峯云夏令營是一個讓學習體驗大自然、學習獨立生活、與其他學員交流的活動，以下為峯云夏令營的優點：

1. 增強獨立生活能力：夏令營的課程多元,讓孩子體驗平常在學校較少接觸的課程或活動，有助提高孩子對知識獲取的管道。

2. 培養團隊協作精神：在夏令營中，學員需要跟其他學員一起完成各種任務，這有助於培養他們的合作精神、相互信任和溝通技巧。

3. 培養領導能力：夏令營中的一些課程需要學員擔任小組或隊長，這有助於培養他們的領導能力和解決問題的能力。

4. 探索大自然：夏令營通常會在美麗的自然景區舉辦，讓學員可以接觸到大自然的美景，激發他們對大自然的熱愛，同時也有助於學員了解生態環境，意識到保護環境的重要性。

5. 增進社交能力：夏令營中學員們來自不同的背景，需要與陌生人相處，這有助於學員們建立社交網絡、拓展人際關係、學習不同文化和價值觀。

6. 體驗挑戰和成長：夏令營中的一些活動可能會很具挑戰性，但是通過挑戰，學員們可以超越自我、增強自信和勇氣，從中獲得成長和收穫。

峯云夏令營為學員提供了一個全面的學習環境，讓他們在大自然中學習、成長、體驗和交流，對孩子絕對是一個非常有價值的活動。

在台灣各單位辦理夏冬令營師資來源分析

1.大學生:打工或志工性質,優點:具有熱情並與孩子互動良好,唯經驗較不足,課內容及技巧可能都無法有效的傳達給學員,但可以透過機構教育訓練改善!大部份夏令營主辦單位也都將大學生用在隊輔的角色,主要的講師及授課老師都還是以專業營隊人員為主!

2.兼職講師:在期中可能為學校代理或代課老師或安親班老師,到了寒暑假轉而到夏令營擔任講師,因為本身就是授課老師,所以在掌控孩子的上課狀況或上課技巧上相對也比較有技巧,唯..平常已是老師..所以要求學員也比較嚴格..有時候會失去夏令營應有的優勢..玩中學或做中學...上課或帶領方式比較刻板..反而讓孩子失去在夏令營中應享有的樂趣!

3.領隊:學期中以帶領學校或安親班的戶外教學或畢業典禮為主,到了寒暑假轉而配合各夏冬令營的主辦單位來帶領營隊課程,優點是通常領隊的活動力較強,在帶領活動時較能帶動氣氛,缺點是素質差異大,尤其是在言語對談部份及私下照顧學員的部份較易對孩子產生負面的影响!

4.專業營隊人員:由主辦夏令營單位長期培訓營隊人員,能充份了解設計課程的主要目的,也長期受到相關的教育訓練,另外也能有一定的活動力及對學員的良好互動,也因了解營隊經營不易所以與家長及學員的互動及服務通常也較佳!

協助孩子挑選適合的夏令營課程七大步驟

跟孩子討論參加營隊這是選擇營隊前最重要的事！那我們可以怎麼做呢？

1.自身的經驗

夏令營的種類很多類,主辦單位的辦理方式也不同,若孩子以往參加過,則可依孩子的喜歡程度及學習效果,再挑選同一單位辦理的課程或類似的課程!

2.別人的經驗

目前網路上的資訊很多,除了主辦方的相關資料,也可以找到相關的社團或參加經驗分享,以免挑選到品質不佳的夏冬令營課程

3.觀察孩子

回想平常孩子興趣所在？平時在學校或休息時間最喜歡的活動是什麼？如孩子從小有哪些興趣，或是想培養孩子哪些興趣，讓孩子多方嘗試。或是爸爸媽媽也可以觀察孩子特質後，和孩子討論可以做做哪些嘗試。

例如觀察到孩子較內向，可以帶孩子嘗試看看需要合作溝通的營隊。但這類營隊挑選前，建議爸爸媽媽可以先和孩子討論尋求意見，避免孩子真的到了營隊後，因為心理抗拒而拒絕參與活動，或是得到糟糕的營隊體驗。

4.各種資訊的搜集

爸爸媽媽可以搜集網路上許多營隊整理的網站或部落格，例如本篇文章。先從有興趣的營隊種類下手和篩選，研究營隊網站及活動內容。這時爸爸媽媽可以觀察該單位是否提供以下資訊，如夏令營課表、營隊活動照片影片，這些素材能幫助爸爸媽媽認識營隊，也可以拿這些素材和孩子討論，看看孩子對哪些有興趣。或是爸爸媽媽有收到親友的推薦，也可以多加詢問推薦的原因，及他們孩子過去實際參加過的狀況。以此了解該營隊吸引人的地方，也可以詢問是否有相關優惠，兼顧省錢。

5.有效溝通

在為孩子報名之前，也可以先和孩子討論他對營隊的期待。過去在我們接觸孩子的經歷中，也曾接觸過 「被家長要求」 參加營隊的孩子。這些孩子在營隊過程中，通常會難以投入，因為他是被逼來的。

 所以若有提前先跟孩子溝通，這些營隊在玩什麼、營隊有哪些活動孩子感興趣，甚至是孩子想從活動中學習、帶走哪些東西，可以讓孩子先有心理準備將會參與什麼樣的活動，讓孩子有心理準備，進到營隊中後，也能更投入活動。

6.鼓勵支持

很多孩子,從小習慣由父母安排好相關的夏令營課程，也不會主動提出想要參加哪一類型的活動，其實藉由報名夏冬令營來鼓勵孩子選擇喜歡、有興趣的夏令營課程，並嘗試讓孩子自己做決定夏令營活動的機會，讓孩子自己選擇、自己負責任。鼓勵讓孩子做決定，相信對爸媽跟孩子都是一個很大的考驗，但是唯有自己選擇的，才可以自己負責任，所以邀請爸媽可以從觀察、資訊提供、到好奇孩子的意見，最後讓孩子主導選出自己最喜歡的營隊喔～

若選擇到不錯的課程，也可以藉此培養孩子的自信心，對於未來在做其他抉擇時，也能比較有自信，若選擇到不適合的課程，後續也可以檢討讓孩子與家長一起檢討做為未來選擇的借鏡！這也是一種成長的過程！

7.參加主辦單位的說明會

      若主辦單位能有心辦理招生說明會或行前說明會,都是提供更多的資訊給家長或孩子挑選夏令營的依據!也可以避免踩雷!藉由與主辦方的互動可以了解讓團隊辦活動的態度與對孩子教育的理念!

更能確保是孩子在學習成長過程中有正向引導的知識與概念!

夏令營組織與管理

<參考資料 :  峯云夏冬令營網站  Tpccamp.com >

陳麗敏(2005)指出參與營隊的人員一般分為三級，分別為第一線管理人員（first-level managers）；中間管理人員（middle-level manager）及高階經理人（top executives）。美國營隊協會 (ACA, 2013)公布之營隊工作人員訓練認證制度，將營隊參與人員分為入門(Entry-Level Program Staff Certificate)、經驗(Experienced Program StafCertificate)、中階管理(Middle Manager Certificate)、營隊總監(Camp Director Certificate)等四個層級，以提供工作人員對於不同專業需求、時間與興趣給予個別化的訓練，Joel 和 Karla(2011)在 Camp Counseling: Leadership and Programming for the Organized Camp 一書中提出營隊組織 架構圖，其職級分別為 Assistants、Program specialists、Program director、 Director。綜合以上不同營隊職級規畫後，可以發現，營隊組織具有高度的專業化與分工化，安排各種不同之角色，由職級低至高大致可分為入門、 進階、專業、管理等四個層級，各司其職，以將營隊的功用發揮至最大。

由此可知，夏令營主辦單位的組織是否健全亦是非常重要的關鍵因素。若以台灣兒童夏令營的組織而言，入門層級應該就是指隊輔老師及行政專員；進階就是指各組組長（包含有活動組組長、進修組組長、服務組組長、生活組組長）；專業層級應該就是指上課的老師；管理層級當然就是營主任，負責各營區的經營與管理。

參考資料 :  峯云夏冬令營網站  Tpccamp.com 

正向心理學的發展背景

    傳統心理學主要基於疾病模式，關心焦點為負向、弱勢、或病態的心理探究。1998年時任美國心理學會長Seligman在美國心理協會發表演說，向心理學家大聲疾呼莫忘心理學的初衷在於建立人類長處和培塑才能，為彌補心理學在這方面的遺漏，開始建立心理學新的方向，稱之為正向心理學（positive psychology）。

    正向心理學並不否認或忽略人類所經驗的問題與挑戰，而是強調人類的美好、優點和快樂等，與疾病、沮喪一樣需要同等受到關注，其目的是補充和擴展傳統心理學的不足（郭志通、張進上，2011）。是以，心理學理論已經由以往的事後輔導模式，發展至預防，轉向為積極學習，並且著重在開發人類的基本能力與資源，如，樂觀、勇氣、挫折因應能力等，期能掌控逆境和困難，避免人們陷入憂鬱的狀態中。

           誠如曾文志（2006）所指出：正向心理學的終極目標在於藉由提供一個不同的鏡頭，調整失衡的心理學焦點，其目標是研究如何幫助人生開創健康的人生，研究與促進人類的正向行為。但如果想要改變未來心理學的發展方向、整合正向與負向、以及研究與了解完整的心理現象，其實最根本與長遠的做法應該從課程訓練著手，此乃本書也側重實務媒材與課程的原因。

正向心理學的範圍

    正向心理學研究重點在長處及培養人們的正向特質，而非處理弱勢和問題。正向心理學的研究取向主要有享樂主義和幸福主義兩種觀點(李正賢譯，2011)：

(一)享樂主義

享樂主義主要探討個人快樂和生活滿足；對於快樂的定義是，透過主觀幸福感的測量，了

解個人正向情緒與負向情緒，以及生活滿意度的整體評估。

(二)幸福主義

 Seligman(2012)最新提出正向心理學的概念是幸福感理論，因為生活滿意度只是一時的感

受，且會隨著主體所處情境不同而有不同的結果。幸福主義聚焦在探討個人意義與成長、正向生活機能的發揮。對於快樂的定義是，透過自我實現與正向心理健康的模式與測量，能夠發揮個人正向或最佳生活機能，滿足個人基本需求，以及實現內在潛能。其並提出PERMA的概念(Seligman, 2012 )：P為正向情緒(positive emotion)，包括愉悅、溫暖和舒適等正面感受；E為全心投入(engagement)，我們會使全力(包含認知及情緒的投入)從事所做的事情，以產生心流(flow)；R(relationship)為建立關係，正向地與他人互動，產生連結與支持；M是產生意義(meaning)，服務並歸屬於自己所相信的「大我」；A為成就(Accomplishment)，專精在我們想追求的專業與成功，不是為了別人認同或輸贏。運用PERMA的概念，可以增進人生的豐富感(flourishing)，提升自尊、樂觀、復原力、活力和正向關係。

第一節 活動帶領原則

一、重視教育目標

教育的本質與目標在於維護兒童身心健康、養成兒童良好習慣、充實兒童生活經驗、增進兒童倫理觀念、培養兒童合群習性等，營隊活動係屬教育活動，因此活動帶領的目的，都應回歸教育目標的思考，不可偏離。例如，活動競賽在打小鳥多寡，雖宣稱有趣，鍛鍊兒童專注力，但是偏離教與本質與目標；品格教育禮節等教育的價值。

二、身教重於言教

      營隊工作人員和講師在講解課程和帶領活動時，應注意身教重於言教，切莫不良的行為與話語，

   帶給兒童負面的學習。　　

三、激發全員參與

    活動帶領不是個人的魅力秀，活動設計與帶領，要能激發全員參與的興趣與機會，增進成員彼此互動品質與頻率，學習人際互動的技巧。

四、製造歡樂溫馨的氣氛　

     透過活動帶領，製造歡樂的氣氛，增進成員參與的動機，同時，也有分享時刻，營造溫馨的感受，增進成員的凝聚力。

五、真誠贏得信賴

     活動帶領原則要能真誠投入，營造安全信任的氣氛，而非故意製造對立或惡性競爭，失去教育的本質，也失去成員的信賴。

六、多元表達性媒材

    活動帶領可以運用音樂、肢體、繪畫、遊戲、攝影等多元表達性媒材，帶動活動氣氛，促進成員的互動與分享。

台灣有很多夏令營或冬令營也有很多活動力很強的領隊,然後活動帶領的技巧會突顯出學員的參與度及是否樂意學習!以下針對活動帶領技巧分析如下: <參考自 峯云夏令營冬令營 官網: TPCcamp.com>

第二節活動帶領技巧

(一)因勢利導，不太勉強成員接受

要能因勢利導，帶動活動氣氛，抓住成員吸引力，同時也要達成活動的目標；遇到突發狀況，要能自信鎮定有應變力。另外，活動帶領不要太勉強成員接受，若成員不想參與，應尊重成員的意願，尤其要注意性別的尊重。

(二)熱情活潑與自信

活動帶領者本身要能展現熱情活潑與自信的態度，如此才能影響成員的參與的動機，營造活動的氣氛。

(三)口語表達清晰

活動帶領者本身的口語表達要能清晰，讓成員能夠充分明瞭活動的規則與方法，同時能夠運用語言和肢體語言，順應或營造團體的氣氛。

(四)製造效果

看到別人出糗就會帶來歡笑，因此，活動帶領過程，製造錯誤的機會，可以增添歡樂的氣氛。或者運用笑話或誇張的肢體語言，帶動氣氛。

(五)上台表演

製造上台表演和互動機會表現，讓成員有表演展現機會，增進參與感，而不會覺得無趣。

(六)運用多媒材

運用音樂、肢體、繪畫、遊戲、攝影等多元表達性媒材，帶動活動氣氛，促進成員的互動與分享，

讓活動更能吸引人。

(七)設定競賽規則

設定競賽規則，製造輸贏競爭機會，激發成員活動的參與及活力力，為團體去爭取榮譽。

(八)肢體律動

運用肢體互動或音樂律動，讓成員有身體接觸和伸展的機會，可以活絡活動的氣氛

(九)建立默契

透過默契培養、掌聲、笑點等方法，與台下成員建立連結與默契，吸引成員的專注力。

<參考自 峯云夏令營冬令營 官網: TPCcamp.com> 

夏令營或冬令營要辦的成功,其組織就顯得很重要,也唯有建立良好的組織才能事半功倍並建立出一套優良的執行SOP,方能將相關的理念落實在實際帶領上,讓參加的學員獲得最大的收獲!針對夏令營或冬令營的工作組織說明如下...   <相關資料參考自  TPCcamp.com>

營隊活動的推展，需要一個健全的組織進行分工合作，才能順利達成目標。一般而言，營隊組

  織可分為下列工作人員：

（一）營主任

    綜覽營隊活動的執行工作推動，維護營隊課程與活動的品質與安全，預防營隊的危機以及進行家長的溝通等。

（二）執行祕書

     協助營主任綜覽營隊各式活動順利的執行。

（三）隊輔組

     負責帶領學生進行各式活動，激發學生團隊凝聚力，協助維護安全和維持上課秩序等。

（四）生活組

     負責營隊飲食、交通、上課空間、維持營隊活動的流暢等事宜。