии, рисунки с изображением рубашек, салфеток, полотенец, вышитых чувашским орнаментом, иллюстрации с изображением мужчин в чувашском национальном костюме; силуэты рубашки, вырезанных из белой бумаги, клей, кисть для клея, полоски из красной цветной бумаги, вырезанные квадраты из жёлтой цветной бумаги, салфетки, клеёнки,

Предварительная работа:

• Чтение чувашских сказок и легенд.

• Рассматривание иллюстраций, слайдов с изображением элементов чувашского костюма.

• Беседа «Я в Чувашии живу».

• Настольные игры «Составь узор», «Что это и для чего?».

• Подвижная игра «Солнце»

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришёл мальчик Сетнер.Он пришел к нам с просьбой: «У его дедушки скоро день рождения. Он просит вас, чтобы вы ему помогли смастерить новую рубашку с чувашскими узорами в подарок дедушке»

Поможем ему, ребята? (Да)

Как вы думаете, какой национальности наш гость? (ответы детей)

Правильно, чувашской. А как вы догадались? (по костюму)

Давайте посмотрим на его наряд. Рубаха, белого цвета обшита красными атласными лентами и вышивками. Какие это урозы? (Ответы детей)

Да! Это узоры, чувашские узоры.

Наша Чувашия – край ста тысяч слов, песен и вышивок. Послушайте такое стихотворение про чувашских вышивальщиц и запомните, какие цвета упоминаются в этом стихотворении.

Вышивает белый халат до зари

Словно лучиками звёзд – посмотри!

Красный шёлк – любовь и кровь, и слова,

Шёлк зелёный – мир дубрав да трава.

Ладит жёлтый с голубым на холсте –

Небо с солнцем золотым в высоте,

Чёрный шёлк кладёт она – всё верней

Мол, земля черна? Черна, шёлк чёрный.

Всё, что нас окружает – солнце, луна, звёзды, леса и поля, горы, реки и моря, птицы, рыбы – всё это отражалось в чувашских узорах.

Воспитатель: Ребята чувашские умелицы вышивают полотенца, занавеси, сумки, дорожки, салфетки. (Показать иллюстрацию салфетки с чувашской вышивкой).

Скажите пожалуйста какой цвет больше преобладает в вышивках?

Дети: Красный

Воспитатель: Традиционный густой красный тон в сочетании с белым фоном материала, подчеркивает красочность вещи, а вкрапления синего, желтого, зеленого цветов создают впечатления мерцания драгоценных камней. Ребята, мы с вами изготовим белые рубашки с красными и желтыми узорами.

Показ воспитателем способа вырезания узоров из красной полоски сложенной пополам – «Завиток» для символа «очаг» и из желтого квадрата треугольников, разрезанного по диагонали для символа «мир»

Выполнение работы детьми. В ходе выполнения детьми работ, воспитатель дает индивидуальные указания и пояснения.

В конце занятия рассмотреть детские работы. Обратить внимание, правильно ли выполнен узор, сочетаются ли элементы по цвету.

Сетнер благодарит детей за помощь.

Программное содержание:

Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Уточнить элементы дымковского узора, передавать яркий колорит. Вызвать желание рисовать дымковские узоры. Развивать эстетические чувства; развивать мелкую моторику, глазомер. Воспитывать чувство ритма, цвета при составлении узора из нескольких элементов, использование в росписи колец и точек.

Предварительная работа: знакомство с дымковскими изделиями, их росписью.

Оборудование и материалы: Презентация. Объемная модель для раскрашивания "Дымковский конь". Гуашь, кисть, баночка для воды, салфетка, тычок (ватные палочки 1 шт., деревянная палочка на каждого ребенка. Технологическая карта с элементами росписи, изображения дымковских игрушек (коней).

Ход НОД:

Ребята, сегодня мне с утра почтальон принес для вас вот эту посылку. Интересно, что там? Давайте посмотрим.

Здесь письмо для вас и какие-то игрушки.

(Воспитатель читает стих и показывает презентацию.)

«Ели спят у большака

В инее седом,

Спят деревья, спит река,

Скованная льдом.

Мягко падает снежок,

Вьётся голубой дымок.

Дым из труб идёт столбом,

Точно в дымке всё кругом.

Голубые дали.

И село большое

Дымково назвали.

Там любили песни, пляски.

В селе рождались чудо-сказки,

Вечера зимой длинны

И лепили там из глины

Все игрушки не простые,

А волшебно-расписные.

Белоснежны как берёзки,

Кружочки, клеточки, полоски-

Казалось бы, простой узор,

Не отвести не в силах взор!

И пошла о Дымке слава,

Заслужив на это право,

Говорят о ней повсюду.

Удивительному чуду

Мы поклонимся не раз.

О древней Дымковской игрушке

Поведём сейчас рассказ.

Показ презентации.

Ребята, понравились вам дымковские игрушки? Я предлагаю вам немножко поиграть. Давайте ненадолго превратимся в дымковские игрушки. Становитесь в круг. Как только я буду называть, какую ни будь игрушку, нужно постараться изобразить ее в движения.

Игра «Изобрази игрушку»

«Барыня!» (дети стараются двигаться так, как по их представлениям, ходит дымковская барыня, придерживая длинную воображаемую юбку, поводя плечиками).

«Конь!»(дети скачут, как лошадка).

«Индюк!» (дети идут, высоко поднимая ноги, хлопая руками крыльями, надувая щеки).

Повернитесь, покружитесь,

Низко-низко поклонитесь!

Ребята, давайте рассмотрим с вами игрушки, которые нам прислали народные умельцы из села Дымково.

Мы игрушки знатные,

Складные да ладные,

Мы повсюду славимся,

Мы и вам понравимся!

(П. Синявский)

Дымковская барыня очень нарядна. По белому фону мастерицы щедро «разбрасывали» круги, клетки, крупные и мелкие горошины.

Посмотри, как хороша

Эта девица-краса,

Щечки алые горят,

Удивительный наряд.

(Народное творчество)

Дымковские кавалеры с чувством собственного достоинства чаще изображаются верхом или в паре с барыней.

С лентами да бантами,

Да под ручку с франтами

Мы гуляем парами,

Проплываем павами.

(П. Синявский)

Вот индюк нарядный,

Весь такой он ладный.

У большого индюка

Все расписаны бока.

Посмотрите, пышный хвост

У него совсем не прост –

Точно солнечный цветок,

А высокий гребешок,

Красной краскою горя,

Как корона у царя.

Дымковский петушок полон достоинства и боевого задора.

На его груди всегда сияет круг – символ солнца.

Голосисты эти птицы

И нарядны, словно ситцы!

(Народное творчество)

Дымковские кони с пышной гривой и хвостом.

Кони глиняные мчатся

На подставках, что есть сил.

И за хвост не удержаться,

Если гриву упустил.

(Народное творчество)

Ой, ребята, а почему это они такие не яркие и совсем не украшены. (Показ объемной модели для раскрашивания "Дымковский конь")

Давайте исправим это и распишем их дымковскими узорами. Мы сейчас отправимся в мастерскую, где вы превратитесь в настоящих художников по росписи дымковской игрушки.

(Дети садятся за столы и смотрят на доску, где висит схема росписи дымковского коня)

Сегодня мы с вами будем расписывать Дымковского коня. Обратите внимание на элементы росписи. Что вы видите? (Прямые, волнистые линии, кружочки, колечки.)

А какими красками расписаны игрушки? (Игрушки расписаны жёлтыми, красными, синими, зелёными, чёрными красками)

Из каких элементов составлены узоры? (Узоры составлены из кружков, точек, чёрточек, колец).

Показ приёмов рисования элементов росписи коня:

Большие кружки – всей кистью, поворачивая на пяточке; Маленьких – тычком и ватными палочками;

Чёрточек – обратной стороной кисти.

Я думаю, мы все готовы превратиться в народных мастеров.Осталось только сказать волшебные слова:

Вправо- влево повернись

И в умельцев превратись!

Перед работой хочу пожелать вам, чтобы ваша игрушка была не только красивой, а еще доброй и веселой. Украсьте так, чтобы глядя на нее, душа радовалась.

Физкультминутка

А теперь, ребята, встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево

И беритесь вы за дело.

Мастерами все мы стали,

Кисти, краски в руки взяли.

Засверкали ярко краски,

Оживает всё как в сказке.

Самостоятельная работа детей. Во время работы детей индивидуальная помощь воспитателя затрудняющимся детям.

Подведение итогов.

Ребята, вы молодцы настоящие художники. Какие красивые кони у вас получились.

Мы о дымковской игрушке,

Будем вспоминать не раз.

А сейчас, друзья подружки,

Мы закончим наш рассказ.

Программное содержание: Дать почувствовать общее впечатление мажорности звучания предметов декоративно – прикладного искусства, созданных чувашским, русским, татарским и др. народами.

Материалы. Листы бумаги формата А5 с контурным изображением тарелочек с чувашскими, татарскими и русскими узорами, цветные карандаши, фломастеры (на каждого ребенка). Произведения предметов декоративно – прикладного искусства, созданных чувашским, русским, татарским и др. народами. Изображения предметов декоративно – прикладного искусства, созданных чувашским, русским, татарским и др. народами.

Методические приемы:

Воспитатель предлагает детям совершить путешествие в мир красивых вещей и познакомиться с чудо - вещами (рассматривание выставки в группе).

1. Рассматривание художественных вещей, созданных чувашским народом: полотенца с вышивками, посуда, тарелочки, солонка, матрешки, кувшин.

«Посмотрите вокруг, ребята! Сколько разных красивых вещей! Как будто солнышко заглянуло к нам в окна. Эта красота создана чувашскими народными мастерами.

Чудесные по красоте вещи так и зовут нас подойти поближе и потрогать их руками. Здесь ковши, миски, солонки из дерева, кувшинчики из глины, вышитая и тканая одежда. Когда-то давно люди использовали все это в жизни и быту.

От волшебной красоты вещей трудно отвести глаз. А рисунки на них просто загадочные»

- Вопросы: Что вы чувствуете, когда смотрите на эти красивые вещи? Какое настроение они вызывают у вас? Что вас хочется делать, когда вы смотрите на эти чудесные по красоте вещи? (высказывания детей)

- Просьба воспитателя придумать название этим вещам (Праздник, Утро, Восход солнца, Радость, Свет)

- Рассказ детей об одной вещи, почему она вам понравилась.

- Чтение отрывка из стихотворения В. Петровского «Ковш»:

Мастер добрый вырезал

Этот ковш из мягкой липы

На пирушках ковш летал,

Мыслил, как бы …не упасть бы!

Ковш людей соединял.

И посматривал в их лица

У колодца он стоял

Чистоты давал напиться.

- Чтение воспитателем чувашской легенды «Кувшин»

В давние времена вместо ведер были кувшины. Однажды девушка, взяв по кувшину в руки, пошла к роднику, что находится за деревней. По пути увидела она табун лошадей. Лошади резвились, гонялись друг за другом, Остановилась девушка, любуясь животными.

И так увлеклась, что даже не заметила, как упали кувшины и разбились. Пришла к роднику, а зачерпнуть воде не чем. Так и вернулась домой ни с чем.

Отец узнал, как все произошло, сделал дочке деревянное ведро. С тех пор и пошли в деревнях деревянные ведра. Они, конечно, тяжелые, зато век живут.

Как и во всякой легенде, в ней есть, что-то придуманное, но её правда в том, что красивые вещи сохраняются только тогда, когда из передают из рук в руки, от отца и матери к сыну и дочери, к внукам.

2. Рассматривание произведений русского декоративно-прикладного искусства (по тому же плану, что и чувашские): матрешки, шкатулки, солонки, тарелочки, разделочные доски кружка и блюдце с разными видами росписей (гжель, хохлома, дымка)

- Чтение рассказа А. Митяева «Свистулька»

Народное всегда красиво — песня ли, игрушка ли, наряд ли. Почему так?

К примеру, сделал человек из глины самую первую свистульку. Понравилась свистулька другому, и он себе сделал, но где-то что-то чуть-чуть изменил — человек-то другой. Если изменение было на пользу, то третий уже делал свою свистульку по образцу второго и тоже где-то что-то чуть-чуть менял.

Получается так: сотни лет разные мастера над одной свистулькой трудятся. Хорошее всё добавляют, а плохое не пускают. Вот почему свистулька красива.

3. Рассматривание изделий татарского народного искусства (по тому же плану, что и чувашские)

4.Продуктивная деятельность: раскрашивание тарелочек с чувашскими, татарскими и русскими узорами.

5. Подведение итогов занятия.

«Много красивых вещей мы увидели. Все они созданы людьми разных национальностей. Народные мастера в разных местах нашей страны имеют свои излюбленные узоры и цвета. У одних – это цветы, птицы, звери, люди, у других – треугольники, квадраты, зигзаги, различные линии.

А как вы думаете, как попали к нам эти красивые вещи (высказывания детей). Красивые предметы, искусно сделанные добрыми мастерами-умельцами – нарядную одежду, вышивки, игрушки, резную посуду – люди берегли. Их передавали детям и внукам. Так и сохранились красивейшие вещи, созданные художниками из народа»

Программное содержание. Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал, находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

Материалы. Соленое тесто, доски для лепки, стеки. Овощи (муляжи, картинки).

Методические приемы:

Предложить детям назвать овощи и фрукты, которые они знают, определить их форму. По мере называния выставлять на стол или на мольберт овощи и фрукты, муляжи или картинки. Спрашивая детей, уточнить приемы лепки. Сказать, что каждый ребенок будет лепить не менее 2–3 разных овощей или фруктов для игры в магазин, их должно быть много.

Лепка из соленого теста – увлекательное занятие, которое способно доставить массу удовольствия как маленьким непоседам, так и взрослым.

«Соленое тесто для лепки» рецепт пришёл к ним издавна. Еще на Руси люди дарили друг другу к Новому году знаки плодородия, благополучия и сытости их теста. Эта старинная традиция лепки из солёного теста была возрождена. И превратилась в интереснейшее занятие для детского творчества.

Посмотрите, что получилось у детей. Для деток изготовление поделок из соленого теста стало не только интересным, но еще и очень полезным занятием, поскольку мелкая моторика рук напрямую связана с развитием речи, мышления, внимания, воображения, зрительной и двигательной активности детей.

Цель: Научить ребёнка заботиться о своём здоровье.

Закрепить знания о значении питания в жизни человека, о витаминах,

Закрепить знания об овощах и фруктах, их пользе для человека.

Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

Ход беседы:

- Ребята, вы пробовали витамины? Конечно, витамины есть не только в таблетках, но и во многих продуктах. А в каких продуктах есть витамины? Нужно есть больше овощей и фруктов. В них много витаминов А, В, С, Д.

В каких продуктах они содержатся и для чего нужны.

Витамин А: - морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.

Я, витамин А, очень важен для зрения.

Помни истину простую -

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую,

Или сок морковный пьет.

Витамин В - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).

Я, витамин В - помогаю сердцу.

Очень важно спозаранку

Есть на завтраки овсянку,

Черный хлеб полезен нам,

И не только по утрам.

Витамин С - цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).

Я, витамин С, укрепляю ваш организм.

От простуды и ангины

Помогают апельсины.

Ну, а лучше есть лимон,

Даже если кислый он.

Витамин Д - солнце, рыбий жир (для косточек).

Я, витамин Д, делаю ваши руки и ноги крепкими, укрепляю кости.

Рыбий жир всего полезней,

Хоть противный, надо пить.

Он спасает от болезней,

А без них ведь лучше жить.

Художественное слово:

Никогда не унываю

И улыбка на лице,

Потому что принимаю Витамины А, Б, С.

Очень важно спозаранку,

Есть за завтраком овсянку.

Черный хлеб полезен нам

И не только по утрам.

Помни истину простую

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую,

Или сок морковный пьёт.

От простуды и ангины помогают апельсины.

Ну, а лучше съесть лимон

Хоть и очень кислый он.

А теперь давайте поиграем:

- Я зачитаю четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных вещах, то вы поднимаете зеленый кружок, а если о том, что для здоровья вредно, поднимаете красный кружок

1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,

И тогда ты точно будешь очень строен и высок.

2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить

Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.

3. Чтобы правильно питаться,вы запомните совет:

Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.

4. Нет полезнее продуктов - вкусных овощей и фруктов.

И Сереже и Ирине всем полезны витамины.

5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.

Хочет в гости к нам прийти, в дверь не может проползти.

6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,

Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.

- Молодцы, обязательно скажу вашим мамам,

что вы умеете выбирать полезные продукты.

- Ребята, я предлагаю вам стать «садовниками здоровья», давайте вырастим чудо-дерево (на столе карточки с продуктами, дети выбирают нужные, вешают их на дерево).

- Почему на дереве выросла морковь?

- Чем полезно молоко?

- Какой витамин в свекле?

- Какие овощи и фрукты защищают от вредных микробов?

Мы запомним навсегда, для здоровья нам нужна витаминная еда.

Дидактическая игра «Витаминные домики»

Цель: Научить ребёнка заботиться о своём здоровье.

Рассказать о значении питания в жизни человека, о витаминах.

Закрепление знаний об овощах и фруктах -как источников естественных витаминов

Правила игры: разложить продукты питания по витаминным домикам

Практическая деятельность «Приготовим витаминный салат».

- Ребята, сейчас мы с вами попробуем приготовить витаминный салат. (Дети вместе с воспитателем готовят салат из овощей).

Программное содержание:

Образовательные задачи:

Закрепить знания о пожароопасных предметах, которые могут угрожать жизни и здоровью людей.

Изучить правила поведения в случае возникновения пожара и закрепить полученные знания.

Формировать навыки безопасного поведения.

Формировать дисциплинированность, чувство ответственности за свои поступки.

Развивающие задачи:

Развивать любознательность, умение обобщать и анализировать.

Развивать способность делать собственные умозаключения.

Развивать восприятие, память.

Расширить словарь детей по теме пожарная безопасность.

Воспитательные задачи:

Воспитать интерес к основам безопасности жизнедеятельности, желание узнавать новое.

Воспитывать желание придти на помощь герою, попавшему в беду.

Воспитывать у детей потребность в заботе о своей безопасности.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций и фотографий на тему «Пожар», загадывание загадок о пожароопасных предметах,чтение художественной литературы на заданную тему: С. Я. Маршак «Пожар», «Кошкин дом», К. Чуковский «Путаница», обсуждение прочитанных ситуаций.

Материал:

Мультимедийный проектор, экран, слайды.

Оформление тропинки безопасности.

Кукла-Незнайка.

Конверт с письмом от Незнайки.

Разрезные карточки.

Сюжетные картинки о пожаре на экране.

Раздаточный материал: Карточки с пунктирным изображением пожароопасных предметов, фломастеры.

Ход непрерывной образовательной деятельности:

Минутка вхождения в день.

Все мы дружные ребята,

Мы ребята-дошколята,

Никого не обижаем,

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим

Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло.

Раздается стук в дверь. Воспитатель получает письмо.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, нам пришло письмо. Интересно от кого оно? (Варианты ответов детей)

Воспитатель открывает и читает письмо

«Здравствуйте, ребята! Я попал в страну пожарной безопасности. Для того чтобы выбраться из этой страны, нужно знать правила пожарной безопасности. А я их не знаю. Помогите мне, пожалуйста. Незнайка» .

Воспитатель: — Ребята! Как же быть?

Дети: —Незнайке надо помочь!

Воспитатель: — А мы сумеем ему помочь?

Дети: — Да…. Мы будем стараться.

Воспитатель: Для тог, чтобы выручить Незнайку, нам необходимо попасть в страну пожарной безопасности и выполнить все задания. Вы готовы? Трудностей не испугаетесь? (Ответы детей).

Чтобы оказаться в стране безопасности,нужно закрыть глаза и отгадать загадку:

Это тесный-тесный дом:

Сто сестричек жмутся в нем.

И любая из сестер

Может вспыхнуть.

Как костер!

Не шути с сестричками,

Тоненькими.

(Спичками)

Воспитатель: Ребята, молодцы. Правильно отгадали загадку. А сейчас мы с вами пойдем по тропинке и поищем Незнайку. (На экране появляется изображение сказочной страны.)

(Воспитатель и дети шагают по тропинке и находят куклу-Незнайку)

Воспитатель: (Обращаясь к Незнайке): Незнайка, мы с ребятами получили твое письмо и сразу поспешили на помощь.

Незнайка: Спасибо, ребята. Вы добрые и отзывчивые. Но чтобы отсюда выбраться, нужно выполнить задания. А я ничего не знаю. Поможете? (Ответы детей)

Воспитатель: Попробуем выполнить эти задания, а ты, Незнайка, смотри и запоминай.

(Воспитатель и дети подходят к столу, на котором разложены разрезанные карточки)

Воспитатель:

Много предметов нас окружают, Есть и такие, что пожар вызывают, Эти предметы очень опасны, Найти их со мною, ребята, согласны?

Дид/игра «Назови опасные предметы»

Воспитатель: Ребята, необходимо сложить картинку, правильно назвать предмет и определить, почему он опасный.

(Дети выполняют задание,складывают разрезные картинки: спички, свеча, утюг, газовая плита, печь, зажигалка, отвечают, затем воспитатель обобщает ответы детей)

Воспитатель: А как вы думаете, как можно назвать все эти предметы? (Ответы детей – пожароопасные, вызывающие пожар). Посмотри, Незнайка, какие предметы получились у ребят.

Незнайка смотрит на предметы,а потом спрашивает: «Ребята, а я забыл слово, которым вы назвали предметы».Дети хором отвечают: Пожароопасные.

Воспитатель: Незнайка, запомни эти предметы, и правила, если ты их будешь соблюдать, то с тобой никогда не случится беды, а ещё ты можешь рассказать об этих правилах своим друзьям в Цветочном городе. А нам пора отправляться дальше.

(Воспитатель обращает внимание детей на экран, на котором появляются сюжетные картинки, изображающие поведение по время пожара. Проводится игра «Топаем, хлопаем»)

Воспитатель: Если дети на картинке поступают правильно — то вы хлопаете, если неправильно – вы топаете.

Знаю я теперь, друзья,

Что с огнем играть нельзя! (хлопают)

Спички весело горят,

Буду с ними я играть. (топают)

Коля убежал за дом, там играет он с костром. (топают)

Он опасен, Лена знает,

Утюг больше не включает (хлопают)

Таня с Ниною играют, на печи газ зажигают (топают)

Клим увидел: дом горит,

Мальчик «01» звонит. (хлопают)

Молодцы, справились и с этим заданием. Ребята, что может послужить причиной возникновения пожара?Дети: — игра со спичками.

Незнайка: А я люблю играть со спичками.

Воспитатель: Этого делать нельзя, может случиться беда. Для забавы, для игры, Спичек в руки не бери. Не шути, дружок с огнём, Чтобы не жалеть потом. Ребята, Давайте скажем Незнайке телефон, по которому надо звонить в случае возникновения пожара.

Дети: — Телефон 01.

Незнайка:- Спасибо, теперь я знаю, что телефон пожарной охраны – 01.

Воспитатель: Ребята, чтобы навсегда запомнить правила пожарной безопасности я предлагаю нарисовать карточки пожароопасных предметов и подарить их Незнайке и его друзьям из Цветочного города, чтобы они тоже их знали. Присаживаемся за столы.

Дети садятся за столы, перед ними карточки с пунктирным изображением пожароопасных предметов. Дети обводят пунктирные линии, а затем раскрашивают получившийся предмет и называют его. Потом ребята дарят эти карточки Незнайке.

Воспитатель: Пора нам возвращаться. Чтобы вернуться домой,нужно угадать загадки:

• Дети, помните о том, что нельзя шутить с (огнем)

• Если вдруг пожар возник ты звонить обязан вмиг. Знает каждый гражданин это номер (01)

Итог:Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы. Справились со всеми заданиями и выручили Незнайку. Ну а ты Незнайка, все правила запомнил?

Незнайка: Да, все-все правила запомнил. Спасибо вам ребята. Я обещаю, что буду соблюдать все правила обращения с огнём и буду внимательным к пожароопасным предметам.

Воспитатель и дети прощаются с Незнайкой и поют ему песенку

Осторожным будь всегда с огнём,

Расскажи об этом всем друзьям подружкам!

Все должны мы помнить об одном:

Что огонь для ребятишек - не игрушка!

Припев:

Ты со спичкой не играй и другим не разрешай,

Никогда не разводи огонь без взрослых,

Газ без спроса не включай, и с розеткой не играй –

Эти правила запомнить очень просто!

Программное содержание:

Познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики.

Дать первоначальные сведения о планетах, Солнце, Луне. Познакомить детей с глобусом.

Словарь: космос, планеты, глобус, космический корабль, Юрий Гагарин.

Закрепить знания о геометрических фигурах.

Совершенствовать конструктивные умения и навыки.

Развивать пространственное воображение, мелкую и общую моторику.

Воспитывать любознательность.

Оборудование:

Картинки с изображением портрета Ю. Гагарина, собак Белки и Стрелки, созвездий, Луны.

Глобус.

Воздушный шарик.

Рисунки созвездий.

Крупный строительный материал.

Листы бумаги с нарисованы инопланетянами из геометрических фигур и ракетами в форме этих же фигур.

Ход занятия:

С самых давних времен люди смотрели на небо и задумывались о том, как бы подняться выше облаков и узнать, что же там. Прошло много-много времени пока люди научились строить летательные аппараты. И первыми полетели в них не люди,а животные: крысы, а потом собаки. Взгляните на эту картинку. (Показ). На ней вы можете увидеть первых собак, которые полетели в космос и вернулись обратно. Их зовут Белка и Стрелка. И только после того, как еще другие собаки успешно слетали в космос, туда отправился первый человек.

Много лет назад именно в этот день космонавт Юрий Гагарин полетел в космос. (Показ портрета Юрия Гагарина).

В космической ракете

С названием «Восток»

Он первым на планете

Подняться к звездам смог.

С тех пор в этот день каждый год мы отмечаем день космонавтики — праздник космонавтов и всех, кто помогает им успешно летать в космос.

Сегодня и мы с вами поиграем в космонавтов: отправимся в полет на космическом корабле, поможем инопланетянам, понаблюдаем за созвездиями.

Полетел Юрий Гагарин в космос на ракете. Я покажу вам на примере шарика, как летит ракета.

Воспитатель надувает воздушный шарик и зажимает отверстие пальцами. А потом разжимает пальцы и шарик резко вырвется вверх.

Наш шар летел как ракета – он двигался вперед, пока в нем был воздух. А в ракете не воздух, а топливо.

Дидактическая игра «Построй ракету»

А теперь предлагаю вам построить ракету из строительного материала и отправится в космос (Конструирование из строительного материала).

Глобус (модель Земли)

Отправляемся в космос. Мы с вами вылетели в открытый космос. А что это за планета осталась позади? (планета Земля)

Ребята, учёные считают, что планета Земля, единственная планета солнечной системы на которой существует жизнь. А как вы думаете, что делает возможным существование жизни на Земле? (. наличие атмосферы, воды на планете) .

- Вот как выглядит наша Земля из космоса, (показ иллюстрации)

- А сегодня я вам покажу глобус - это уменьшенная модель Земли, так же, как игрушечная машинка - уменьшенная модель настоящей машины. Только машинка меньше машины в сотни раз, а глобус меньше Земли в миллионы раз (внести глобус).

- Как выглядит глобус?

- Почему глобус имеет форму шара?

- А как вы думаете, почему глобус можно вращать вокруг своей оси?

- Правильно Земля в форме шара, - поэтому глобус в форме шара, а глобус можно вращать, т. к. Земля постоянно вертится вокруг своей оси.

- Посмотрите, как окрашен глобус. Какого цвета на нём больше?

- Как вы думаете, что окрашено синим цветом на глобусе суша или вода?

- В какой цвет окрашена суша на глобусе?

- Суша окрашена в разные цвета, потому что на Земле есть горы, леса, пустыни.

Динамическая пауза «Космонавты высаживаются на планеты»

На полу разложены обручи разного размера и величины. Дети делятся на две команды «Восток» и «Молния»и выполняют команды:

Члены экипажа космического корабля «Восток», постройтесь друг за другом.

Члены экипажа космического корабля «Молния», встаньте в круг.

Команда космического корабля «Восток» высадилась на большую желтую планету.

Команда космического корабля «Молния» высадилась на две маленькие синие планеты.

Космонавты и ученые выяснили, что на планетах, которые вертятся вокруг нашего Солнца,жизни нет: на одних слишком холодно, на других слишком жарко. Никто не живет на этих планетах.

Только наша планета Земля

Во всем пригодна для жилья.

Ведь Земля — планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелетных.

Береги свою планету –

Ведь другой, похожей, нету!

Но, может быть, где-то далеко-далеко, возле другой звезды. На далеких планетах есть живые существа. Тех, кто живет на других, иных планетах, мы называем «инопланетяне».Вот сейчас инопланетяне нуждаются в нашей помощи: нужно помочь им найти свои космические корабли.

Дидактическая игра «Рассади инопланетян по космическим кораблям»

- Взгляните на лист и ответьте мне,дети:

Кто на какой летает ракете?

На листе бумаги нарисованы инопланетяне из геометрических фигур и ракеты в форме этих же фигур. Нужно соединить линией изображения ракеты и инопланетянина, состоящих из одинаковых геометрических фигур.

Над Землёю ночью поздней,

Только руку протяни,

Ты ухватишься за звёзды:

Рядом кажутся они.

Можно взять перо Павлина,

Тронуть стрелки на Часах,

Покататься на Дельфине,

Покачаться на Весах.

Над Землёю ночью поздней,

Если бросить в небо взгляд,

Ты увидишь, словно гроздья,

Там созвездия висят.

Дидактическая игра «Дай название созвездиям»

Ребята, астрономы — ученые, которые наблюдают и изучают звезды обнаружили на небе новые созвездия и просят нас помочь придумать им названия.

Сложите руки трубочкой друг за другом, как будто смотрите в телескоп, и посмотрите внимательно на это созвездие. Как можно назвать его?

Домик

Птица

Зонтик

Цветок

Когда ночью мы глядим на небо, что мы видим? (Показ картинки. Ответы детей). Звезды и луну.

Луна — это спутник нашей планеты Земля.

Только солнце спать ложится,

Луне на месте не сидится.

Ночью по небу гуляет,

Тускло землю освещает.

Сейчас наша ракета отправится на Луну. Там мы нарисуем лунный портрет. Но сначала подготовим пальчики.

Пальчиковая гимнастика

«Солнце»

(Две соединенные перекресно друг с другом ладони с разведенными в сторны пальцами)

«Ракета»

(Ладони соединены указательными, средними и безымянными пальцами, нижние части ладоней разведены в стороны, запясьтя на столе)

«Луноход»

(Пальчиками перебирать по поверхности стола, обходя все неровности, бочком, как "паучок")

Игровое упражнение «Возвращение на Землю»

За чудесами мы стремимся,

Но нет чудесней ничего,

Чем полетать и возвратиться

Под крышу дома своего!

Подведение итогов

Ребята, что вы сегодня узнали нового? Что вам понравилось больше всего? Кто полетел первым в космос? Как зовут первого космонавта? и т. д.

Программное содержание:

- Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы.

- Учить выявлять свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная).

- Развивать любознательность, исследовательскую деятельность ребенка.

- Активизировать в речи слова: пластмасса, пластмассовые.

- Воспитывать бережное отношение к вещам; умение слушать друг друга и не перебивать.

Материал:

Небольшие пластмассовые предметы (игрушки, пуговицы, прищепки, пластмассовый стакан, палочки для выявления звука пластмасса).

Предварительная работа: Беседы о разных видах материалах (дерево, металл, пластмасса, стекло). Дидактическая игра «Что из чего?»

Ход:

Воспитатель: - Ребята, сегодня к нам пришло письмо.Вот что написано на конверте: Детский сад №176 «Золотой петушок», ребятам группы №7 «Цыплята». Как вы думаете, от кого это письмо (от Незнайки). Как вы догадались? (на конверте нарисован Незнайка).Давайте прочитаем это письмо: «Здравствуйте, ребята! Мои друзья задали мне загадки, но я не могу их отгадать. Помогите мне, пожалуйста, и расскажите о чем же в них говорится.»

- Ребята, о чем нас просит Незнайка (ответы детей)

Загадки:

Такая разноцветная,

С виду я приметная.

Легкая и тонкая,

А на звук не звонкая. (Пластмасса)

Из меня предметов масса,

А зовусь я …. (Пластмасса)

Дети:- Пластмасса.

Воспитатель: - молодцы.

- Что же такое пластмасса, ребята? (ответы детей).

Пластмасса – это материал, которого нет в природе. Ученые сумели создать такой материал, такую массу, которая может быть мягкой и принимать любую форму, а застывая, может быть твердой. Эту послушную массу и назвали пластмассой.

Ребята, а вы хотели бы попробовать сами быть учеными и исследовать свойства пластмассы?

- Ребята, я предлагаю вам превратиться в маленьких исследователей и узнать все о пластмассе. «Вокруг себя три раза повернись и в исследователей превратись» (на детей надеть бирки-медали «Маленький исследователь»). Я предлагаю вам пройти на стульчики и сесть за стол.

- Ребята, на столах у вас лежат небольшие предметы. Рассмотрите их и скажите, из чего они сделаны?

Дети: - Из пластмассы.

Воспитатель: - Правильно. Если предметы сделаны из пластмассы, значит какие они? (пластмассовые).

- А теперь посмотрите вокруг себя и скажите, какие пластмассовые предметы находятся в группе?

Дети: - Машинки, куклы, пирамидки, посуда, утюги, кегли и. т. д.

Воспитатель:

- Ребята, у вас на столах находится предметы различные по форме, цвету и величине. А теперь, рассмотрите предметы и определите, чем они похожи? Чем они отличаются?

Дети: - Все предметы – пластмассовые. Они имеют разную форму, круглую, прямоугольную, треугольную, овальную. Они разного цвета.

Воспитатель: - Молодцы, ребята. А теперь потрогайте их и скажите, какая пластмасса на ощупь?

Дети: - Гладкая, шершавая.

Воспитатель: - Ребята, возьмите в руки предметы и постучите по предметам палочкой. Что вы выяснили для себя?

Дети: - У пластмассовых предметов глухой звук.

Воспитатель: - Правильно.

- А сейчас мы с вами немного разомнемся:

Физкультминутка:

«Мы устали, засиделись»

Мы устали, засиделись,

Нам размяться захотелось,

То на стену посмотрели,

То в окошко поглядели.

Вправо, влево поворот,

А потом наоборот.

Приседанья начинаем,

Ноги до конца сгибаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз.

Приседать не торопись!

И в последний раз присели,

А теперь на место сели.

Опыт:

- А сейчас предлагаю провести с вами маленький опыт.

- У вас на столе стоит емкость с водой. Возьмите пластмассовые игрушки в руки, опустите в воду и расскажите о результатах своих действий.

Дети: - Игрушки легкие, не тонут.

Воспитатель: - Если пластмасса такая легкая, не пропускает воду, можно ли ее использовать в окнах вместо стекол?

Дети: - Нет. В комнате будет темно, солнышко не сможет заглянуть в окно.

Дети смотрят, на пластмассовые стаканчики и выясняют, что пластмасса, из которой они сделаны, непрозрачная.

Воспитатель: - Молодцы, с этим опытом вы справились. Ребята, скажите, какие предметы из пластмассы используют в домашнем хозяйстве ваши родители?

Дети: - Вешалки, пуговицы, тазики, прищепки, хлебница.

Воспитатель: - Ребята,я вам предлагаю поиграть в игру: «Расскажи о предмете». Вам нужно будет выбрать один предмет, но не называть его, а рассказать детям о нем.

Например: Он зеленый, пластмассовый, квадратной формы, из него можно построить домик и т. д.

- Молодцы, ребята, вы справились.

Воспитатель: - Ребята, что мы сегодня с вами исследовали? Что мы сегодня узнали о пластмассе? Что вам больше всего понравилось? Я думаю, вам понравилось быть маленькими исследователями? (ответы детей).

- Молодцы, вы очень хорошо поработали! А вы не забыли, кому должны были помочь?

- Я вам предлагаю написать Незнайке письмо вечером, т. к. у нас сейчас много других важных дел.

Программное содержание:

Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить рассматривать их, называя детали узора.

Учить рассматривать дымковских барышень. Продолжать учить составлять узор из знакомых элементов (кругов, колец, точек, прямых и волнистых линий) на платье барышни, используя образец или придумывая свой. Продолжать формировать умение создавать композиции по мотивам дымковских узоров.

Продолжать учить детей самостоятельно выбирать цвета для узора. Упражнять в рисовании всем ворсом кисти и её концом.

Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

Воспитывать аккуратность при работе с гуашью.

Материал: вырезанные из бумаги платья, гуашевые краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки тряпичные на каждого ребенка, Кукла Таня и Оля, дымковские узоры.

Ход:

Воспитатель:

-Здравствуйте, ребята! Подойдите, пожалуйста, поближе ко мне и встаньте так, чтобы вам было всем хорошо видно.

- Сегодня к нам пришли гости. Это кукла Таня и кукла Оля. Кукла Таня живет в Дымково, А кукла Оля живет в Костроме. Вот собрались куклы к нам в гости, надели свои самые красивые нарядные платья. Кукла Таня одела платье сшитое и расписанное по дымковским мотивам, и кукла Оля тоже одела свое самое красивое платье. Но вот беда на улице пошел дождик. Кукла Таня успела спрятаться, а кукла Оля не успела. И дождик смыл её красочный наряд, и он стал без узоров, просто белым. Горько плачет кукла Оля.

- Ребята, а чем мы можем помочь кукле Оле?

- (ответы детей).

- Да, ребята, мы можем раскрасить кукле Оле, но для начала рассмотрим платье у куклы Тани.

- Посмотрите на эти узоры. Кто мне сможет сказать какие это узоры?

- Дымковские узоры (ответы детей)

- Посмотрите ребята, нам кукла Таня принесла подарок - красивый фартук сшитый по дымковским мотивам. Давайте его рассмотрим его. Какие узоры вы видите?

- Предлагаю раскрасить платье куклы Оли по мотивам дымковской росписи.

- Сначала нам нужно вспомнить какие - это дымковские узоры? Какие узоры используются в дымковской росписи? (круги, линии, точки). Какие цвета используются в дымковской росписи? (ответы детей). Правильно, ребята! Молодцы!

- Для росписи этих игрушек мастера всегда использовали строгий геометрический рисунок. Дымковская роспись представляет собой сочетание кругов, зигзагов, строгих прямых или волнистых линий. Используются круглые пятна, клетки и просто точки.

Все узоры традиционной росписи Дымки связаны с природой и различными оберегами. При этом каждый элемент рисунка имеет свое скрытое значение. Так, волнистая линия является символом воды. Перекрещенные прямые полоски означают колодезный сруб, а круг со звездой в серединке олицетворяет солнце.Дымковская роспись имеет и различные растительные элементы: зерна, ягодки, листики и цветочки.

- Узоры мы с вами вспомнили, и попробуем их нарисовать.

На столах у детей лежат заранее подготовленные шаблоны платьев, вырезанные из белой бумаги. Гуашевые краски, кисточки, баночки с водой и салфетки на каждого ребенка. Воспитатель вместе с детьми обговаривает технику раскрашивания.

- Прежде, чем приступить к работе, сделаем гимнастику для наших пальчиков.

Пальчиковая гимнастика:

«ИГРУШКИ»

На большом диване в ряд (попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)

Куклы Катины сидят:

Два медведя, Буратино, (Загибают поочередно все пальчики)

И веселый Чиполлино,

И котенок, и слоненок.

Раз, два, три, четыре, пять. (Разгибают поочередно пальчики)

Помогаем нашей Кате (попеременно хлопают в ладоши стучат кулачками)

Мы игрушки сосчитать.

- А теперь скажем такие слова:

«Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь».

- Вот теперь можно приступить к работе.

Самостоятельная деятельность детей. Дети раскрашивают платья. Помощь воспитателя детям.

Воспитатель по завершению работ читает стихотворение.

Как любая кукла

Я люблю наряды

Ведь нарядной кукле

Дети будут рады.

- Ребята, если вы закончили, можете положить свои платья на этот стол.

- Кукле Оле очень понравились ваши наряды, теперь она тоже будет в красивом платье. Давайте, посмотрим какие они у вас получились. Молодцы, у всех красивые платья.

- Скажите, пожалуйста, что мы делали сегодня? Чем мы помогли кукле Оле?

- (ответы детей). Молодцы, сегодня вы все постарались, раскрасили платья для куклы Оли и очень её порадовали! У вас у всех получились очень красивые платья.

Программное содержание:

Учить детей устанавливать соотношение между 3 предметами по длине, высоте; закрепить умение пользоваться приемом наложения предметов; закрепить навыки количественного счета в пределах 5;активизировать в речи детей слова: самое длинное, короткий, высокий, самый высокий и т. д. Развивать внимание, память, умение быстро выполнять задание. Воспитывать интерес к предстоящей деятельности.

Материал:

Демонстрационный: 3 бруска разной длины, макет речки, по 5 ягод и грибов для счета, конверт с геометрическими фигурами, ключик Буратино, по 5 лисят и медвежат, 3 пенька разной высоты.

Раздаточный: конверты на каждого ребенка, карандаши цветные.

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент: письмо от Буратино

2.Вопросы к детям:

3.Проблемная ситуация: какое бревно нужно использовать вместо моста.

4. Физкультминутка «Буратино»

5.Активизация слов в речи детей: хоровое и индивидуальное повторение

6. Выбор геометрической фигуры детьми.

7. Подведение итогов.

Ход непосредственной образовательной деятельности:

- Ребята, посмотрите, сегодня утром почтальон принес мне письмо. Что же в нем написано?Здесь написано: Детский сад «Золотой петушок», группа №7 «Цыплята».

- Это ваша группа, ребята? (Да) А от кого же оно, как вы думаете? Это письмо прислал нам Буратино.Вот что он пишет: «Здравствуйте, ребята! Дорогие ребята, недавно я потерял свой золотой ключик и теперь я не знаю, что мне делать. Помогите, мне, пожалуйста, найти его».

- Ребята, поможем найти Буратино найти его ключик? (Поможем).

- Мы с вами отравляемся на поиски ключика. Посмотрите, ребята, перед нами речка. Нам нужно перейти через речку, но здесь нет моста,но есть 3 бревна: короткое, длинное и самое длинное. А какое бревно выбрали бы вы,

ребята, чтобы перейти речку и не упасть в воду? (самое длинное). А почему вы так думаете? (ответы детей). Как можно проверить какое из этих бревен самое длинное? (наложить). Правильно нужно наложить бревна друг на друга. Даша, наложи, пожалуйста, бревна. Молодец, Даша! Ребята, что сделала с бревнами Даша (наложила друг на друга) (Хоровые и индивидуальные повторения детьми).

- Мы с вами перешли через речку по самому длинному бревну и попали на лесную полянку. А на полянке растет очень много ягод. Давайте, сосчитаем их. Лена, сколько ягод растет на полянке? (4). Дима, сколько ягод на полянке? (4). Молодцы! А сейчас сколько? (5). Сосчитай, Катя. А возле каждой ягодки растет по грибочку. Оля, сколько грибочков растет на полянке? (4). А сколько ягод? (5). Грибов и ягод поровну? (нет). Что нужно сделать, чтобы и грибов и ягод стало поровну? (Прибавить один гриб или убрать одну ягодку). Правильно! Прибавим один гриб. Сейчас их сколько? (по 5). Молодцы!

_ Ребята, давайте немного отдохнем, а потом отправимся дальше на поиски Золотого ключика.

- Физкультминутка:

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик видно не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

- Вы достали ключик, ребята? (нет) И я тоже не достала. Значит нужно нам идти дальше на поиски ключика. Идем мы дальше, а нам навстречу из леса выбежали лисята, а за ними медвежата. Ребята, сколько лисят выбежало из леса? (5, а сколько медвежат? (4). Что нужно сделать, чтобы их стало поровну? (ответы детей). Молодцы, ребята! Что мы сейчас сделали? (прибавили одного медвежонка). Ой, ребята, медвежонок нам хочет что-то сказать. Давайте послушаем. Он говорит, что знает, где Буратино потерял свой ключик: ключик лежит в лесу под самым низким пеньком.

- Вот мы и пришли в лес к пенькам. Где самый низкий пенек? Паша, покажи нам самый низкий пенек. Как можно узнать, что это самый низкий пенек? (наложить друг на друга). Маша, наложи, пожалуйста, пеньки друг на друга. Ребята, что сделала Даша? (наложила).

- А вот и Золотой ключик. Где он был? (под самым низким пеньком). Вот мы и нашли ключик!

- Сейчас нам нужно написать письмо Буратино: «Буратино, мы нашли твой Золотой ключик. Можешь приехать к нам в гости за ним»

- Письмо нам нужно положить в конверт и отправить Буратино. Посмотрите, ребята, у вас на столах лежат конверты, на них изображены геометрические фигуры. Посмотрите внимательно, какой фигуры не хватает на конверте и дорисуйте. Какую фигуру ты нарисовал, Дима? А ты Ира? Молодцы ребята, справились с заданием!

- Ребята,сегодня мы сделали очень важное дело: помогли Буратино найти Золотой ключик. Молодцы!

Актуальность проекта:

Огонь с древних времён интересовал человека. С одной стороны, огонь - друг человека. Без огня не приготовить покушать, не осветить дом. Конечно в современном развитом обществе, сам огонь отошёл на второй план, по сравнению с электричеством, но играет немаловажную роль. Дети, пытаются «потрогать» окружающий мир, чтобы поближе узнать его. Задача родителей и воспитателя помочь узнать как можно больше об окружающем мире, но предостеречь от возможных опасностей, ожидающих их на пути познания. Начинать знакомить детей с пожарной безопасностью нужно с самого раннего детства, чтобы они знали, как нужно вести себя правильно и безопасно.

По данным органов пожарной охраны, каждый 6-7 пожар возникает из-за детских шалостей; 60 % пострадавших от пожаров – дети, из них – дошкольники, недостаточное внимание уделяется ознакомлению дошкольников с правилами пожарной безопасности, родители не знакомят детей правилами поведения в быту. Взрослые, чтобы не случилось беды, должны предупредить ребенка о возможных последствиях, но не напугать его. Реализация данного проекта предполагает возможность рассказать и показать как созидательную, так и разрушительную сторону одного и того же явления, в данном случае огня, научить ребенка мерам предосторожности, а также правилам поведения при возникшем пожаре, которые помогут сохранить ему жизнь.

Тип проекта: творческий, информационно-исследовательский.

Вид проекта: семейный, групповой.

Проблема: дети не имеют достаточных знаний об огне и его опасности для человека.

Ожидаемые результаты: расширение кругозора детей, словарного запаса, получение детьми начальных знаний по пожарной безопасности, вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми.

Место проведения: МБДОУ «Детский сад №176 «Золотой петушок».

Сроки проведения: сентябрь 2015-май 2016 года.

Режим работы: во время и вне занятий.

Участники проекта:воспитатель: Ярлыкина Т. Л., дети средней группы №7 «Цыплята» (возраст 4 -5 лет, родители.

Цели:

формирование у детей знаний о пожарной безопасности, навыков осознанного, безопасного поведения

Задачи:

1. расширить знания детей о правилах пожарной безопасности.

2. познакомить детей с правилами поведения в экстремальной ситуации и со средствами пожаротушения;

3. уточнить знания детей о профессии пожарного;

4. воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить работу по преодолению страха перед огнем;

Гипотеза: предполагаю, что при систематической работе над данной темой с использованием проектного метода, произойдет последовательное формирование у детей элементарных представлений о пожарной безопасности, повысится уровень мотивации непосредственно к образовательной деятельности.

Основные методы реализации проекта: рассказ воспитателя, беседы, рассматривание иллюстраций, художественное творчество, творческие эксперименты, игры, взаимодействие с родителями, досуг.

Все мероприятия по проекту взаимосвязаны, продолжаются в разных видах. Осуществляя проект, участники учатся пользоваться различными источниками и способами получения информации. В ходе работы над проектом формируются знания о правилах поведения при пожаре, коммуникативные навыки.

Предполагаемый результат: работая над проектом, у детей сформируется представление пожарной безопасности. Расшириться кругозор детей, сформируется познавательно-исследовательская активность

1. Реализация интеллектуального, познавательно — исследовательского проекта «Пожарная безопасность»

Идея проекта появилась во время наблюдения за детьми во время занятий. Мы заметили, что дети с интересом слушают о помощи людям во время пожара. В разговорах и беседах выяснилось, что представления детей о пожарной безопасности поверхностны.Мы предложили детям узнать:

1. Кто такие пожарные

2. Как появилась пожарная часть

3. Изучение литературы по теме «Пожарная безопасность»

4. Проведение итогового занятия в средней группе «Пожарная безопасность»;

5. Оформления уголка по пожарной безопасности;

6. Папки-передвижки для детей и родителей по пожарной безопасности;

7. Проведения конкурса рисунков на тему «Пожарная безопасность»

8. Удостоверения для детей «Юный пожарный».

Этапы проекта:

1. Подготовительный

2. Основной

3. Заключительный

I этап –подготовительный:

Сентябрь:

Определить тему проекта

Определить цели и задачи

Создания картотеки стихов, загадок, пословиц, ребусов

Приобретение материалов для художественного творчества

Подбор сюжетных картинок и иллюстраций

Октябрь:

Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

Чтение художественной литературы: С. Я. Маршак «Пожар», Л. Толстой «Пожарные собаки».

Рассматривание плакатов, иллюстраций по теме «Пожар».

Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?».

Создание развивающей среды (иллюстрации, предметы быта, средства пожаротушения, дидактические и сюжетные игры).

Вывод: Проделанная работа помогла нам заинтересовать детей и сплотить над общим делом. Они стали замечать детали и более углубленно изучать их. Родители также не остались безучастны, а стали больше интересоваться жизнедеятельностью детей в детском саду.

II этап — основной

Ноябрь:

Занятие на тему: «Если в доме случился пожар. Телефон 101», «Большая беда от маленькой спички», «Пожарная охрана», «Собаки спасатели», «Пожарные знаки», «Пожарный – профессия героическая»

Экскурсия по детскому саду (знакомство с уголком противопожарной безопасности).

Декабрь:

Дидактические игры «Что необходимо пожарному?», «Лабиринт», «Предметы-источники пожара», «Пожарная мозаика»

Сюжетно-ролевая игра «Мы пожарные», «Служба спасения».

Январь:

Просмотр видеофильма «Пожарная охрана».

Экскурсия на территорию пожарной части, встреча с пожарными (ознакомление с пожарной техникой, со спецификой профессии пожарного).

Февраль:

Чтение художественной литературы: пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки», рассказы о пожаре, стихи, загадки, пословицы.

Продуктивная деятельность Рисование «Пожарная машина», «Кошкин дом».

Март:

Раскраска картинок по пожарной безопасности.

Аппликация «Пожарная машина», мелкая мозаика «Слон пожарный»

Апрель:

Конструирование из строительного материала «Пожарная часть»

Работа с родителями: консультация «О правилах пожарной безопасности», поделки и рисунки «Пожарная безопасность»

Вывод: таким образом, дети узнали много нового и интересного об истории пожарной безопасности, подробно познакомились с профессией пожарного. Стали интересоваться о пожарной безопасности. Обогатили словарный запас. Родители приняли активное участие в мероприятиях и сами узнали много нового. Дети самостоятельно делали поделки, рисунки о пожарной безопасности.

III этап – заключительный

Май:

• Комплексное занятие «Пожарная безопасность в природе». Заучивание стихотворений из сборника «Правила пожарной безопасности для детей в стихах».

•Театрализованная деятельность: драматизация «Кошкин дом».

• Информация в родительском уголке «Из истории пожарной службы»

•Консультации для родителей: «Ребенок и огонь: обеспечим безопасность».

Вывод: на данном этапе были выполнены все запланированные мероприятия, созданы поделки и рисунки вместе с родителями творчества «Пожарная безопасность». После проведения всех мероприятий был проведен итог о проделанной работе, награждение участников конкурса и каждому ребенку было вручено удостоверение Юный пожарный.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение у детей среднего дошкольного возраста уровня знаний о пожарной безопасности, а также совершенствование учебно-исследовательской деятельности.

2. Становление готовности детей самостоятельно решать задачи безопасного и разумного поведения в непредвиденных ситуациях, сформированность устойчивых навыков самосохранения и навыков осознанного безопасного поведения.

3. Создание необходимых условий для организации деятельности по пожарной охране и безопасности детей в ДОУ

4. Координация деятельности по охране и безопасности жизни детей между родителями и воспитателями.

5. Расширение взаимодействия с социальными учреждениями города (библиотекой).

6. Установление прочных связей с пожарной частью.

Литература

1. Белая К. Ю. ; Зимонина В. И. ; Кондрыкинская А. А. «Как обеспечить безопасность дошкольников» - Просвещение, 2004г. -издание 4-е.

2. «Детская мультимедийная энциклопедия пожарной безопасности»Год выпуска:2011 Издатель: ООО "Премьер-УчФильм"

3. Кононова И. В. «Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников», Айрис-Пресс, 2008, издание 2-е/3-е. 128с.

4. «Пожарная безопасность в детском саду»Автор:Саво Инна Леонидовна Редактор: Ермолаев С. Д.Издательство: Детство-Пресс, 2013 г.

5. «Пожарная безопасность для дошкольников» Е. Ф. Прилепко Детство- Пресс, 2013 г.

6. «Системы пожарной безопасности»Автор: Б. П. Старшинов;Издательство: Москва;Год: 2003

7. Т. А. Шорыгина «Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет»М: ТЦ Сфера, 2007- 64с.

Цель: показать важность работы по развитию мелкой моторики;обозначить взаимосвязь мелкой моторики рук и речи детей;научить родителей играм и упражнениям по развитию мелкой моторики.

План проведения:

1. Показ сказки «Теремок» детьми. Обобщающие проблемы.

2.Практическая часть: игры и упражнения.

3. Обсуждение мероприятий, посвященных 70-летию победы в ВОВ.

4. Принятие решения собрания.

Подготовительный этап:

1.Оформить плакаты с мудрыми высказываниями:

«Ум ребенка находится на кончиках пальцев» (В. А. Сухомлинский)

«Рука-это своего рода внешний мозг» (Э. Кант)

«Рука - это инструмент всех инструментов» (Аристотель).

2. Подготовить приглашение на собрание.

3.Атрибуты: мяч,

бумажные круги с цифрами и надписями «Развитие речи

и руки у людей идет параллельно. Есть основание рассматривать кисть руки

как орган речи»,

тазик с горохом;

зубные щетки, мячи- ежики, грецкие орехи;

атрибуты для пальчикового театра;

листы бумаги с надписями:

«Удачным сегодня было.»

«Я задумалась.»

«Мне бы хотелось в следующий раз.»

«Мои предложения и рекомендации.»

Форма проведения : семинар-практикум

Ведущий: Пять да пять — родные братцы,

Так все вместе и родятся.

Если вскапываешь грядку,

Держат все одну лопатку.

Не скучают, а играют

Вместе все в одни игрушки.

А зимою всей гурьбою

Дружно прячутся в теплушки.

Вот такие «пять «да «пять «,

Угадайте, как их звать?

Ответ родителей и детей : Пальцы.

Ведущий: Правильно. Речь идет о пальцах. Тема нашего собрания-практикума посвящена как раз им, а точнее- развитию мелкой моторике рук у ребенка. Почему именно этому? Вы узнаете. Сейчас дети покажут сказку

«Теремок».

Родители читают : «Развитие речи и руки у людей идет параллельно. Есть основание рассматривать кисть руки как орган речи».

Ведущий: Каждый день мы играем в пальчиковые игры. Ребята давайте покажем вашим родителям игру «Червячки», «Мышка», Наши пальчики устали».

Ведущий: Но прежде чем начать работу практикума, давайте поиграем в игру «Комплимент». Взрослые бросают мяч друг другу и говорят

комплимент.

Ведущий: На примере игры можно увидеть,как связаны процессы: вы ловите мяч — работают пальцы, это сопровождается речью — комплиментами. А прежде чем сказать комплимент необходимо оформить фразу - задействовалось мышление.

Ведущий:Ученые на основе обследования детей выявили : если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие

находится в пределах нормы. Если развитие движений отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть в норме. Дети совершающие многочисленные оживленные движения пальцами рук, развиваются в речевом отношении быстрее других. Если специально тренировать кисть, развитие речи ускоряется.Разрешите задать вам вопросы :

1. Занимались ли ваши родители с вами для развития кисти и пальцев?

Ответ родителей

2. Как?

Ответ родителей.

3. Как вы занимаетесь пальчиками ваших детей?

Ответ родителей.

4. Для чего вы это делаете?

Ответ родителей.

5. Что дает занятие с пальчиками детям?

Ответ родителей.

Ведущий: Развивая мелкую моторику вы развиваете речь, работоспособность головного мозга, мышление, внимание, память, воображение.

Ведущий: Мелкая моторика лучше развивается в игровой форме. Сейчас мы будем играть и и пальчики развивать.

Ведущий: Пальчиковые игры возбуждают речевые центры головного мозга, а значит, стимулирует развитие речи. Дети учатся концентрировать внимание и сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также взрослым и ребенком. Пальчиковые игры увлекательные, эмоциональные. Они как бы отражают реальность окружающего мира. Это инсценировка рифмованных историй при помощи пальцев.

Ведущий: Очень полезно предоставлять ребенку возможность проводить самомассаж в «сухом бассейне».

Опустите кисти рук в «бассейн» и помешайте гречку (фасоль, горох).

Одновременно сжимайте и разжимайте пальцы рук и говорите вместе со мной :

«В миску насыпали горох

И пальцы запустили,

Устроив там переполох,

Чтоб пальцы не грустили.»

Ведущий: Массировать пальчики можно зубной щеткой, грецкими орехами (каштанами, мячиками-ежиками, су-джок терапия (показ слайдов).

Ведущий:Для развития мелкой моторики успешно используется пальчиковый театр. Кистью или пальцами руки ребенок будет имитировать движения персонажей.

Ведущий:Очень хорошо развивает мелкую моторику японское искусство складывания бумаги —оригами. Оригами привлекает детей.

Сегодня мы предлагаем вам создать в технике оригами свою игрушку – подарок для своего ребенка.

Ведущий: Развитие мелкой моторики, речи — важнее перед школой, чем умение писать и читать, а систематические упражнения по тренировке движений пальцев является мощным средством повышения работоспособности головного мозга, что способствует развитию психических функций.

Ведущий: А сейчас предлагаю родителям поиграть еще в одну игру «Закончи предложение» (показ слайдов с предложениями на экране)

«Удачным сегодня было ….

«Я задумалась ….

«Мне бы хотелось в следующий раз …

«Мои предложения и рекомендации.

Ведущий: Уважаемые родители! В этом году наша страна празднует 70-летие победы в ВОВ. Президент ЧР М. В. Игнатьев в своем послании Государственному собранию сообщил, что стартует проект «Победа», в рамках которого, в нашем городе будут проводиться различные мероприятия и конкурсы, посвященные 70-летию Победы в ВОВ. И мы тоже хотим попросить Вас принять участие в этих мероприятиях и конкурсах.

Подведение итогов. Решение родительского собрания:

1 .Развивать мелкую моторику пальцев рук в домашних условиях, используя рекомендации, материал собрания.

2. Использовать в оздоровительной работе с детьми Су-джок терапию, махровые варежки.

3. Оформить в группе альбом «Победа».