Сюжетно - пальчиковые упражнения
"Пальчики здороваются" - подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой, левой руки, двух одновременно).
"Распускается цветок" - из сжатого кулака поочередно "появляются" пальцы.
"Грабли" - ладони на себя, пальцы переплетаются между собой.
"Елка" — ладони от себя, пальцы в "замок" (ладони под углом друг к другу). Пальцы выставляются вперед, локти к корпусу не прижимаются.
Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук. В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения -разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру).
"Помоем руки под горячей струей воды" - движение, как при мытье рук.
"Надеваем перчатки" - большим и указательным пальцами правой руки растираем каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз. В конце растираем ладонь.
"Засолка капусты" - движения ребром ладони правой руки о ладонь левой руки: постукивание, пиление. Движения обеих кистей: имитация посыпания солью, сжимание пальцев в кулак.
"Согреем руки" - движения, как при растирании рук.
"Молоточек" - фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки "забивать" гвозди.
"Гуси щиплют траву" - пальцы правой руки пощипывают кисть левой.
Театр в руке позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение
"Бабочка" — сжать пальцы в кулак и поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения ("трепетание пальцев").
"Сказка" - детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый палец какой-либо персонаж.
"Рыбки" - кисти правой и левой рук изображают плавные движения рыб. "Сначала они плавали порознь, а потом решили, что вместе веселее".
"Осьминожки" — правая рука, осторожно и по очереди передвигая свои щупальце-пальцы, путешествует по морскому дну. Навстречу движется осьминог - левая рука. Увидели друг друга, замерли, а потом стали обследовать морское дно вместе
Что нужно знать о прикусе
Нарушение прикуса у детей часто приводит к проблемам, иногда гораздо большим, чем кажется на первый взгляд. Часто он становится основной причиной задержки развития речи, появления картавости, возникновения проблем с произношением отдельных звуков. Уже став взрослее, ребенок может получить в анамнезе нарушение сна, воспалительные заболевания дыхательной системы, проблемы с пищеварением, храп и, конечно же, эстетическое неудовлетворение. Серьезные нарушения прикуса в детстве влияют на расположение височно-челюстных суставов, следовательно, и височных костей, участвующих в равновесии ребенка. Правильный прикус – залог здоровья зубов и всего организма, поэтому обращать на это внимание нужно с самого юного возраста.
Как определить неправильный прикус
Прежде всего, необходимо дать определение правильному прикусу. Зубы на верхней и нижней челюсти находятся в определенном соотношении относительно друг друга. В идеале зубы верхней челюсти должны перекрывать одноименные зубы нижней челюсти на одну треть высоты коронки зуба.
При неправильном прикусе челюстей таково, что они не смыкаются полностью, зубы не смыкаются полностью либо сдвинуты относительно друг друга, они могут перекрывать друг друга слишком глубоко. Случается, что один или несколько зубов в нижней либо верхней челюсти отсутствуют или смещаются в разные стороны.
ВИДЫ НЕПРАВИЛЬНОГО ПРИКУСА У ДЕТЕЙ
• дистальный – вперед резко выдаются верхние зубы по сравнению с нижними, причина – неполное развитие нижней челюсти либо гиперразвитие верхней;
• мезиальный – вперед выдаются нижние зубы, а верхние располагаются позади. Визуально наблюдается подбородок, выступающий вперед, вогнутое лицо, возможны хруст и щелканье прикуса в процессе жевания или открывания рта.
ПРОГЕНИЯ, ПРОГНАТИЯ, чрезмерное выступание вперед лицевой части скелета, обусловленное значительным развитием челюстей (нижней—прогения, обеих верхних или одной из них—прогнатия).
• глубокий – передние зубы верхней челюсти перекрывают нижние больше, чем наполовину. Визуально укороченная нижняя часть лица и искривленные губы.
перекрестный – неправильное соотношение коренных зубов верхней и нижней челюстей: они совмещаются правильно лишь с одной стороны. Визуально лицо выглядит ассиметричным, проблемы во время приема пищи.
открытый – верхняя и нижняя челюсти не смыкаются, между передними или боковыми зубами остается щель. Причина – рахит, длительное сосание пальцев, языка, щек или игрушек.
дистопия – смещение одного зуба в сторону, возможно, вверх либо вниз от общего ряда.
диастема – большой открытый промежуток между несколькими передними зубами, чаще в верхнем ряду. Визуально наблюдается щель от 1 до 6 мм.
Причины неправильного прикуса у детей. Прикус формируется у человека уже в начале жизни и проходит несколько этапов: начиная от молочных и заканчивая коренными. Чаще всего причинами неправильного прикуса становятся врожденные, наследуемые от родителей. Предупредить их можно, наблюдая малыша у стоматолога и проводя профилактические мероприятия. Кроме наследственности неправильный прикус могут вызвать следующие факторы:
• родовые травмы – вызывают отклонения в формировании костей черепа, в том числе и челюстей;
• неправильное прикладывание к груди во время вскармливания – регулярное подсасывание какое-либо губы нередко тормозит развитие челюсти;
• злоупотребление пустышкой, сосание пальца – более 6 часов в сутки;
• заболевание рахитом;
• дыхание открытым ртом – при аденоидах, хроническом насморке и других ЛОР заболеваниях;
• неудобное положение во время сна – запрокинутая либо прижатая голова, открытый рот;
• преобладание в питании преимущественно мягкой пищи;
• проблемные молочные зубы – наличие кариеса, истирание, раннее выпадение либо поздняя замена коренными.
Важные момент в формировании правильного прикуса – молочный прикус у детей, который стартует с первых дней жизни и окончательно заканчивается к шести годам. Именно в этот период нужно обратить внимание, что некоторые дети не могут отвыкнуть от соски-пустышки либо сосания пальца, что вызывает смещение зубов.
Важно вовремя обратиться к специалистам, чтобы нарушения в развитии прикуса устранить и развивать правильную речевую деятельность.
Традиции гостеприимства, семейный обед. Считается, что хлебосольство –
национальная традиция, это объединяет многие семьи, укрепляет дружеские связи.
Празднование знаменательных событий в жизни семьи: дня рождения семьи,
юбилея, особых успехов в работе и учёбе (окончание школы, вуза, награждение
родных и т.п.).
Домашняя уборка, раскладывание игрушек по местам, домашние обязанности
членов семьи. Постоянство, упорядоченность для ребенка обеспечивает безопасность
мира, реализуют важную для него потребность. Домашние обязанности с малых лет
включают ребенка в жизнь семьи, дают право разделить наравне со всеми
домочадцами ответственность, позволяют проявить заботу.
Совместные игры с детьми. Очень важно то, что родители делают вместе с
детьми, показывая пример, обучая ребенка различным навыкам, знакомя с
разнообразными занятиями, проявляя свои чувства, настроения. Для любого человека
важен интерес к деятельности.
Семейный совет, на который собираются все члены семьи. Для того чтобы
вместе обсудить ситуацию, спланировать дальнейшую жизнь на определённый период,
обсудить бюджет семьи, её расходы. Это позволяет ребенку быть в курсе семейных
событий, участвовать в важных решениях, иметь право голоса, нести ответственность.
Сказка на ночь.
Пожелания доброго утра, спокойной ночи, поцелуй перед сном, встреча по
возвращении домой. Такие контакты с ребенком даже в старшем возрасте очень
важны. Ведь условием формирования положительного восприятия мира является
внимание и забота со стороны взрослых. Тот ребенок, которому не хватает любви и
ласки вырастает холодным и неотзывчивым. Выдающиеся педагоги говорят: «Человек
очеловечивается, потому что другой человек интересуется им».
Упражнения для развития тонального звукоразличения (шумовое восприятие)
Умение воспринимать, дифференцировать и называть услышанные звуки основа такой сложнейшей психический функции, как речь, а значит, и лингвистических способностей. Для развития восприятия шумов можно использовать следующие упражнения.
«Рисование шумов». Детям предлагают прослушать аудиокассеты с записями голосов птиц, дельфинов, китов, лягушек, шумов дождя, лесного ручейка и морского прибоя; музыкой П.И. Чайковского, Ф. Шопена и т.д.
Основная цель - узнать звуки, назвать их и нарисовать переводя аудиальные образы и визуальные. Рисовать можно пальцами рук (пуантизм), что будет развивать и осязание. Для этого смешивают гуашь, клей и крупу (манную, пшенную).
«Шумящие коробочки». Для выполнения этого упражнения подготавливают несколько одинаковых наборов коробочек, заполненных различными шумовыми материалами (песок, крупа, скрепки, бумажные шарики и т.д.).
Основная цель - прислушаться к шуму одной из коробочек, которую озвучивает педагог, а затем, перебирая и прослушивая свои коробочки, найти аналогичную.
«Послушать тишину». По предложению взрослого дети закрывают глаза и последовательно прислушиваются к звукам, доносящимся с улицы, затем в комнате, к своему дыханию, биению сердца.
«Угадай по голосу». Один из участников занятия встает к группе спиной. За ним располагается другой ребенок и начинает что-либо говорить. Задача первого участника - узнать говорящего по голосу и назвать его по имени.
«Зашифрованное предложение» (для старших дошкольников). По предложению взрослого дети мысленно разбивают слово на слоги и после каждого добавляют слог «хве», например: ма(хве)-ма(хве) (мама), Са.(хве)-ша(хве) (Саша), при(хве)-вет(хве) (привет) и т.д.
Варианты. 1. Добавлять можно любые слоги: фи, пи, мек и т.д.
2. Слоги можно добавлять до слога или после него, например (пи)ма-(пи)ма или ма(пи)-ма(пи) (мама).
3. Один слог можно добавлять до слога, другой - после, например (пи)ма(хве)-(ш)ма.(хве) (мама). Для запоминания взрослый снагчала дает короткие слова, а затем предложения, например: «Де(хве)ти(хве) ит(хве)ра(хве)ли(хве) во(хве) д,во(хве)ре(хве)». (Дети играли во дворе.)
«Снежный ком» (для старших дошкольников). Это упражнение направлено на развитие слухоречевой памяти. Один ребенок произносит слово - первое, что пришло ему на память; второй повторяет его и добавляет свое. Каждый следующий участник, назвав сначала все слова, сказанные до него в том порядке, в каком они прозвучали, затем добавляет свое слово. Тому, кто ошибся, группа оказывает помощь, напоминая пропущенное слово или исправляя перепутанное слово.