Según el acuerdo del Consejo Superior de Educación N° 07-64-2016: Política Curricular “Educar para una Nueva Ciudadanía”, la población estudiantil del país verá enriquecido su desarrollo integral con la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, por tanto, la ruta de educación que se establece para la población estudiantil del país, debe permear de igual manera el proceso educativo del estudiantado que cuenta con el apoyo de las adecuaciones curriculares significativas.
Este apoyo pretende que la persona estudiante tenga mayores oportunidades de participación en su proceso educativo, por esta razón la persona docente a cargo de la asignatura o figura afín, operacionaliza y hace visible en el planeamiento didáctico, diseñado para todo el grupo, la Programación Educativa Individual (PEI) sin necesidad de elaborar un documento adicional (señalando los ajustes con otro color, negrita, íconos o cualquier otra forma que la persona docente considere oportuna), garantizando de esta manera que, la persona estudiante a la que se le aplica este apoyo, tenga acceso al aprendizaje.
Previo a realizar la PEI, la persona docente debe considerar la naturaleza de la asignatura o figura afín (módulos, periodos, áreas y subáreas), la periodicidad, el tema en estudio, así como las formas de aprender de la persona estudiante, los aprendizajes que demuestra y los apoyos que requiera para participar, aprender y avanzar. Partiendo de esto, el profesorado toma decisiones sobre los ajustes que puede realizar en el planeamiento didáctico establecido en la circular DVM-AC-CIR-00003-02-2023 y de esta manera operacionalizar la PEI, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Analizar el aprendizaje establecido para todo el grupo y elaborar los indicadores que respondan a los aprendizajes que se espera alcance la persona estudiante que cuenta con el apoyo curricular significativo.
Incluir aprendizajes de años, niveles, módulos o periodos anteriores, debidamente articulados con los establecidos para el año, semestre o periodo que cursa, cuando la persona estudiante requiere de estos conocimientos para construir los nuevos, siempre respetando la secuencia cognitiva y curricular.
Diseñar las estrategias de mediación pedagógica de manera que respondan a lo establecido tanto en los puntos 1 y 2 como al logro de los aprendizajes esperados para todo el grupo. Es decir, la mediación pedagógica promueve la participación, el acceso, la permanencia y el aprendizaje de todo el estudiantado conforme a los principios, pautas y puntos de verificación del Diseño Universal para los Aprendizajes
