特殊教育係針對個別差異顯著，無法適應一般教育之學生所施予的教育。特殊教育的目的在因材施教，使某些學生能得到適性的教育。為了滿足這些學生學習的需求，特殊教育因應調整的方式包括四種：(一)調整學習內容；(二)調整學習歷程；(三)調整學習環境；(四)調整學習評量。 　　

特殊教育在保障上述學生受教的基本權益，包括身心障礙與資賦優異學生。目前特殊教育與普通教育密切配合，逐漸融為普通教育系統中的一部分，以支援普通教育，照顧學習及行為適應上有特別困難的學生。

為使身心障礙及資賦優異之國民，均有接受適性教育之權利，充分發展身心潛能，培養健全人格，增進服務社會能力，我國特別制定《特殊教育法》以保障其受教權。

身心障礙指的是因生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者；其分類包含以下13類

一、智能障礙。

二、視覺障礙。

三、聽覺障礙。

四、語言障礙。

五、肢體障礙。

六、腦性麻痺。

七、身體病弱。

八、情緒行為障礙。

九、學習障礙。

十、多重障礙。

十一、自閉症。

十二、發展遲緩。

十三、其他障礙。

資賦優異指的是有卓越潛能或傑出表現，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者；其分類如下：

一、一般智能資賦優異。

二、學術性向資賦優異。

三、藝術才能資賦優異。

四、創造能力資賦優異。

五、領導能力資賦優異。

六、其他特殊才能資賦優異。

根據《特殊教育法》規定，為因應上述特殊教育學生之教育需求，其教育階段、年級安排、教育場所及實施方式，應保持彈性(第12條)。而且，特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合適性化、個別化、社區化、無障礙及融合之精神(第18條)。此外，特殊教育之課程、教材、教法及評量方式，應保持彈性，適合特殊教育學生身心特性及需求(第19條)。還有，當特殊教育學生學習、輔導、支持服務及其他學習權益事項受損時，學生或其監護人、法定代理人，得向學校提出申訴，學校應提供申訴服務(第21條)。

#本校申訴專線：https://tyjh.ttct.edu.tw/p/405-1051-19103,c58.php?Lang=zh-tw

&上述資料參考來源：

1.國家教育研究院資訊網：教育大辭書，from https://terms.naer.edu.tw/detail/1308536/

2.全國法規資料庫《特殊教育法》，from https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=h0080027

「資源教室」是在普通學校中專為具有顯著學習困難或行為問題的特殊教育學生所設立的特殊教室，聘有受過特殊教育專業訓練的教師或輔導人員，及配置有教學所需之教材、教具、教學媒體和圖書資料等；其特點為特殊學生平常分散於普通班中上課，只有在特定時間內到此接受不同需求的特殊教育(例如接受特殊需求領域課程、評量時提供考試評量調整服務……等)。

資源教室在學校的主要功能有二：(一)運用教育診斷的技術，分析特殊學生學習能力之長處及短處，並透過個別化之教學程序，給予所需之教學與輔導；(二)增進特殊學生之社會適應能力，俾使其在普通班中有良好的生活適應。

&上述資料參考來源：

國家教育研究院資訊網：教育大辭書，from https://terms.naer.edu.tw/detail/2713254/