ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตำแห่งครู วิทยฐานะ  ครูชำนาญการ ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

 ประเด็นท้าทาย เรื่อง  การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหา เรื่อง การใช้เทคโนโลยีในการแก้ปัญหา โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจิ๊กซอว์ร่วมกับแผงผังความคิด ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจ ต่อวิชาออกแบบและเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

       ในยุคปัจจุบันที่เทคโนโลยีและนวัตกรรมมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เทคโนโลยีได้กลายเป็นส่วนสำคัญในการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ไม่เพียงแต่ช่วยเสริมสร้างการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ แต่ยังมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาและเพิ่มทักษะหลากหลายให้กับนักเรียนในการดำรงชีวิตโดยเฉพาะในยุคที่ข้อมูลมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว นักเรียนจำเป็นต้องมีทักษะที่หลากหลายไม่ว่าจะเป็นด้านความคิดสร้างสรรค์ การสื่อสาร หรือทักษะเชิงเทคนิค ซึ่งเป็นสิ่งที่จำเป็นในการทำงานและดำรงชีวิตประจำวันการพัฒนาทักษะกระบวนการคิดในศตวรรษที่ 21 ความสำคัญของทักษะกระบวนการคิดเป็นความสามารถที่มีบทบาทสำคัญในการแก้ปัญหาและการตัดสินใจ ช่วยให้ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ วางแผน และสรุปผลได้อย่างมีเหตุผล โดยการพัฒนาทักษะนี้มีความสำคัญต่อการเรียนรู้ในทุกวิชา ช่วยเตรียมผู้เรียนให้พร้อมต่อการเผชิญสถานการณ์ที่ท้าทาย ด้วยการฝึกฝนที่สม่ำเสมอ จะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการคิดวิเคราะห์และการตัดสินใจ

การพัฒนาการเรียนการสอนในวิชาออกแบบและเทคโนโลยี ซึ่งวิชาออกแบบและเทคโนโลยีเป็นวิชาที่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ ซึ่งเป็นทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 อย่างไรก็ตาม การสอนในปัจจุบันยังไม่สามารถบรรลุตามวัตถุประสงค์ของหลักสูตรได้อย่างเต็มที่ ดังนั้น การปรับเปลี่ยนวิธีการสอนจึงมีความจำเป็นอย่างยิ่ง ซึ่งปัญหาในการเรียนการสอนปัจจุบันเนื้อหาที่ยากและซับซ้อน เนื้อหาจำนวนมากและซับซ้อนทำให้นักเรียนยากที่จะเข้าใจในเวลาที่จำกัด วิธีการสอนที่ไม่หลากหลาย การสอนแบบบรรยายที่เน้นทฤษฎีมากกว่าปฏิบัติทำให้นักเรียนรู้สึกเบื่อหน่าย ผลสัมฤทธิ์ที่ไม่เป็นไปตามมาตรฐาน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนยังต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ทำให้เด็กทักษะการคิด การแก้ปัญทา ซึ่งจะส่งผลต่อการพัฒนาทางค้านสติปัญญาของเด็ก แล้วการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจิ๊กซอว์เป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีผลสัมฤทธิ์สูง โดยเน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียนทุกคนในกลุ่มและส่งเสริมให้เกิดการแลกเปลี่ยนความรู้ระหว่างกันและแผนผังความคิดเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ที่ใช้่ในการช่วยผู้เรียนในการเชื่อมโยงสารสนเทศต่างๆ เกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ระหว่างความคิดหลัก ความคิดรองและความคิดยอยที่เกี่ยวข้องให้เห็นเป็นรูปธรรมในลักษณะแผนภาพ

2.วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

             2.1 ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุง 2560 และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนลาดยาววิทยาคม ฉบับปรับปรุง 2564 พร้อมจัดทำโครงสร้างรายวิชาและแผน การจัดการเรียนรู้ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดตามหลักสูตร

             2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยการจัดการเรียนรู้ แบบ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจิ๊กซอว์ร่วมกับแผงผังความคิด ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุง 2560 และหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนลาดยาววิทยาคม ฉบับปรับปรุง 2564 จัดทำแผนการเรียนรู้ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  ในการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหา เรื่อง การใช้เทคโนโลยีในการแก้ปัญหา รายวิชาวิทยาออกแบบและเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

                 2.3. ประเมินผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียน

                 2.4 ดำเนินกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ตามแผนที่วางไว้

                 2.5 ประเมินผลสัมฤทธิ์หลังเรียน

 3.ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
   3.1 เชิงปริมาณ

3.1.1 นักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหา เรื่อง การใช้เทคโนโลยีในการแก้ปัญหา รายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3   ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70

3.1.2   นักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีความพึงพอใจต่อการเรียนในรายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี เรื่อง การใช้เทคโนโลยีในการแก้ปัญหา อยู่ในระดับดี ขึ้นไปร้อยละ 70

         3.2   เชิงคุณภาพ

                        3.2.1 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีตามค่าเป้าหมายที่โรงเรียนกำหนด
    3.2.2  นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผ่านเกณฑ์การประเมินตัวชี้วัด ทักษะความสามารถในการคิดแก้ปัญหา และสามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงานและแก้ปัญหา 

ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น

1.กลุ่มตัวอย่าง นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/4 จำนวน 33 คน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกิจกรรมระหว่างเรียนเฉลี่ยร้อยละ 85.34 และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ยร้อยละ 82.46 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ ที่ตั้งไว้คือร้อยละ 70

2.ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรวมของผู้เรียนในรายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี (ว23103) ผ่านเกณฑ์ ระดับผลการเรียน 3 ขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ  90.15 (จำนวน 293 จาก 325 คน)

3.ภาพรวมของนักเรียนมีความพึงพอใจ อยู่ในระดับ มากที่สุด