ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)    

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาบทเรียนสอนออนไลน์รายวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้วิธีการสอนแบบ KWL-Plus โดยใช้นักเรียนเป็นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนธาตุทองอำนวยวิทย์

                  1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

จากการจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาอังกฤษ 6 รหัสวิชา อ 2๓๑๐2 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนธาตุทองอำนวยวิทย์ รายวิชาภาษาอังกฤษ ผู้สอนได้วิเคราะห์สภาพปัญหาจากการดำเนินการที่ผ่านกระบวนการ PLC พบว่าผู้เรียนร้อยละ 70 มาเรียนไม่เต็มร้อยเปอร์เซ็น  จึงทำให้นักเรียนที่ขาดเรียนเรียนไม่ทันคนอื่น

ข้าพเจ้าครูผู้สอนจึงริเริ่มพัฒนาบทเรียนสอนออนไลน์รายวิชาภาษาอังกฤษ โดยใช้วิธีการสอนแบบ KWL-Plus โดยใช้นักเรียนเป็นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนธาตุทองอำนวยวิทย์

       2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล 

                            2.1 ขั้นวางแผน (Plan) 

                                1) ศึกษาสภาพปัญหาในการเรียนการสอนรายวิชาภาษาอังกฤษ และศึกษารูปแบบการสอน KWL-Plus โดยใช้ท้องถิ่นเป็นฐาน                            2) ศึกษาหลักสูตรสาระภาษาต่างประเทศเพิ่มเติม วิเคราะห์ผลการเรียนรู้ และออกแบบหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง การแก้ปัญหาทักษะการอ่านภาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ

                                 3) สร้างชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ E-BooK โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ KWL-Plus โดยใช้ท้องถิ่นเป็นฐาน                      ๔) สร้างเครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาได้แก่แบบสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน แบบบันทึกความคิดเห็นแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแบบทดสอบวัดทักษะกระบวนการทางภาษาต่างประเทศ  และแบบวัดเจตคติต่อการเรียนภาษาอังกฤษ

                            2.2 ขั้นตอนการปฏิบัติ (Do) 

                                      1) นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๆ ละ 3 คน คละความสามารถ เก่ง กลาง อ่อน ศึกษาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ ลงมือทำกิจกรรมและวัดและประเมินการเรียนรู้ท้ายชั่วโมง

                                      ๒) ครูแนะนำ ให้คำปรึกษา นิเทศ ติดตาม อำนวยความสะดวกเกี่ยวการเรียนภาษาอังกฤษ 

                                      ๓)นักเรียนสรุปและอภิปรายผลการศึกษาและทดลองในกิจกรรมการเรียนรู้

                            2.3 ขั้นตรวจสอบ (Check)

                                      ๑)การบันทึกแบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนของนักเรียนที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนการสอน  โดยผู้สอนเป็นผู้บันทึก

                                       ๒) การบันทึกความคิดเห็นของนักเรียนและครู ที่เกี่ยวกับสิ่งต่างๆ ที่เกิดขึ้นในกิจกรรมการดำเนินการแข่งขันโครงงานภาษาอังกฤษ

                                      ๓) วัดและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังจากใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ E-BooK โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ KWL-Plus โดยใช้ท้องถิ่นเป็นฐาน                     

2.๔ ขั้นปรับปรุงการดำเนินการ (Act)

       ผู้สอนนำข้อมูลที่ได้จากการสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียนจากการบันทึกความคิดเห็น การบันทึกแบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนของนักเรียน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมาศึกษาวิเคราะห์  ตีความ  เพื่อใช้เป็นแนวทางในการแก้ไข  และปรับปรุงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและวางแผนการสอนในครั้งต่อไป

                  3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

                      3.1 เชิงปริมาณ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จำนวน ๖๗ คน ได้รับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษ ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ E-BooK โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ KWL-Plus โดยใช้ผู้เรียนเป็นฐาน  รายวิชาภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ 23102  ส่งผลให้นักเรียนมีความเข้าใจในหลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษมากขึ้น

                      3.2 เชิงคุณภาพ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ได้รับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ E-BooK โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบKWL-Plus โดยใช้ผู้เรียนเป็นฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ 2310๒ ส่งผลให้ผู้เรียนมีความเข้าใจในหลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษสูงกว่าเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด คิดเป้นร้อยละ 80