Analise crítica do filme O GRANDE DESAFIO e sua relação com a didática

UNIVERSIDADE DO ESTADO PARÁ-CURSO PEDAGOGIA MARABÁ

DISCIPLINA: DIDÁTICA PROFESSOR: ROBERTO SILVA

AUTORES: ALINE DO CARMO POMPEU

FERNANDA MAIARA DA SILVA GOMES

LURDIANA SERRANO DA SILVA GUIDO

MARITZA DE GÓES TAVARES

ATIVIDADE AVALIATIVA DIDÁTICA EM CENA

INTRODUÇÃO

"O Grande Desafio" é um filme que retrata a história de um professor, interpretado por Denzel Washington, que enfrenta o desafio de ensinar alunos desmotivados em uma escola de periferia. Ao longo da trama, o professor utiliza métodos pouco convencionais para motivar e inspirar seus alunos, mostrando como a educação pode ser transformadora mesmo em ambientes adversos.

DESENVOLVIMENTO

A análise crítica de "O Grande Desafio" poderia destacar diversos aspectos, como a representação realista dos desafios enfrentados por educadores em ambientes de baixo recurso, a abordagem inovadora do professor em sua metodologia de ensino e a mensagem inspiradora sobre o poder da educação para transformar vidas. Além disso, a análise poderia explorar as críticas que o filme recebeu em relação à sua representação simplificada de questões educacionais complexas e à idealização do papel do professor como um salvador. Em relação à didática podemos destacar vários pontos:

1. *Motivação do aluno:* O filme destaca a importância de motivar os alunos através de métodos diferentes e cativantes. O professor utiliza a poesia como uma ferramenta para despertar o interesse dos alunos, mostrando que a abordagem pedagógica pode fazer toda a diferença no processo de aprendizagem.

2. *A importância do relacionamento interpessoal:* O professor do filme investe tempo em conhecer seus alunos, entendendo suas dificuldades e aspirações. Isso ressalta a importância do relacionamento interpessoal na educação, mostrando que os professores podem influenciar positivamente os alunos quando estabelecem conexões significativas.

3. *Inclusão e diversidade:* O filme aborda questões de diversidade e inclusão, mostrando como o respeito pela individualidade dos alunos é fundamental para o sucesso educacional. Isso ressalta a importância de uma abordagem inclusiva na didática, valorizando as diferentes experiências e perspectivas dos estudantes.

4. *Desafios do sistema educacional:* O filme também expõe os desafios enfrentados pelo sistema educacional, incluindo a falta de recursos, infraestrutura precária e desmotivação dos alunos. Isso levanta questões sobre a necessidade de reformas educacionais para melhorar a qualidade da educação e garantir oportunidades iguais para todos os alunos.

CONCLUSÃO

Em resumo, "O Grande Desafio" oferece inspirações valiosos sobre a importância da motivação, relacionamento interpessoal, inclusão e os desafios enfrentados pelo sistema educacional. Esses temas são relevantes para a didática, destacando a importância de abordagens inovadoras e centradas no aluno para promover uma educação de qualidade

REFERÊNCIAS

ANDRÉ, Marli et al. O trabalho docente do professor formador no contexto atual das reformas e das mudanças no mundo contemporâneo. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 91, n. 227, p. 122-143, jan./abr. 2010.

ANDRÉ, Marli. Tendências da pesquisa e do conhecimento didático no início dos anos 2000. In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Trajetórias e processos de ensinar e aprender: Didática e formação de professores. XV ENDIPE. Rio Grande do Sul: EDIPUCRS, 2008. [487-499]

CANDAU, Vera. (org.). Didática: questões contemporâneas. Rio de Janeiro: Vozes, 2009.

_______. A Didática hoje: uma agenda de trabalho. In: CANDAU, Vera. Didática, currículo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. [149-160] _______. Rumo a uma nova didática. Rio de Janeiro: Vozes, 1988.

_______. A Didática em questão. Rio de Janeiro: Vozes, 1983.

COCHRAN-SMITH, Marilyn; LYTLE, Susan Landy. Relationships of Knowledge and Practice: teacher learning in communities. In: Review of Research in Education. USA, 24, p. 249–305, 1999.

GATTI, Bernardete. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out.-dez. 2010.

GAUTHIER, Clermont et al. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: Ed. Unijuí, 1998.

LIBÂNEO, José Carlos. O campo teórico e profissional da Didática hoje: entre Ítaca e o canto das sereias. In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Trajetórias e processos de ensinar e aprender: Didática e formação de professores. XV ENDIPE. Rio Grande do Sul: EDIPUCRS, 2008. [234-251]

_______. Panorama do ensino da Didática, das metodologias específicas e das disciplinas conexas nos cursos de Pedagogia: repercussões na qualidade da formação profissional. In: LONGAREZI, A. M.; PUENTES, R. V. (orgs.). Panorama da Didática: ensino, prática e pesquisa. São Paulo: Papirus, 2011. [11-50]

LÜDKE, Menga (coord.). O que conta como pesquisa? São Paulo: Cortez, 2009.

MARTINS, Pura Lúcia Oliver. O campo da didática: expressão das contradições da prática. In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Trajetórias e processos de ensinar e aprender: Didática e formação de professores. XV ENDIPE. Rio Grande do Sul: EDIPUCRS, 2008. [585-601]

OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales. 20 anos de ENDIPE. In: CANDAU, Vera. (org.).

Didática, currículo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. [161-106-176]

_______. Confluências e divergências entre didática e currículo. Campinas: Papirus, 1998.

_______. A pesquisa em Didática no Brasil. In: PIMENTA, S. G. (org.). Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. São Paulo: Cortez, 1997. [131-157]

_______. A reconstrução da didática: elementos teórico-metodológicos. Campinas: Papirus, 1992.

PIMENTA, Selma Garrido. A pesquisa em Didática – 1996-1999. In: CANDAU, Vera.

(org.). Didática, currículo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. [78-106]

_______. Para uma re-significação da Didática: ciências da educação, pedagogia e didática. (Uma revisão conceitual e uma síntese provisória) In: PIMENTA, S. G. (org.). Didática e formação de professores – percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. São Paulo: Cortez, 1997.

ROLDÃO, Maria do Céu. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, v. 12, n. 34, p. 94-181, jan./abr. 2007.

SHULMAN, Lee. Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Professorado. Revista de currículum y formación del professorado, 9, 2 (2005) España (p. 1-30).

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.

VEIGA, Ilma Passos de Alencastro. A prática pedagógica do professor de didática. Campinas: Papirus, 1989.

WELLER, Wivian. Grupos de discussão: aportes teóricos e metodológicos. In: WELLER, Wivian.; PFAFF, Nicolle. (orgs.). Metodologias da pesquisa qualitativa em educação: teoria e prática. Petrópolis/RJ: Vozes, 2010. [54-66].

ZEICHNER, Kenneth. Uma agenda de pesquisa para a formação docente. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação Docente. Belo Horizonte: Autêntica, v. 1, n. 1, p. 13-40, ago./dez. 2009.

NOTAS

Parafraseando título de pesquisa e de livro coordenado pela Professora Menga Lüdke – “O que conta como Pesquisa?” (2009).

https://youtu.be/X8mjFAsu3d0

MARABÁ-PARÁ-2024