ประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

           ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ   คือ การริเริ่ม / พัฒนา       การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนา มากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาการคิดทางคณิตศาสตร์ เรื่อง การหาร ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2568 ด้วยวิธีการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study)  และวิธีการแบบเปิด (Open Approach)

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน   

                  ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาคณิตศาสตร์ที่ผ่านมา พบว่าผู้เรียนขาดทักษะและกระบวนการแก้ปัญหา ผู้เรียนไม่สามารถแก้ปัญหาสถานการณ์ที่เกี่ยวกับคณิตศาสตร์ซึ่งเผชิญอยู่ และพบว่าผู้เรียนขาดทักษะ
การหาร ยังหารไม่คล่อง ขาดกระบวนการที่มีความเชื่อมโยงจากการนำประสบการณ์ความรู้ความเข้าใจและความคิดมาประยุกต์ใช้หาคำตอบ ซึ่งปัญหาที่เกิดขึ้นดังกล่าวส่งผลต่อการเรียนในรายวิชาคณิตศาสตร์
    ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าท้าย การพัฒนาการคิดทางคณิตศาสตร์
เรื่อง การหาร ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3  ปีการศึกษา 2568 ด้วยวิธีการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study)  และวิธีการแบบเปิด (Open Approach)

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

                2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนเมืองเลย ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2568 ในเรื่องของ มาตรฐานการเรียน และตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชาคณิตศาสตร์

                2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะและกระบวนการแก้ปัญหา โดยวิธีการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study)  และวิธีการแบบเปิด
(Open Approach)

           2.3 เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ และเข้าไปสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ร่วมกันวิเคราะห์ตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะและสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมาปรับปรุงแก้ไขให้ผู้เรียนเกิดทักษะและกระบวนการแก้ปัญหา สอดคล้องเหมาะสมกับบริบทของผู้เรียน ห้องเรียนและสถานศึกษา

                 2.4 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โรงเรียนเมืองเลย

                2.5 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง การหาร ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2568 ด้วยวิธีการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study) และวิธีการแบบเปิด (Open Approach) ทั้งในรูปแบบ ONLINE หรือONSITE โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทโดยใช้วิธีการแบบเปิด  (Open Approach) มี 4 ขั้นตอน ดังนี้

1. การนำเสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด

2. การเรียนรู้ด้วยตนเองของผู้เรียน

3. การอภิปรายทั้งชั้นเรียน

4. การสรุปเพื่อเชื่อมโยงแนวคิดของผู้เรียน

         2.6 บันทึกผลการเรียนรู้ของสรุปสารสนเทศของผู้เรียน แล้วแจ้งให้ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ทราบ และได้รับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนจะผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

               2.7 สอบถามความพึงพอใจของผู้เรียนและผู้ปกครองในการจัดการเรียนการสอนเพื่อนำมาปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้นกว่าเดิม

                  3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

                  3.1 เชิงปริมาณ

                            ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ห้อง ป.3/1 จำนวน 37 คน ได้รับการแก้ปัญหาและพัฒนาการคิดทางคณิตศาสตร์ เรื่อง การหาร ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3  ปีการศึกษา 2568 ด้วยวิธีการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study) และวิธีการแบบเปิด (Open Approach) ดังนี้

                    1) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่องการหาร ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80  ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ของผู้เรียนทั้งหมด
                      2) แบบฝึกหัด ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ของผู้เรียนทั้งหมด

                    3) ผลงาน/ชิ้นงาน กิจกรรมเรื่อง การหาร ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 

                                 ของผู้เรียนทั้งหมด
                      4) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้นไม่ต่ำกว่าร้อยละ 90 

                                 ของผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์

                  3.2 เชิงคุณภาพ

                           ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่3 ห้องป. 3/1 ร้อยละ 80 มีพัฒนาการคิดทางคณิตศาสตร์ เรื่อง การหาร ด้วยวิธีการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study) และวิธีการแบบเปิด (Open Approach) มีความรู้ความเข้าใจ เกิดทักษะและกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์และผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์จากการพัฒนาตนเองไปปรับประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน