Embedded Files
U sklopu redovne nastave informatike, učenici 6. i 8. razreda sudjelovali su u projektu “GenAI laboratorij za dizajn – UI dizajneri budućnosti”, u kojem su kroz praktičan rad istraživali mogućnosti i ograničenja generativne umjetne inteligencije te razvijali vlastite AI prototipe. Aktivnosti su bile usklađene s ishodima kurikuluma BrAIn, a naglasak je bio na kreativnosti, digitalnoj i medijskoj pismenosti te sigurnoj i odgovornoj uporabi AI alata.
U sklopu redovne nastave informatike, učenici 6. i 8. razreda sudjelovali su u projektu “GenAI laboratorij za dizajn – UI dizajneri budućnosti”, u kojem su kroz praktičan rad istraživali mogućnosti i ograničenja generativne umjetne inteligencije te razvijali vlastite AI prototipe. Aktivnosti su bile usklađene s ishodima kurikuluma BrAIn, a naglasak je bio na kreativnosti, digitalnoj i medijskoj pismenosti te sigurnoj i odgovornoj uporabi AI alata.
Aktivnosti učenika 6. razreda – izrada eko-junaka (Erasmus+ KA1: Od EGOcentrizma do EKOcentrizma)
Aktivnosti učenika 6. razreda – izrada eko-junaka (Erasmus+ KA1: Od EGOcentrizma do EKOcentrizma)
Aktivnosti 6. razreda provodile su se u kontekstu školskog Erasmus+ KA1 projekta “Od EGOcentrizma do EKOcentrizma”, unutar kojeg učenici razvijaju zelene vještine, osviještenost o zaštiti okoliša i kreativno razmišljanje usmjereno na održivost.
Učenici su imali zadatak osmisliti svog eko-junaka – humanoidni lik sa supermoćima koje doprinose čišćem i zdravijem okolišu (npr. recikliranje, sadnja drveća, čišćenje zraka). Proces koji su slijedili bio je jednak pravom dizajnerskom ciklusu:
Osmišljavanje ideje – opis lika vlastitim riječima: izgled, boje, karakteristike, eko-funkcija.
Generiranje 2D slike u alatu Canva Magic Studio.
Analiza rezultata – prepoznavanje pogrešaka, netočnosti i neželjenih elemenata.
Poboljšanje prompta uz pomoć ChatGPT-ja (LLM), s ciljem preciznijeg vizualnog opisa.
Druga verzija 2D dizajna – usporedba poboljšanja i identifikacija razlika.
Izrada 3D modela korištenjem alata Meshy.ai (image-to-3D) te isprobavanje animacije.
Izrada kratkog videozapisa u alatu InVideo, gdje su učenici morali jasno definirati funkcionalnosti i svrhu svog eko-junaka.
Kroz ovaj proces učenici su uočili da različiti AI alati traže različite vrste promptova:
– 2D slika zahtijeva vizualni opis,
– 3D model traži čistu, jednostavnu sliku bez pozadine,
– video zahtijeva jasno definiranu funkcionalnost i narativni opis.
Ova iskustvena spoznaja bila je jedna od najvažnijih pedagoških vrijednosti projekta, jer su učenici sami otkrili kako AI radi, gdje griješi i kako se prompt treba prilagoditi alatu i vrsti medija.
Evaluacija - 6. razred
Evaluacija - 6. razred
Aktivnosti učenika 8. razreda – dizajn pametnih proizvoda budućnosti
Aktivnosti učenika 8. razreda – dizajn pametnih proizvoda budućnosti
Učenici 8. razreda bavili su se dizajnom uporabnih proizvoda koji rješavaju probleme iz svakodnevnog života. Cilj je bio razviti funkcionalni, inovativni koncept pametnog uređaja temeljenog na umjetnoj inteligenciji.
Proces rada uključivao je:
Identifikaciju problema (npr. zaboravljanje obaveza, kvaliteta zraka u prostoru, potreba za pametnom hidracijom).
Kreiranje opisa proizvoda – izgled i funkcionalnosti (npr. pametna boca s LED indikatorom, UI biljka koja filtrira zrak, pametna bilježnica s podsjetnicima).
Generiranje 2D skice u alatu CrAIyon.
Analizu rezultata i uočavanje kako funkcionalnosti često zbunjuju 2D AI alate.
Reviziju prompta uz podršku ChatGPT-ja, s fokusom na jasnom vizualnom opisu.
Izrada druge verzije 2D slike i vrednovanje poboljšanja.
Izrada 3D modela na temelju poboljšane 2D slike u Meshy alatu.
Generiranje video reklame u InVideo alatu, gdje su učenici morali naglasiti funkcionalnost proizvoda, ciljanog korisnika i prednosti korištenja.
Osmaši su u ovom projektu posebno jako razvijali razlikovanje vizualnog i funkcionalnog prompta te su shvatili da preciznost u opisu izravno utječe na kvalitetu AI generiranog sadržaja.
Evaluacija - 8. razred
Evaluacija - 8. razred
Što su učenici naučili kroz projekt?
Što su učenici naučili kroz projekt?
Kroz sve aktivnosti učenici su:
razvijali kreativnost i inovativnost,
učili kritički procjenjivati AI rezultate i prepoznavati pogreške,
usvajali razliku između vizualnog, prototipskog i narativnog prompta,
razumjeli ograničenja i mogućnosti GenAI alata,
naučili kako prompt treba biti prilagođen mediju (slika, 3D model, video),
vježbali suradnju i komunikaciju kroz rad u paru,
jačali digitalnu, informacijsku i medijsku pismenost,
osvještavali teme sigurnosti, etike i autorskog prava,
i razvijali vještine predviđene kurikulumom BrAIn.
Zaključak
Zaključak
Projekt je pokazao da GenAI alati, kada se koriste promišljeno i pedagoški usmjereno, mogu značajno obogatiti nastavu informatike. Učenici nisu samo “proizvodili sadržaj”, nego su učili kako AI funkcionira, gdje su njegove granice i kako se odgovorno odnositi prema digitalnim alatima u nastajanju.
Ovakav pristup potiče kreativnost, kritičko mišljenje i razvoj digitalnih kompetencija — ključnih vještina za budućnost u digitalnom društvu.
Projekt je prilagođen za učenike 6. i 8. razreda na temelju jednog od No Code projekata iz priručnika za napredno učenje - Umjetna inteligencija - od koncepta do kreacije autora (Dalia Kager, Mihaela Kelava, Lovro Šverko; ŠK 2025).
Projekt je prilagođen za učenike 6. i 8. razreda na temelju jednog od No Code projekata iz priručnika za napredno učenje - Umjetna inteligencija - od koncepta do kreacije autora (Dalia Kager, Mihaela Kelava, Lovro Šverko; ŠK 2025).
Scientix® is coordinated by European Schoolnet® (EUN). The content of the presentation is the sole responsibility of the presenter, and it does not represent the opinion of EUN and EUN is not responsible for any use that might be made of information contained.
Page updated
Google Sites
Report abuse