Важнейшими составляющими профессиональной компетентности педагогов являются их предметная и методическая компетентность. Под профессиональной компетентностью педагога принято понимать интегральную характеристику деловых и личностных качеств учителя, отражающую его уровень знаний, умений, навыков и опыта, достаточных для эффективного деятельности, связанной с принятием решений. Методическая компетентность учителя неразрывно связана со всеми другими видами компетентностей: социальной, психологической, технологической, коммуникативной и т.д. Методическая компетентность представляет собой развёрнутую систему знаний, по вопросам конкретного построения преподавания той или иной дисциплины». Наряду с познавательной составляющей, выделяются деятельностный и личностный компоненты методической компетентности.

Предметно-методическую компетенцию учителя можно представить в виде объективных требований, предъявляемых к качеству преподавания предмета, в соответствии с достижениями современной методики обучения предмету. Более конкретно под методической компетентностью учителя понимается оптимальное сочетание знаний, умений, способностей и опыта деятельности учителя, обеспечивающее эффективное и качественное решение методических задач в условиях широкого круга педагогических ситуаций в контексте преподаваемого предмета.

Необходимость самообразования диктуется спецификой учительской деятельности, реалиями и тенденциями непрерывного образования. Самообразование педагога направлено на “выращивание” таких личностно-профессиональных качеств, которые обеспечат ему эффективность и качество профессиональной деятельности, удовлетворение от самого процесса творческого роста и результатов своего труда.

Источники, самообразования, способствующие профессиональному развитию:

1. Нормативные правовые документы, регламентирующие деятельность системы образования;
2. Психолого-педагогическая, методическая и другая научная литература, периодическая печать,СМИ, интернет, сетевые сообщества;
3. Курсовое повышение квалификации;
4. Практический опыт коллег, эффективный педагогический опыт;
5. Участие в инновационной и экспериментальной деятельности;
6. Обобщение собственной практической деятельности;
7. Высокая мотивация на успешную самореализацию в профессиональной деятельности.

Алгоритм самообразовательной деятельности:

• Выбор темы, определение целей, постановка задач согласно профессиональным потребностям;
• разработка плана по самообразованию;
• определение источников информации;
• изучение теоретических источников;
• организация и управление процессом обучения на основе наработанных материалов (подготовка и проведение открытых уроков, классных часов, информационных часов, внеклассных мероприятий, дня открытых дверей);
• систематизация наработанных материалов и их оформление, коррекция деятельности и объективная оценка ее результатов;
• подготовка отчета по теме самообразования;
• определение эффективности и перспективности дальнейшей деятельности.

На выбор темы самообразования, несомненно, окажут влияние результаты самодиагностики профессиональной успешности педагога, его педагогические интересы и потребности, а также рекомендации администрации. Влияют региональные и республиканские тенденции в области образования.

Результативность самообразовательной деятельности педагогов может быть представлена следующими основными показателями:

• повышением качества преподавания предмета;
• совершенствованием профессиональных компетенций;
• разработкой авторских дидактических материалов, методик, технологий;
• написанием учебно-методических комплексов, пособий, памяток, рекомендаций;
• самообобщением опыта работы;
• публикациями в педагогической печати;
• проведением мастер-классов, семинаров, тренингов.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

В сфере моего профессионального интереса изучение использования цифровых технологий в образовательном процессе осуществляется уже давно. С каждым годом тема самообразования уточняется, развивается и выходит на новый профессиональный уровень. Так, с 2019 г. я работаю над темой “Цифровые инструменты формирующего оценивания”. Результативность работы над темой:

• XIV Республиканский конкурс «Компьютер. Образование. Интернет – 2019»: ЭУМ «Е.Тетрадка, 2 класс», 13.12.2019.
• Областной семинар-практикум «Цифровые инструменты формирующего оценивания» (ГУО «Гомельский областной институт развития образования»), 26.09.2019.
• Областной семинар-практикум «Информационные технологии в практике работы учителя начальных классов» (ГУО «Гомельский областной институт развития образования»), 25.09.2019.
• Городское методическое объединение учителей начальных классов (августовское инструктивно-методическое совещание): Выступление "Информационно-методическая поддержка образовательного процесса на I ступени общего среднего образования: использование возможностей национального образовательного портала для организации образовательного процесса; электронные образовательные ресурсы, возможности их использования в образовательном процессе", 04.09.2019 г.
• Городской этап республиканского конкурса “Учитель года”: Мастер-класс “Цифровые инструменты формирующего оценивания”, 29.01.2020 г.
• Областной этап республиканского конкурса “Учитель года”: Видеомастер-класс “Цифровые инструменты формирующего оценивания”, 11.05.2020 г.
• Заседание городского МО руководителей школьных методических объединений учителей начальных классов. Мастер-класс «Цифровая образовательная среда как средство реализации компетентностного подхода», 12.11.2019.
• Заседание городского МО руководителей школьных методических объединений учителей начальных классов. Обобщение опыта “Цифровые инструменты формирующего оценивания как средство развития оценочной самостоятельности младших школьников в условиях безотметочного обучения”, 28.05.2020.
• Открытый урок “Условия роста и развития растений” (Человек и мир, 2 кл., 25.11.2019), школа.
  • Продуктом работы по самообразованию являются также и публикации в республиканских методических журналах, где транслируется опыт использования информационных технологий в образовательном процессе: “Пачатковая школа” (2/2020), “Минская школа сегодня” (7/2019), “Здоровый образ жизни” (7/2019).
  • Делюсь эффективным опытом с педагогами города на практических семинарах городской творческой группы “Цифровая школа 21 века”, руководителем которой являюсь с 2019 г.

Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем больше эффект от его работы. самое главное - желание учителя работать над собой и его способность творить, учиться, экспериментировать и делиться опытом и знаниями, приобретёнными в процессе самообразования.

01.06.2020 г. Галецкая Ирина Николаевна, учитель начальных классов ГУО “Средняя школа № 7 г. Новополоцка”