2023. 07

선생님들은 ”악성 민원인의 만행“으로 마음 여렸던 어린 동료 교사를 잃고, 또 다른 동료의 죽음은 막아야 한다는 간절함으로 정부에 “진상규명”, “생존권 보장”을 요청했던 것입니다.
그렇다면, 대한민국 정부는 이런 선생님들의 절박한 마음을 잘 이해할 수 있었을까요?

23년 7월 21일, 경찰은 “서이초 교사 60명 전원에 대해 참고인 조사”를 하기로 결정합니다.

[단독] 경찰 “숨진 서이초 교사 동료 60명 참고인 조사”

교사도 학생도 행복하지 않은 교실에서 간신히 버티고 있는 선생님들 “전원”이 경찰에 불려가 취조에 참여해 조서 작성을 하게 됐다니?!
정말 선생님들이 바랬던 “진상규명“이 이런 것이었을까요?  왜, 이 비극적인 상황에 또 다른 피해자일 수 있는 선생님들이 경찰서까지 불려다니며 민원인, 교장, 교감 앞도 모자라 경찰관 앞에서까지 감시, 조사의 대상이 되고, 경찰관 조서 작성에 괴로운 협조를 해야 하는가, 정말 이상하지 않으신가요?

오늘, 이 가슴 아픈 서이초 2학년 선생님의 죽음과 관련해,
아이들의 마음을 읽어주셔서 학생에게 “상상이상”이라는 놀라운 상을 받았던 초등학교 담임, 조승연 선생님과 심리상담사 박지현 선생님이 출현해서,
언제나 사건의 핵심 문제를 간파해 명료하게 설명해주시는 셜록황, 황상민 박사님과 함께 전혀 다른 이야기를 들려드릴 예정입니다.

그럼 지금부터 함께 사지에서 반드시 살아남기 위한 생존방법을,
아니, 진짜 해결해야 할 문제가 무엇인지, 그 문제는 어떻게 해결이 가능한지 하나씩 찾아가 보겠습니다. 

차마 꺼내기 주저했던 이야기, 왜 그런 선택을 할 수밖에 없었나?

학원 선생님이 나눠준 교재와 유인물이 교실에서 버젓이 나뒹굴고, 초등학교 입학 전에 한글도 안 가르쳐서 학교에 보냈다며 핀잔주는 선생님 이야기가 흔한 세상입니다.
과연, 선생님과 학생은, 2023년 대한민국 교실 어디에서 도대체 뭘 하고 지내는지 궁금해집니다.
이번 서이초 교사의 죽음을 두고, 전국각지의 선생님들은 눈물로 다음과 같은 이야기를 하십니다.

"재작년 원치 않게 1학년 담임을 맡아 악성 민원에 시달렸습니다.
병가를 내고 담임 교체까지 한 경험이 있습니다.
부모 민원에 더해 친구를 때리고 수업을 방해하는 학생에게 아무런 제재도 할 수 없는 교육 시스템,
친구를 괴롭히지 말라며 훈육보다는 애원에 가까운 호소를 하며 느끼는 무력감,
소수의 학생으로 인해 피해받는 선량한 다수의 아이들에 대한 미안함을 느낍니다.”

 "초임교사 시절, 남의 아이 잘못만 1시간 이야기하는 그들(학부모)을 보면서,
내가 감정 쓰레기통 역할을 해서 학폭으로 번지지 않을 수만 있다면 이 정도는 들어줘야 한다고 생각했습니다. (…)
이것은 시작에 불과했고, 한 학기 동안 받은 민원은 너무 많아 기억도 나지 않습니다.
음기가 사라진 채 점점 영혼도 썩어가는 느낌으로 교직 생활을 이어갔습니다."

"(얼마 전) 저희 반 남자 학생들이 공공연한 성희롱을 했고, 성희롱 민원에 예민해져 있던 저는 그 학생들의 이름을 부르며 크게 소리를 쳤습니다.
그리고 그날 바로 학부모 민원을 받았습니다. (그러나) 이 정도가 민원이 없는 학교에 속합니다"

"교권 침해는 소수의 특수한 케이스가 아닙니다.
매 학기, 어느 학교에서나 발생하고, 우리 교사들에게는 일상적인 일입니다"

수백년간, “스승의 그림자도 밟지 않는다“는 공자의 가르침을 충실히 따르던 한국인들에게 도대체 무슨 일이 일어난 것일까요?

학생을 교육하는 것이 어렵고, 무서운 교사와 학교에 적응하기 힘든 아이들, 그 사이에서 한없이 눈치보며 숨죽이는 대다수의 아이들까지. 그동안 사람들은 교권 추락, 교실 붕괴, 학교 폭력, 업무 과중, 상사 갑질, 인성 부족, 자격 미달 등등을 이런 혼란한 상황의 원인이자 결과로 지목해왔습니다. 그리고 여러 사람들에 의해 이 문제에 대한 다양한 해결책이 언급되고, 그 과정에서 생각도 못했던 인물들이 학교 교육 일선에 등장하게 됩니다. 바로, 잔뜩 성이 난 학부모와 학폭 문제를 처리할 경찰관, 변호사와 문제적 아동들을 치료한다는 명목의 심리상담교사 그리고 정신과 의사가 그들입니다.

이제부터 우리는, 어쩌다 교실의 당당한 주인인 선생님과 학생이, 교실에 있지 말아야 할 경찰관, 정신과 의사, 법조계 학부형들까지 만나 고초를 겪어야 하는 건인지 질문해야 합니다. 그리고 이번 서이초 교사의 죽음으로 동료 교사들이 평가와 감시의 대상으로 전락해, 초라한 모습으로 대중 앞에 서야만 하는지 질문해야 합니다. 다시 말해, 이 땅의 수많은 선생님들이 생존권을 외치는 현재의 모습이 어디서 시작되었는지 어떤 연유로 이토록 큰 혼란의 얼굴로 나타났는지 질문해야 합니다. 어째서 이런 일이 벌어진 것일까요?

황심소는 가장 먼저, 교사가 지난 십 여년간 ‘학생의 문제행동에 대해, 교사 자신도 모르게 의지하게 된 강력한 해결책’, 아이들의 이해 못할 행동을 ‘병’으로 여기고, 정신병원으로 보내 여러 병명을 부여받게 한 이 땅의 현실에 대해 짚어보려고 합니다.

오늘 방송에선, 초등학교에서 근무하시는 조승연 선생님이 놀랍게도 소위 문제적 행동을 하는, 교사들이 겁내는 아이들이, ‘병원에 가서 치료받아야만 나을 수 있는 위험한 병에 걸린 아이가 아니’라는 이야길 꺼냅니다. 그러자 황상민 박사님은 우선 학교 현장에서 벌어지는 이 상황에 대해 제대로 이해하기 위해 정신과 의사의 입장에 서서 이 상황을 먼저 살펴보자 하시네요. 어째서 그런 빙의기술을 선보이시는지 궁금하신가요? 정신과 의사 선생님들이 어떤 믿음으로 문제행동을 보이는 학생을 진단하고 치료행위를 하게 되는지, 또 마음이 아픈 학생을 두고 의사의 역할과 교사의 역할에 대해 어떤 생각을 가지고 있는지, 그 상황에 대해 정확히 알려드리기 위해서랍니다

지금 현직 초등학교 선생님은 ‘정신과 의사 선생님들께서 멀쩡한 아이들을 정신병 환자로 만드는 것이 가능하다’고 말합니다. 

도대체 어떤 환경에서 무엇을 경험했기에 이 선생님은 이토록 놀라운 발언을 하시는 것일까요?

정신병 약을 먹여가지고 지내면, 교사가 책임 없는 식으로 해주는 게 지금 교육부 정책이라니! 도대체 이게 다 무슨 말인가 싶으신가요?
현재 대한민국에 사는 전국의 모든 ‘초등학교 1학년, 4학년 그리고 중학교 1학년, 고등학교 1학년’ 학생들은 '학생정서행동특성검사'란 이름의 검사를 받고 있습니다.
교육부는 이 검사가 아이의 정신질환을 확인하기 위한 진단검사는 아니지만, 아이의 성격특성과 ‘주의력결핍 과잉행동장애’ 이른바 ADHD, 그리고 우울, 불안, 학교폭력피해, 자살위기 등 주요 정서 행동특성의 전반에 대해 알려준다고 말합니다.
그리고 우리의 소중한 아이들은 이 검사의 결과에 따라, 정상군 또는 관심군으로 나뉘어집니다.
특히 이 검사에서 관심군으로 분류된 아이들은 학교 내 상담실인 위클래스나 위센터 혹은 정신건강복지센터를 거쳐 신경정신과 병원으로 보내져 심리검사와 정신과 진료를 받게 됩니다.
그리고 이 일련의 시스템의 끝자락에서, 다수의 아이들은 자신의 의지와는 상관없이 정신과 약물을 권유받고 또 복용하기 시작합니다.

교육부가 만들어낸 놀라운 아이 갱생 프로그램은 문제아를 해결하는 좋은 방법처럼 느껴집니다. 우리가 그렇게 느끼기 쉬운 하나로, 오은영 박사님은 억울하다 하실 수도 있겠지만, 그녀가 출연하는 방송 <금쪽같은 내 새끼>를 꼽을 수 있습니다. 방송에선 통제하기 힘든 문제적 해동을 하는 아동을 만나 아동이 지금 어떤 문제적 상황에 처해있는지 그리고 이 아이가 얼마나 드라마틱하게 말 잘 듣는 착한 아이로 변했는지 오은영 박사가 마치 마술봉을 든 마법사처럼 등장하는 한 편의 드라마처럼 보여주기 때문입니다. 마치 기적과도 같은 일을 이 방송을 통해 확인하는 것입니다. 이 방송을 보면, 문제아를 위한 해결책은 항상 정신과에서 한다는 심리상담과 약물치료입니다. 물론, 방송에선 약물치료에 대해서는 항상 아주 최소한으로 조심스럽게 진행되는 부분이라고 언급합니다. 이로써 아이에게 어떻게 정신과 약을 먹일 수 있냐는 비난을 피해가는 동시에, ‘얼마나 치료하기 힘들면 약물을 쓸까?’ 혹은 ‘약이라도 써서 나아져야 모두가 행복하지 않겠냐’는 생각을 하게 만듭니다. 이것은 정신과 치료의 문턱을 낮추기 위해 부단히 애쓴 정신과 의사선생님들의 노력과 ‘우울증은 마음의 감기’로 정신과에서 치료가능한 병이라는 이 시대의 신화가 얼마나 대한민국 땅에 잘 스며들었는지를 알려주는 것이라고 볼 수도 있습니다.

“엊그제도 많은 사람들에게 분노와 걱정을 갖게 한 교사 폭행 사건이 있었다. 오늘은 서초구의 한 교사가 교실에서 극단적 선택을 했다”

“일반적 교권 침해 문제는 그 문제대로 강력한 해결책을 만들고, 아이들의 정신적 문제 내지 장애로 인해 발생하는 교실 내 어려운 상황에 대해선 이를 적극적으로 다룰 치료기관과 이를 뒷받침할 법과 제도를 만들어야 한다”

“교육적 장기 입원까지 가능한 전문적 접근은 물론 행동치료 경험이 풍부한 일대일 전담 교사(치료사) 배치 등 강력한 방법을 도입해야 한다”

“그래야 문제 아이도, 나머지 아이들도, 교실도 지킬 수 있다”

이 의사 선생님의 글을 읽고, 조승연 선생님은 이런 질문이 생겼다고 합니다.

교육부의 주도에 따라 교사는 무한책임에서 벗어나기 위해, 쉽게 학생들을 관리하기 위해, 나아가 학교관리자와 사회가 기대하는 학교의 모습을 보여주기 위해서 쉽게 ‘학생정서행동특성검사’를 통한 학생 관리를 긍정하고, 권위자로 불리는 정신과 의사에게 자신의 역할을 미룰 수 있게 되었습니다. 그리고 이러한 교사들은 자신과 다른 생각을 가진 교사에게 물을 수 있게 되었습니다. ‘정신병에 걸린 애들을 교사의 교육으로서 지금 혹시 가르쳐야 된다고 생각하시는 거예요?’

혹 교육부가 ‘정신병에 걸린 애’를 쉽게 거르고 교사의 학생 관리 부담을 덜어준 것처럼 보이시나요? 그런데 사실 학생과 교육이라는 명목으로 관계를 맺을 수 있는 기회를 빼앗긴 것일 수 있지 않을까요?

교사로서 성장하기 위해서는 교사는 자신이 학생들을 관찰하고 소통하며 어떤 어려움을 겪고 있는지 질문하는 등, 학생들에게 자신의 교육 방식을 적용해보고 효과가 없을 때 다른 방식을 시도해보는 등의 경험이 필요합니다. 그런데 이제는 그럴 기회가 사라졌습니다. 학생정서행동검사가 학생의 관리 방법을 규정하면서 교사의 본래 업무를 대체하고 있기 때문입니다. 이제 교사는 학생들과 가까이 있으면서도 정신과 의사보다 학생에 대해 말할 권한이 없어졌습니다. 부모는 더이상 학교의 선생님의 말을 듣지 않게 되었습니다.

상황이 이러한데, 조승연 선생님은 자꾸만 병원에서 진단받은 아이들이 아픈 아이들이 아니라는 말을 하니,
‘정신과 의사 선생님으로 빙의된’ 황상민 박사님은 이렇게 묻습니다.

조승연 선생님은, 정신과에서 집중력결핍이라고 병명이 붙여진 아이들도 관심을 두고 살피면, 자신이 좋아하는 과목이나 분야에서는 놀라운 집중력이 있다는 것을 봤다고 합니다. 그러면서 그 산만하다고 학습에 집중하지 못한다고 비난받던 아이에게 실제로 집중력 자체가 없는 것이 아니니, 집중력결핍증 환자라고 불러선 안된다 하시니, 정말 그럴 수 있겠구나 고개를 끄덕이게 됩니다. 그런데 왜 우리는 그걸 생각해본 적이 없는 것일까요?

우리는 학교라는 공간 안에서 정해진 교과 과정을 담당 선생님의 방식대로 따라가지 못하면, 제멋대로 감정을 표현하고, 친구들에게 장난을 과하게 치면, 아니, 아이의 도 넘은 장난 앞에 어른으로서 선생으로서 어찌해야 할 지 몰라 속수무책이 되면, 그 아이를 잘못된 존재라고, 피해버리고 싶은 존재라고 여기고 어떻게 처리할 지 고민하게 됩니다. 이 순간, 제 설명이 과한 비약이며, 현장의 어려움을 모르는 제3자의 무지한 지적질처럼 느껴지시나요?

자, 다시 단순하게 질문해보겠습니다.

대다수가 재미가 있든 없든 참고 따라가는 일에, 도통 집중하는 못하는 아이를 두고 그 아이는 ‘병’에 걸린 것이라고, 또 치료해야만 할 환자라고 말하는 것이 이상하다는 생각을 우리는 왜 못하는 것일까요? 의사 선생님이 당연히 병이다 하면, 병이어야만 하는 세상에 우리는 살고 있는 것일까요? 아니면, 그렇지 않으면 도리가 없으니, 차라리 병에 걸린 것이고, 환자라고 믿자는 마음이 작동하는 것일까요? 계속해서 정신과 의사 선생님으로 빙의 중인 황상민 박사님은 또 어떤 말씀을 하실지 들어보겠습니다.

지금, 이 방송 너무 삐딱한 것은 아니냐, 어째서 정신과 의사의 말도 듣지 않고 이런 이야기를 하는가 따져묻고 싶은 마음이 드실 분들께 한국의 정신과 의사 선생님들께서 성경처럼 여기는, 정신장애진단의 교본으로 사용되는 DSM을 집필하신 의사 선생님의 고견을 덧붙여 드리겠습니다.

DSM 3판을 작업한 앨랜 프랜시스 박사는 우리가 사는 세상이 놀라우리만큼 심각한 정신진단의 거품을 경험하며 여러 거짓된 정신 장애가 유행하는 현실을 막지 못해, 큰 책임감을 느끼며 책<정신병을 만드는 사람들>을 집필했다고 합니다.

그는 자폐증, 주의력 결핍장애, 소아 양극성 장애가 무서우리만큼 광포하게 진단되어 환자를 만들어내는 현실을 두고 이런 느슨한 진단이 의약품 과다 복용으로 이어져 사람들을 중독시키거나, 죽게하는 상황에 이르는 상황에 대해 고발하는 글을 썼습니다. 그의 글은 다음과 같은 이야기를 합니다. 이는 모두 선의로 시작되어 악의로 귀결되는 현상이며, 그 역할을 하는 사람들이 정신과 의사인 자신의 선후배라는 사실이 가슴 아프다고 말입니다.

이쯤 상황을 파악하다 보니, 여러분도 이런 생각이 들지 않으신가요?

환자가 안되고 건강하게 살 수 있는 좋은 방법은, 금주, 금연, 운동보다 웬만하면 어떻게든 병원을 안 가고 피해야 하는 것은 아닌가 하고 말이지요.

상황이 그러하다보니, 조승연 선생님은 교사가 감당하기 힘들어하는 아이들이 병원에 가서 진단명을 받고 돌아와 환자가는 되는 현실을 두고 그것이 진짜 병인지, 아이가 자기의 마음이나 아픔에 대해 광폭하게 드러내는 것은 아닌지 묻는 질문을 하고 있는 것이랍니다. 이에 정신과 의사 선생님으로 빙의하신 황상민 박사님께서는 의사선생님들이 어떤 시스템 하에서 어떤 믿음으로 학생들의 정신건강을 다루고 있는지 계속해서 생생하게 알려주시기 위해 노력중이십니다.

분명, 선하고 착실한 많은 선생님들은, 정부와 교육청이 주도한 학생정서행동특성 검사를 성실히 행했을 것입니다.

“정신적으로 아플 수 있거나, 아픈 아이를 조기에 발견해서 전문적인 치료를 받게 했다”라고 믿거나, “아픈 아이는 의사가 치료가 먼저야”, “병든 아이 하나때문에 다른 아이들이 피해 입도록 방치할 수 없어”라고도 생각하셨을 거란 생각도 듭니다. 그래서, 교육 현장을 모르는 정신과 의사를 대신해 “정신병 아동의 조기 발견”에 최선을 다했을지도 모릅니다.

그런데, 선생님이 이해하기 힘들었던 이 아이들! 정신과에서 “정신질환자“로 치료받은 이 아이들은 그동안 어떤 일을 겪어 왔을까요?

23년 7월 기사에 따르면, ‘서울 한 유명 대학병원에 30개 정신과 보호(폐쇄)병동 환자 90%가 14~15세 아이들“이고, 아동·청소년(만 0~17세) 자살률이 갈수록 상승하고 있다 합니다. 

정신과 보호병동 90%가 10대… “마음건강 지원해야”

여기에, 연세대 신의진 정신과교수나, 예일대 나종호 정신과 교수는 국가적 투자를 더 늘려야 자살을 막을 수 있다고 주장합니다.5) 그런데 신의진, 나종호 교수님, 자살을 막기 위한 정부 투자는 해마다 늘려온 지가 20년이 넘습니다. 그리고 지난 20여 년간, 한국인의 자살률은 OECD 국가 중 부동의 1위 자리를 내 준 적이 없습니다.

그러니, 생각해보세요! 정신과에 쏟아부은 돈이 자살공화국의 해법이라는 것은, 이제 누구나 확인할 수 있는 거짓말일 뿐입니다. 자살률을 올리는 정신과 약물들이 25세 미만의 어리고 젊은 생명들에게 무분별하게 처방되고 복용시키는 실태에 대해 공론의 장애서 토론하고 해법을 함께 논의하는 것이야 말로, 한국인들의 이토록 허무한 자살들을 낮추는 현실적인 하나의 방법은 아닐까요?

“자살은 개인 선택 아닌 사회적 죽음…코로나19처럼 국가가 대응해야”

부모들의 입김과 치맛바람이 어디보다 강한 강남에서 벌어진 초등교사 자살사건을 두고, 선생님의 자살이 어떤 의미인지, 도대체 무엇이 문제였기에 이토록 끔찍한 일이 벌어져야 했는지 사람들이 추측하기 시작했습니다. 유족들은 과도한 업무 부담, 학부모의 민원 등을 이유로 들었고, 동료들 역시 초임이었던 작년보다 ‘10배는 더 힘들다’던 고인의 이야기를 전달하며 애통한 마음을 드러냈습니다. 그 와중에 그녀의 교실에서 벌어진 작은 소동 하나도 언급되었습니다. 한 학생이 뒷자리에 앉은 학생의 이마를 연필로 긋는 행위가 문제가 되었고, 이 일과 관련된 아동 부모님의 항의가 선생님의 개인 휴대폰으로 쏟아졌다는 사실이 말입니다. 마음 여리고 예민한 선생님은 이런 상황에 어떻게 대처하는 것이 좋을지 고민하는 과정에서 심각한 무력감을 느꼈을 것이고, 앞으로도 이런 일이 벌어진다면 어떻게 감당해야 할 지 모르겠다는 생각을 했을 것입니다.

아동의 문제적 행동과 이를 어떻게 교육하고, 또 그 과정에서 파생되는 학부모들의 도를 넘는 항의와 누구도 나를 보호해주지 않을 거라는 느낌. 그것이 2년차 교사의 혼란과 아픔이었을 것입니다.

사건이 일어나고, 며칠 뒤, 오마이 뉴스에 한 선생님은 다음과 같은 이야기를 기고했습니다.

친권자의 방임 및 학대 행위를 막기 위해 제정된 아동학대법은 학교에서 마구잡이로 교사들을 찍어 내리는 근거가 되기도 한다. 일단 신고가 접수되면 교사는 직위 해제 상태에서 수사를 받는다. 법원에서 무혐의 판결이 나온다 하더라도, 장기간 수사에 시달리며 몸고생, 마음고생을 해야 한다. 소수의 제어할 수 없는 학생과 적대적인 학부모는 법을 악용하여 교사를 궁지로 몬다.

학교폭력법도 마찬가지다. 학생들이 단체 생활을 하다 보면 당연히 갈등이 생긴다. 성장의 과정에서 충돌하는 순간이 없을 수는 없다. 화해할 것은 화해하고, 선생님이 개입할 것은 개입해서 중재해야 하는 사안들이 있다. 그런데 사안의 경중을 논할 여지도 없이 일괄적으로 학폭 신고를 해버리려 하니 학교가 경찰서처럼 되어 버리는 것이다. 심지어 학교 밖에서 발생한 사안을 학교에서 처리해야 할 때도 있다.

[출처: 오마이 뉴스, 사보험 가입하고 음성 메모 켜는 교사들, 이게 현실입니다. 2023.07.24]

교육이 있어야 할 자리에, 학생과 교사가 나란히 배우고 성장해야 할 자리에, 경찰관이, 변호사가 그리고 정신과 의사가 나타나 문제를 해결하겠다고 나서는 것이 오늘 대한민국 교육의 현실이 되었습니다.

학교라는 곳이 이렇게 돌아가는 세상에서, 교권이라는 것은 도대체 무엇을 말하는 것일까요? 학교가 학교의 기능을 잃고, 학생뿐만 아니라, 교사까지 죽음으로 내몰리는 상황이라면 우리는 어떻게 이 상황을 해결할 수 있을까요?  

몇몇 사람들은 서이초 교사를 괴롭힌 민원인이 누구인지, 어느 부모가 그런 극악무도한 일을 했는지 찾아내 일벌백계해야 한다고 주장합니다. 하지만, 그 부모를 찾아내 그에게 모든 죄를 묻는다하여, 이런 일이 두 번 다시 일어나지 않게 되는 것일까요? 만에 하나, 그 부모를 찾아내 단죄하면, 그 부모의 아동은 어떤 마음으로 평생을 살아가게 될까요? 우리 선생님을 우리 부모가 죽게 만들었다는 죄책감으로 살아가게 되진 않을까요? 그것은 또 다른 방식으로 교육현장에서 교육이 망가지는 것을 보는 일이 아닐까요?

황심소에서는 이 안타까운 죽음이 어느 인물 한 사람을 가해자로 지목해 단죄하고, 잊혀지는 방식으로 종결되는 것은 진짜 이 죽음이 가진 의미를 제대로 살펴보는 일이 아니라고 생각합니다. 그래서 이런 교육 현장의 아픔이 어디서 발생되었고, 현재는 그 아픔이 어떻게 표현되고 있는지, 그리고 앞으로 이 아픔이 반복적인 죽음으로 나타나지 않기 위해선 무엇을 알아야 하는지, 사지에서 살아남을 그 방법에 대해 논의하고자 합니다.

많은 이들이 자살 소식을 접하게 되면, 그 이유를 찾기 위해 필사적인 모습을 보입니다. 그런 상황에서 가장 쉽게 부상되는 죽음의 이유 중 하나가 바로 그 혹은 그녀가 생전에 우울증을 앓았다거나, 정신과를 다닌 경력이 있다는 것입니다. 이는 우울증이 자살의 원인이라는 믿음을 기반으로 정신과 의사들이 가장 많이 언급하는 자살의 이유라고도 설명할 수 있습니다.

예민하고 섬세하고, 차분했다고 묘사되는 서이초 교사를 두고도, 우울증이 그 죽음의 원인이 아닌가 하는 기사가 나왔다 사라지는 일이 있었습니다. 기사 속에선 그녀의 일기장의 일부가 공개되며 그녀가 업무 스트레스와 남자친구와의 문제로 우울증을 앓고 병원에 진료를 받았다고 설명했습니다. 이것은 마치 서이초 교사 개인의 나약함을 죽음으로 원인으로 지목하거나, 정신질환으로 돌려 사건의 본질을 흐리려는 상황임을 우리는 알아야 합니다. 그리고 꼭 이런 기사의 하단에는 우울감 등 말하기 어려운 고민이 있거나, 주변에 이런 어려움을 겪는 가족, 지인이 있을 경우 자살예상 상담전화나 정신 건강 상담전화를 이용하라는 메시지가 포함되어 있습니다. 우리가 이런 아픔을 경험할 때, 가야할 곳은 정신과라는 것을 너무나 분명히 알려주듯 말이지요. 마치 이런 기사가 성인들을 위한 학생정서행동특성검사의 역할을 하는 것만 같습니다. 놀랍게도 검사지 형태가 아닌, 기사로 더 자연스럽게 사람들의 틈을 파고들어, 병원으로 가는 길을 더 잘 알려주는 것만 같다고 생각하면, 너무 상상이 과한 것이겠지요?

2년차 초등학교 교사의 안타까운 죽음이 한바탕 거대한 폭풍이 되어 세상을 휩쓰는 중입니다. 언론들은 너나할 것없이 기사와 논평을 쏟아내고, 의견을 개진합니다. 경향일보에선 “학교는 어느새 목소리 큰 학부모가 설치는 정글이 됐다”는 제목으로 기사를 내보냈습니다. 이 제목을 읽자마자, 묻게 됩니다. ‘우리가 사는 세상이 이미 정글인데, 그 거대한 정글 속에 학교가 안전한 곳이라고 생각했던 것일까?’하고 말입니다.

기사 속엔 한 중학생 아이가 핸드폰이 망가진 친구를 놀리다 학폭으로 신고당해 피해자 가해자 분리 조치로 하루 출석정리를 받은 사례가 나옵니다. 아이의 부모는 억울한 심정에 학교 담임에게 하소연하러 갔다가, 담임이 얼마나 시달렸는지 초췌한 얼굴을 보고선, 수습에 급급하던 교사를 일부 이해하게 되었다는 이야기를 합니다. 그러면서 교사를 위해 누군가 중간에서 학부모의 과도한 요구를 차단해주는 방패막이가 돼 줘야 하는데 그런 것이 전혀 없고, 작은 하소연부터 무리한 요구까지 모든 것을 담임교사가 혼자 끌어안아야 하는 상황에 안타까움을 표합니다.

이 같은 상황에서 정부와 여당은 교권 수호를 위해 학생인권조례 폐지를 언급합니다. 마치 학생 인권의 확대가 교육활동을 침해한다는 대결 구도를 만들어 세우는 것만 같아, 학생과 선생이 함께 배우고 성장할 교실을 더욱 더 무시무시한 정글로, 아니 전쟁터로 만들어 양쪽을 대치시키려는 하는 어른들의 노력에 놀라울 지경입니다. 이렇게 제각기 상황을 제 자신에 유리하게, 혹은 보고 싶은대로 보는 동안, 교사들은 더는 새로운 그 어떤 것도 시도하지 않은 채, 최소한의 훈육도 겁을 내며 못하는 상황이 되어가고 있습니다.

그래서 황심소는 지금부터 감히 그런 아픔에 눈물이 앞을 가리는 선생님들께 말씀드립니다.

하나! 선생님. 선생님마저 지키지 않는 교권은, 안타깝지만 타인이 지켜줄 수 없습니다.

앞으로는, 학부형의 본분을 망각한 악성 민원인에게 “나를 교사는커녕 인간 취급도 하지 않으면서, 나의 헌신을 강요하지 마라!”라고 분명하게 말해주세요. 그렇게 말하고 혹여라도 가슴이 벌렁벌렁 큰 일이 생기지 않을까 고민이 되신다면, 언제든 황심소로 그 민원인의 갑질과 진상짓을 자세히 제보해주세요. 황심소는 마음 아픈 선생님들을 대변해, 그 악질 민원인의 사악한 마음을 낱낱이 까발려 드리겠습니다.

둘! 선생님, 선생님은 정글이 아니라, 사지가 되어버린 학교에 계신 교장, 교감선생님께 다음과 같은 요청을 하세요. “교장, 교감 선생님! 부탁드립니다. 부디 교사의 감시자나 관리자가 아니라 후배 선생님의 멘토, 지지자로서, 민원 전화와 민원인을 전담해주세요! 평생을 교사로 살아온 자부심으로 교권을 보여주세요!”라고 말입니다. 그 목소리를 스스로 분명하게 내주셔야 합니다. 그래야 선생님께 감사하고, 선생님을 아끼는 많은 사람들이 힘을 제대로 내어 보탤 수 있습니다.

마지막으로 “정부가~”, “교육청이~” 정말로 선생님들을 보호해주고, 교권도 찾아주고, 생존권도 만들어 줄까요? 절대 그런 일은 일어나지 않습니다.

황심소는 많은 선생님들이 입 밖으로는 꺼내길 피하시는, 울산의 한 선생님, 섹시팬티 교사라 불리는 김승주 선생님의 이야기를 잠시 하도록 하겠습니다. 김승주 선생님은 이곳 황심소에 출연해 어떤 상황을 거쳐 자신이 천하에 죽일 몹쓸 아동학대범이 되었는지 알려주셨습니다. 사실 김 선생님은 22년 동안 초등학생들을 그 누구보다 아끼며 다양한 방식으로 아이들에게 애정과 열정을 쏟으며 교육한 사람입니다. 그리고 다른 선생님들이 맡지 않으려는 초등학교 1학년 담임을 자발적으로 맡는, 선후배 모두를 위할 줄 아는 멋진 선생님이셨습니다.

그런 김선생님을, 아이들에게 자립과 효도를 알려주려 양말과 속옷 빨래를 숙제를 내주고 학부형에게 그 장면을 사진으로 찍어 제출케 한 고마운 선생님을, 교육청과 정부는 어떻게 했나요? 선거를 앞두고 한 민원인의 고발이 성가셨던 혹은 무서웠던 교육청과 정부는 그를 변태로 만들고, 평생 섹시팬티교사로 불리게 만든 것도 모자라, 형사 고발하고 범죄자로 만들어 선생님 이름표까지 심장에서 뽑아내버렸습니다. 가족, 자식 앞에서조차 마음의 장애인으로 살게 만들었습니다.

혹 ‘내가 아는 사건은 그렇지 않은데…’ 라는 생각이 드시는 분이라면, 반드시 황심소에서 섹시팬티 교사, 울산 김승주 선생님을 검색해 그와의 상담방송을 시청해주시기 바랍니다. 어째서 그러하냐고요? 실상 김선생님의 끔찍한 경험은, 교사의 신분을 잃고, 범죄자로 낙인찍힌 그 사건은, 서이초 교사의 자살사건과 크게 다르지 않은 범주의 일이기 때문입니다.

[김승주 선생님의 인생상담 영상]

김승주 선생님의 사건은, 교사들의 다양한 교육 활동 또는 새로운 교육 활동에 대해서 조금도 이해할 수 없고 그것이 논란의 상황에 빠졌을 때, 교사를 학교를 책임지고 있는 학교장이나 지역에 교육을 책임지고 있는 교육감이 자신만의 안위와 정치적 지위 유지에만 초점을 두고, 교육의 변화 교육을 직접 수행하는 교사의 교육활동의 의미에 대해서 조금도 관심을 기울이지 않은 채, 거의 일회용 물컵 사용하고 버리듯이 교사를 무참히 폐기처분한 사건이라 할 수 있습니다.

자, 어떠신가요? 지금 선생님들께서 느끼시는 슬픔과 무기력감 그리고 억울함과 분노가 김승주 선생님이 경험한 사건의 본질과 크게 다르지 않다는 거 느껴지시나요?

이번 황심소 방송은, 아이들의 미래를 책임진다는 자부심으로 오늘도 살아가시는 선생님의 아픈 마음의 소리를 듣기 위해 만들어졌습니다. 그리니, 부디 그 아픔에만 머물지 마시고, 그 아픔의 원인을 제대로 직면하고, 나아가 아이들과 함께 성장 발전할 교사로 나서주세요!

우리는 결정된 채로 태어나지만, 자유로운 상태로 생을 마질 수 있는 작은 기회를 갖고 있습니다. 또한 우리는 사유하지 않은 상태로 태어나지만, 주체가 될 수 있는 아주 작은 기회를 갖고 있습니다. (피에르 부르디외, 프랑스 사회학자)

아이들에게 그 작은 기회를 어떻게 자신의 것으로 만들고 삶을 변화시킬 수 있을지 그 방법을 선생님들이 직접 나서서 알려주세요! 아니, 스스로를 위해, 교사로 뿌듯하게 살아낼 시간을 위해 나서주세요! 그리고 사지에서 죽지 않고, 살아남아 먼먼 미래에 우리가 이렇게 멋지게 전투에서 살아남아 반짝이는 세상을 너희와 함께 할 수 있었다 말해주세요! 반드시 황심소가 함께 하겠습니다.

이제 방송을 마무리하며, 시청자 여러분께 말씀드립니다.

각자도생의 시대, 우리가 사선에서 살아남기 위해선, 우리는 한국 사회의 혼란과 아픔에 대해 다음과 같이 물어야 합니다.

“누가 어떤 아픔을 겪고 있는가, 그 아픔을 내가 관심을 가지고 함께 해결해 줄 수 있는가”

황심소는 이 질문이야 말로, 생명을 살리는 질문이라 생각합니다. 그리고 진짜 우리가 어떤 마음으로 이 상황을 이해하고, 스스로 살길을 찾아나가기 위해 계속해서 질문을 하겠습니다.

“당신에게, 당신의 직업은 어떤 의미입니까?”

“당신은 직업을 통해, 어떤 사람으로 살고 있습니까?”

“당신은 당신 삶의 주인으로, 당신의 직업과 연관된 사회적 문제를 나의 문제로 받아들이고 해결하고 있습니까?”

“당신은, 민주사회의 독립된, 주체적 성인으로 기꺼이 자신의 역할에 책임을 다하고 있습니까?”

오늘도 함께해 주셔서 감사합니다.