Эмоциональное развитие детей через театральную деятельность

Дети среднего возраста, обычно еще скованно ведут себя в детском саду. Они неуверенны в себе, стеснительны.  Раскрыться им, стать более эмоциональными и уверенными позволяет театральная деятельность  - деятельность, по сути своей синтетическая, которая  естественным  образом  объединяет практически все виды художественного творчества, все виды человеческой активности.  Именно здесь открывается  большая  возможность  у воспитателя реализовать любое содержание.   

  В средней группе  главная  задача: развитие эмоциональности у детей.

   Игры-этюды на осознание и выражение 

основных эмоций

https://disk.yandex.ru/d/vZzeU7mdo9kFcQ 

Материал для тематической картотеки

 «Музыканты и музыкальные профессии»

  Материал адресован педагогам дошкольных образовательных учреждений. Содержит материал для тематической картотеки: стихи, загадки, рассказы, истории, игровые задания, позволяющие формировать доступные возрасту представления о профессиях людей, связанных с музыкой.

Цель: развитие интереса детей к музыкальной деятельности; формирование представлений о профессиях, связанных с музыкой; приобщение детей к миру взрослых людей.

Задачи (младший дошкольный возраст):

- познакомить детей в доступной форме с такими музыкальными профессиями, как «музыкант», «певец», «танцор», «артист»;
- формировать доступные возрасту представления об этих профессиях, профессиональных принадлежностях и занятиях.

Задачи (старший дошкольный возраст):

- формировать доступные возрасту представления о таких музыкальных профессиях как «композитор», «дирижер»;

- дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности композитора и дирижера через практическую деятельность и экспериментирование;
- расширять представления детей о профессиях, связанных с музыкой (музыкант - пианист, скрипач и т.п.; исполнитель-солист, исполнитель в коллективе – оркестрант, хорист, артист балета);

- воспитывать интерес к труду взрослых, ценностное отношение к нему и понимание его общественной значимости.

Стихи и загадки о музыкальных профессиях

МУЗЫКАНТ 

Он выходит выступать –

Людям музыку играть.

Инструмент в его руках

Так звучит, что просто «ах!»

МУЗЫКАНТ 

Любит музыкант Филипка для людей играть на скрипке,

На рояле, на баяне, на дуде, на барабане,

На гитаре, на трубе, ксилофоне и себе –

Широко разинув рот, громким голосом поет:

"До, ре, ми, фа, соль, ля, си! села кошка на такси!"

Филе хлопают в ладоши – Ах, какой концерт хороший!

МАМИНА ПРОФЕССИЯ 

Кто о музыке всё знает, с детства нотам обучает;

Нам поёт, как песни, сказки и раскрыл мелодий краски?

У кого такой талант? Это – мама-музыкант!

***
Нужно маме для работы

На пюпитр поставить ноты.

Маму только попроси –

И сыграет: "Ми, соль, си!"

Я скажу ребятам гордо:

"Мама знает все аккорды!"

СОЛИСТ

Перед хором я стою, все молчат, а я пою.

Кто же я? Что за артист?
Ну, конечно же, … (солист)

ПЕВИЦА

Все хотят звезду услышать!

На концерт зовут афиши.

В зале мест свободных нет,

Постепенно гаснет свет…

В темноте исчезли лица,

Начинает петь… (певица)

ДИРИЖЕР

Он руками машет плавно,

Слышит каждый инструмент

Он в оркестре – самый главный,

Он в оркестре - президент!

Я – ДИРИЖЕР

Я на сцену в полумраке

Выйду в элегантном фраке.

Тонкой палочкой взмахну –

Скрипочки зальются,

Всколыхнёт арфист струну,

Трубы отзовутся.

Как оркестр играет славно!

Ну а я в нём – самый главный!

Загадка:

Кто невежливый такой: повернулся к нам спиной,

Стал размахивать руками прямо в зале перед нами?

Не приучен он к порядку или делает зарядку?

С кем звучит оркестр и хор? Знаем, это... (дирижёр)

Загадка:
Вот музыканты собрались,

И вместе все играть взялись,

Они дудят, бренчат, стараются…

А музыки не получается!

Чтоб музыка у них звучала –

Нужны им ноты для начала.

Кто может музыку создать

И нотами всё записать? (композитор)

ОРКЕСТР И ДИРИЖЕР

Оркестр — инструмент живой,

Он самый громкий и большой.

С душою, трепетом, огнем

Кто сможет нам сыграть на нем? (дирижер)

ДИРИЖЕР И ОРКЕСТР

Оркестр — инструмент живой,
Он самый громкий и большой.
С душою, трепетом, огнем
Играет дирижер на нем.
Он славный музыки ценитель,
Ее он первый исполнитель,
Он предан музыке всецело,
И сердцем, и душой, и телом.
Он совершенный слух имеет
И музыкой дышать умеет.
Он — дух вливает в оркестрантов,
Он — открыватель их талантов.

ДИРИЖЕР

Встретим яму на пути –
Ее ругать готовы
В театре же не обойтись
Без ямы оркестровой.
В ней музыкантам с давних пор
Всегда сидеть положено.
Стоит за пультом дирижер
Его задача сложная.
Как сделать так, чтобы фагот,

Виолончель и скрипка
Вступали точно в свой черед,
Не допустив ошибки
Следит за этим дирижер
Всем палочкою машет
На сцене в это время хор,
Ансамбль танцоров пляшет.
Тут опоздать нельзя никак –
Играй, труба, скорее,
Раз дирижер вдруг подал знак
Палочкой своею.
Чтоб дирижировать он мог
И вальс, и увертюру -
Конечно: помнить «на зубок»
Всю надо партитуру
Сонату, фугу, менуэт
И грустную рапсодию,
Большую оперу, балет,
Любые знать мелодии.
Не видим мы его лица
Мелькают только руки
И льются, льются без конца
Чарующие звуки.

***
...Вот музыканты загрустили,
И инструменты отложили
Не звучит оркестр никак.
Что же делать? Как же так?
Чтобы слаженно играть
Кого же нужно им позвать? (дирижера)

Он оркестром управляет,
Хотя сам и не играет.
Дирижер, суров на вид,
К зрителям спиной стоит.
Палочкой взмахнул своей
Как волшебник-чародей,
Указал, кто начинает,
И когда солист вступает,
Где ударные звучат,
И где струнные молчат…
Вот в ожиданье замер зал
И вот оркестр заиграл!
(С.Ю.Волков из «Все о музыке»)

МУЗЫКАНТ – СКРИПАЧ

Исполнитель этот юный
С нотной грамотой знаком.
Он по нежным тонким струнам
Водит маленьким смычком.
***
Как играет музыкант,
Как прекрасны скрипки звуки!
У него большой талант,
Золотые руки.

"НАЙДИ ОШИБКУ" (Загадки-путалки)

На рояле, пианино,
Вальс исполнит балерина. (правильно не балерина,а пианистка)

Арий, опер сочинитель
Называется учитель. (правильно не учитель, а композитор)


КТО НА ЧЕМ ИГРАЕТ

На трубе – трубач,
На скрипке – скрипач,
А на балалайке?
А на ложках?..
А на литаврах?..
На флейте - флейтист.
На саксофоне – саксофонист.
На кларнете - кларнетист.
А на барабане?..
На органе - органист.
На пианино - пианист.
А на рояле?..
Баянист - на баяне,
Гитарист - на гитаре.
Гармонист - на гармошке,
А на бубне?... (ударник)

ОПЕРА, ОПЕРЕТТА, БАЛЕТ

Это что за представление –
Людям всем на удивление
Вроде бы спектакль идет
Но любой артист - поет!
Вот так чудо-расчудесное –
Разговаривают... песнями!
Такой спектакль, где все поют,
В театре оперой зовут.
У оперы один закон,
Всем петь приказывает он.
А песня в опере важна,
Зовется арией она.
Если весело артисты
Станут петь и танцевать,
Мы такое представление
Опереттой будем звать.
Ну, а если все танцуют,
Песен и в помине нет,
То такое представление
Называется балет.

Загадка:
В кассе мы билет купили -
В театр мы вчера ходили.
Мы во все глаза глядели!
Весь спектакль артисты пели.
Слаженно оркестр играл,
От певцов не отставал.
Мы в ладоши хлопали,
Полюбили... (оперу)

Загадка:
В кассе мы билет купили -
Оркестр молчит,
Только скрипка звучит,
Одной только скрипке слово!
Оркестр молчит,
Только скрипка звучит,
Ведь скрипка играет... (соло)

Загадка:
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра — машинист.
Он умеет очень много,
Потому что он - ... (артист)

Загадка:
Играет роль на сцене он:
Бывает счастлив и влюблён.
Всё, что замыслит режиссёр,
В театре воплотит … (актер)

Загадка:
Он любит перевоплощаться –
Гримироваться, одеваться.
Сегодня будет он шутом,
А завтра – сказочным котом!
Царь сегодня, завтра – вор,
Роли все сыграл ... (актер)

Загадка:
Сегодня играла я Бабу-Ягу,
А завтра Снегурку сыграть я смогу.
Кто я? (актриса)

«Музыкально-дидактические игры на

основе ТРИЗ-технологий»

Методическая разработка

ТРИЗ (теория решения изобретательных задач) –

это педагогическая технология,

ориентированная на развитие творческого потенциала

ребенка дошкольного возраста.

В дошкольном возрасте ребёнок начинает осознавать своё «Я», выделять себя из мира, в это время у него возникает интерес к своей жизни. Происходят значительные изменения во всех сферах его психики – когнитивной, эмоциональной, волевой. Они проявляются в различных видах деятельности: коммуникативной, познавательной, преобразующей.

«Если мы хотим научить думать, то прежде мы должны научить придумывать», -  говорил итальянский детский писатель Джанни Родари. Придумывание и отгадывание загадок развивает и воспитывает учащихся, формирует детскую индивидуальность, развивает у них творческое воображение, речь, пополняет словарный запас, знакомит с окружающим миром, способствует активизации познавательной деятельности учащихся, оживляет урок. Это высказывание Дж. Родари можно в полной мере отнести к ТРИЗ.

Данная методическая разработка предназначена для развития детей дошкольного возраста всеми  видами музыкальной деятельности (пение, слушание музыки, развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмические движения) при помощи ТРИЗ-технологий. Она раскрывает аспекты развития творческой деятельности дошкольника, развития логического мышления, фантазии, коммуникативных качеств, решение проблемных ситуаций.

Также методическая разработка может быть интересна воспитателям ДОУ, руководителям музыкальных студий и родителям детей дошкольного возраста.

ТРИЗ подходит для всех, кто хочет развить творческую деятельность дошкольника. С помощью этой технологии можно успешно активизировать изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление дошкольника, а так же эффективнее использовать основную программу обучения.

Цель ТРИЗ – научить детей понимать происходящие процессы, воспитывать качества творческой личности.

1. «Что умеет делать?»

Объект отгадать с помощь загадки. Дети должны определить, что умеет делать объект или что можно сделать с его помощью.

Музыкальный руководитель: Что может деревянная ложка?

Дети: Ложкой едят, мешают еду в кастрюле. Деревянную ложку можно разрисовать красками. На деревянных ложках можно играть музыку (стучать).

2. «Мои друзья»

Музыкальный  руководитель предлагает одним детям взять деревянные инструменты (заместители) – ложки, палочки, кубики, «копытце», другим детям металлические инструменты – колокольчики, треугольники. Музыкальный руководитель выбирает любое свойство этих инструментов и называет его. Дети, музыкальные инструменты (заместители) которых имеют это свойство, играют на нём.

Музыкальный руководитель: Я - дождик. Мои друзья – лёгкие капельки, которые скачут по лужам.

Играют дети, у которых колокольчики и треугольники.

Музыкальный руководитель: Я – лошадка. Мои друзья копытца, которые скачут по дорожке.

Играют дети с деревянными музыкальными инструментами (заместителями).

3. «Чем был – чем стал»

Музыкальный руководитель называет материал, а дети называют объект материального мира, в котором этот материал присутствует.

Музыкальный руководитель: Это было деревом, а чем оно стало для музыканта?

Дети: Музыкальными инструментами – ложки, балалайка, фортепиано, скрипка.

4. «Что интереснее»

Музыкальный руководитель играет одну ноту на фортепиано: Что вы слышите?

Дети: Один звук.

Музыкальный руководитель: Что можно с ним сделать?

Дети: Спеть, сыграть.

Музыкальный руководитель играет мелодию: Что вы слышите?

Дети: Мелодию.

Музыкальный руководитель: Что можно с ней сделать?

Дети: Спеть, сыграть.

Музыкальный руководитель: А что интереснее петь или играть?

Дети: Несколько звуков, потому что может получиться песня.

5.     «На что похоже»

Музыкальный руководитель называет геометрическую фигуру, а дети называют, какой музыкальный инструмент похож на него.

Ведущий просит объяснить, почему похожи  названные музыкальные инструменты и геометрическая фигура.

Музыкальный руководитель показывает карточку,

 на которой изображён треугольник.

Дети: Балалайка, музыкальный треугольник.

Музыкальный руководитель: Почему?

Дети: Эти инструменты треугольные.

Музыкальный руководитель. показывает карточку с кругом.

Дети: Барабан, бубен.

Музыкальный руководитель: Почему?

Дети: Они круглые.

6.     «Теремок»

( игра на развитие тембрового чувства и звукоподражания)

Музыкальный руководитель выполняет роль ведущего.

Каждый приходящий в теремок сможет туда попасть, если исполнит ключевые слова: «Тук-тук. Кто, кто в теремочке живёт?» в соответствии с выбранным образом. Ведущий определяет точность исполнения. Число участников не ограничено.

7. «Волшебные картинки»

(игра на развитие образного мышления, фантазии)

Дети садятся по-турецки. Звучит музыка и дети пальчиком в воздухе «рисуют» картину. После игры рассказывают, что они «нарисовали».

Детям нравятся яркие, знакомые образы, лучше из сказок.

Поэтому появились игры с «Колобком».

8. «Колобок»

В «волшебном» мешочке лежат мячик, кубик, треугольник из пластмассы. Играющий выбирает на ощупь фигуру и поёт:

Реб. Колобок, колобок,

У тебя круглый (треугольный, квадратный) бок.

9. «Кого встретил колобок»

(игра на развитие тембрового чувства)

Дети стоят по кругу, в середине водящий с мячом – «колобком». Водящий  бросает играющим мяч и называет персонажа из сказки: заяц, медведь, волк, дед, баба, лиса. Тот, кто ловит мяч, должен проговорить «Колобок, колобок, я тебя съем» голосом с интонацией предложенного персонажа.

10.                        «Раньше – позже»

Цель: Учить определять временную зависимость, умение логически мыслить.

Ведущий называет ситуацию, а дети говорят, что было до этого или что будет позже.

Например: в театре зазвучала музыка.

Вопрос: что было до этого? или что будет после этого?

Предполагаемые ответы: мы собирались в театр; началось представление.

Ведущий выбирает «ответ» и последующие  вопросы  исходят из новой ситуации.

Например: Как мы собирались в театр? Что одевали? Как добирались до театра? или С музыкой или без музыки шёл спектакль? Про кого был спектакль?

11.                         «Узнай меня»

Цель: учить описывать музыкальный  инструмент (заместитель).

Сначала музыкальный руководитель, а потом ребёнок  называет форму, свойства какого-то музыкального инструмента.

Например:

- Я круглый, у меня голос громкий, чёткий, со мной хорошо ходить, чтобы я звучал нужны палочки (барабан).

- У меня много кнопочек, они разного цвета, со мной хорошо петь частушки, плясать,  между одной моей половинкой и второй – заборчик (гармошка).

12.                        «Путаница на концерте»

Цель: Учить подбирать слова по смыслу, убирать лишнее слово.

- Ребята, мне Незнайка рассказал о том, как он ходил на концерт. Но он всё перепутал. Давайте ему поможем.

Игрушка «Незнайка» в руках музыкального руководителя рассказывает:

- В концерте выступали берёзы (артисты).

- После выступления артистов зрители плакали (хлопали).

- На сцене сидело много птиц (музыкантов).

- Ими руководил стул (дирижёр).

13.                        «Вопрос – ответ»

Цель: Развивать фантазию, умение рассуждать.

Дети стоят в шеренгу. Ведущий поочерёдно бросает мяч ребятам и задаёт вопрос. Если ребёнок возвращает мяч с ответом, он делает шаг вперёд, если ответа нет – остаётся на месте. Выигрывает тот, кто первым дойдёт до конца.

Примерные вопросы

- Кому из музыкантов нужна деревянная палочка?

- Какой музыкант не держит свой инструмент в руках?

- Какой музыкант сильно надувает щёки?

- Кто руками машет, а не музыкант?

- Кто руками машет, а не поёт?

- В неё дуют, а звука нет.

- Кому на сцене нужна палочка?

Ответы могут быть точными, а могут быть с фантазией.

14.                         «На чём ты играешь?»

Цель: Развитие логического мышления, видение причинно-следственных связей, научить задавать конкретные вопросы.

Перед ребятами картинка с изображением музыкального инструмента. Водящий стоит за картинкой. Его задача своими вопросами узнать, что это за инструмент.

Например

На картинке изображена скрипка.

- Это ударный (струнный, духовой, клавишный) инструмент.

- У него нежный звук?

- Он играет громко?

- Чем извлекают звук?

15.                        «Представь себе»

Цель: Развитие воображения.

Музыкальный руководитель задаёт вопрос: «Если бы  на земле были одни барабаны, какая бы музыка нас окружала?»

«А если одни трубы?»

«А если только гитары?»

«Где мы были мы не скажем, а что делали - покажем»

Дети договариваются между собой, кого они будут показывать.

Водящий спрашивает: Где вы были?

Дети отвечают: Где мы были - мы не скажем, а что делали – покажем.

Дети показывают, на чём играет представленный ими музыкант или показывают певца.

16.                         «Покажи музыкальный жанр»

 (игра на закрепление знаний о музыкальных жанрах)

На столе лежат предметы, характеризующие музыкальные жанры: платок, лёгкий шарф, палочки, микрофон. Звучат небольшие музыкальные отрывки марша, танца (полька, вальс, плясовая), песни. Водящий должен выбрать предмет, подходящий к прозвучавшей музыке и выполнить с ним какие-то действия.

Например:

платок - танец

лёгкий шарф – вальс

палочки – марш

17.                        Игра  «Путаница»

Вместе со сказочным персонажем (в данной игре «зайка») дети собираются украшать новогоднюю ёлку. Воспитатель предлагает взять шары, бусы, дождик.

«Зайка»: Если мы повесим шары на ёлку, она улетит.

- Ребята, почему зайчик думает, что ёлочка улетит?

       (Дети говорят, что заяц перепутал новогодние шары с воздушными.)

«Зайка»: Откуда вы возьмёте зимой дождик? Дождик идёт осенью, летом.

-Ребята, почему зайчик так думает?

(Дети говорят, что заяц перепутал дождик из тучи с новогодним серебристым украшением.)

«Зайка»: Чья же мама отдаст нам свои бусы?

(Дети говорят, что зайчик перепутал бусы, которые носят мамы и бабушки с теми, которые вешают на ёлку.)

«Зайка»: А я не знал, что у ёлки есть свои украшения. Как же они называются?                                                                                        (Ёлочные)

Используемая литература:

1.     Гин С.И.  Занятия по ТРИЗ в детском саду - пособия для педагогов дошкольных учреждений. – Минск: ИВЦ Минфина, 2008г.

2.     Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. – Вопросы психологии. – 1990

3.     Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. – СПб.:Союз,1997

Использование ИКТ – это не влияние моды, а необходимость, продиктованная современным образованием.  Компьютеры уже давно стали неотъемлемой частью нашей жизни. Даже в детском саду представить себе работу без них уже невозможно.  Никого не удивляет, что многие дети с дошкольного возраста свободно владеют компьютером, для них это еще один источник информации и развития. И мы, педагоги, должны идти в ногу со временем, стать для ребёнка проводником в мир новых технологий.

Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался на музыкальном занятии.

Таким образом, информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности современных детей.

В заключение своего мастер-класса я  поделилась  с коллегами новой авторской ИКТ игрой «Путешествие паровозика «ТИ-ТИ-ТА» в страну Гармония»

Городское методическое объединение музыкальных руководителей

22 января 2019 года на базе МАДОУ № 47 состоялось городское методическое объединение музыкальных руководителей. Его тема:

Развитие творческих способностей

детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

в условиях ФГОС ДО.

Мир детства, внутренний мир ребенка — ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. И раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает театр. Театр для детей  —  это прежде всего игра, в которой ребенок может выразить себя. Игра, которая связывает детей между собой, детей и взрослых в единое волшебное целое. И если ребенок начинает доверять вам, верить — значит, можно творить, фантазировать, воображать.

Музыкальные руководители ДОУ № 47 Гутман И.И., Кудрявцева Т.В. и Репина И.В. поделились богатым опытом работы по данной теме со своими коллегами. Чтобы достигнуть нужного результата  использовали  специальные игровые тренинги, направленные на развитие выразительности движений. Педагоги были участниками игровых  этюдов:

«Мы автобус ожидали» и «Сучок на тропинке».

В заключение  дети подготовительной группы показали педагогам театральное представление «Приключение Насти в сказочной стране». Маленькие артисты получили свои заслуженные аплодисменты.

Всем гостям — педагогам были подарены буклеты по теме ГМО.

Мастер - класс по коммуникативным играм

           25 января  2017 года музыкальный руководитель Гутман И.И. и  педагог-психолог Курчева Р.Б.  провели мастер-класс по коммуникативным играм  «Играем вместе».

Были предложены детям и взрослым коммуникативные, подвижные и музыкальные игры, которые: развивают навыки коммуникативного общения, чувство единства, сплоченности, умения действовать в коллективе, развивают чувство ритма, умение получать радость от общения.

В мастер-класс были включены следующие игры:

«Здравствуй и прощай»

 «Выполни задание»

  «Помоги другу»

  «Прогулка по ручью»

  «Сиамские близнецы»

  «Волшебное покрывало»

       Дети и педагоги поделились своими впечатлениями о тех играх, с которыми познакомились, отметив лучшие смайликами. Наибольший интерес вызвали игры  «Волшебное покрывало»,  «Сиамские близнецы»,  «Здравствуй и прощай»

Слушаем музыку с детьми

             Дети любят узнавать что-то новое.

             С увлечением они слушают и музыку. А если звучит музыка русского композитора П.И. Чайковского — это вообще здорово!

             Слушайте, смотрите  и восхищайтесь.  «Детский альбом»

1. Полька

2. Сладкая греза

3. Игра в лошадки

4. Марш деревянных солдатиков

5. Вальс

6. Шарманщик поет

7. Итальянская песенка

8. Старинная французская песенка

9. Немецкая песенка

10. Неаполитанская песенка

"Детский альбом "www.youtube.com/watch?v=9Al0gygF5_o&feature=emb_logo