Préparation
OBJECTIFS et déroulement
Les "Travaux Personnels Encadrés" fournissent aux élèves l’occasion d’effectuer, par petits groupes, un travail collectif, de caractère pluridisciplinaire, qui conduit, à partir du choix d’un sujet et de sa problématique, à une production concrète, élaborée après recherche et exploitation de documents, et à sa présentation écrite et orale.
Ils permettent aux élèves de :
- réinvestir et renforcer les connaissances et compétences acquises dans les disciplines associées ;
- développer des capacités d’autonomie et d’initiative dans la recherche et l’exploitation de documents.
Le principe de base des travaux personnels encadrés est la pluridisciplinarité. Ils doivent donc impliquer au moins deux disciplines dont une discipline caractéristique de la série concernée (pour la série S : Mathématiques, Physique-Chimie, Sciences de la Vie et de la Terre).
Le déroulement des TPE s’étale sur 18 séances au maximum. Plusieurs étapes peuvent être distinguées :
- une première phase au cours de laquelle sont définis le sujet et sa problématique ;
- une seconde phase, centrée sur la recherche documentaire ;
- une troisième phase conduit à réaliser une production ( dossier, maquettes, poèmes, une de journal, expérience scientifique, vidéogramme, affiche, représentation théâtrale, pages Internet, exposition...) ;
- une quatrième phase, la soutenance, donne lieu à une présentation orale de la réalisation, s’appuyant sur une note synthétique individuelle. »
le Carnet de Bord
Le carnet de bord doit être tenu régulièrement. Tout le travail effectué doit y être consigné.
Un bon carnet de bord doit ressembler à un cahier de brouillon : les ratures sont les traces d’hésitations qui font partie de la démarche.
« Trace d’un itinéraire personnel, le carnet de bord permet à l’élève (ou au groupe) de noter au fil du temps, le déroulement et les principales étapes du travail. Il garde également la mémoire des documents consultés et leurs références. Témoin de la démarche adoptée, il permet aux professeurs encadrant les TPE de dialoguer avec les élèves en laissant une trace des conseils et précisions apportés. »
le sujet et sa problématique
Le sujet est libre, mais doit correspondre à l’un des thèmes imposés.
Il ne doit pas être trop ambitieux, mais limité à un domaine restreint de manière à être traité le plus complètement possible.
Il doit être énoncé sous forme de problématique, c’est-à-dire sous forme d’une question ciblée à laquelle il faut apporter une réponse argumentée et vérifiée.
Si le choix du sujet peut être assez rapide, dégager la problématique demande plus de temps : elle s’affine au fur et à mesure que la recherche documentaire avance.
Rechercher au C.D.I.
Définir son sujet :
Choisir un thème : selon ses goûts, les matières enseignées, l’actualité…
Mobiliser ses connaissances sur ce sujet : noter tous les mots auxquels vous fait penser le sujet, se poser les questions qui, quand, quoi, comment, où, pourquoi pour ébaucher une problématique.
Traduire son sujet en mots clés (Mot ou expression qui désigne de façon précise un thème ou une notion)
pour rendre ses recherches pertinentes. Chercher à l’aide des dictionnaires les synonymes, les nuances dans les termes…Utiliser les encyclopédies et les manuels scolaires pour compléter l’information.
Faire une première recherche succincte pour évaluer l’importance des ressources disponibles.
Rechercher des documents et des informations :
Utiliser les mots clés pour la recherche informatisée sur BCDI puis sur Internet. ( voir fiches d’utilisation )
Noter les références des ouvrages et sites consultés pour conserver leur trace. ( voir fiche « la notion de source d’information »)
Utiliser les clés du livre pour repérer les sujets traités ( table des matières, sommaire, index…), comprendre les termes employés ( lexique, glossaire..), élargir la recherche ( bibliographie, webographie, ressources, notes…)
Sélectionner les documents :
Ne pas perdre de vue le thème et la problématique choisie
Évaluer la pertinence de l’information en fonction de la problématique
Trier les documents : théoriques, exemples, opinions…
Vérifier et valider les sources : est-ce un auteur reconnu, une institution, est-ce un document ancien, remis à jour régulièrement, est-ce une information pointue, scientifique ou d’ordre général ?
Organiser les informations :
- Pratiquer une lecture sélective en vous aidant des titres, de la mise en page, de l’introduction et de la conclusion.
- Prendre en note l’information ( éviter de surligner ou de recopier mot à mot) en repérant les termes clés , l’enchaînement des idées ou des arguments ( puis, ensuite, mais, au contraire…)
- Ne pas hésiter à réaliser des schémas, des graphiques… pour clarifier les informations recueillies.
- Mettre en forme les informations recueillies : réalisation d’un plan et rédaction du dossier ou création de la production choisie.
Rechercher sur internet
Traduire son sujet en mots clés :
La recherche sur Internet se fait en langage naturel, c’est à dire en langage courant. La polysémie peut rendre la recherche difficile. Il faut donc privilégier les termes à sens unique ou diversifier les thèmes de recherche.
Par exemple, en utilisant « séisme », « tremblement de terre » et « activité sismique », on trouve des documents différents qui peuvent répondre à la problématique établie.
Il faut éviter les phrases, les expressions trop longues et privilégier des termes porteurs de sens. Les équations de recherche peuvent alors se révéler utiles. Par exemple, Séisme et Japon permet de réduire les recherches à ce seul pays.
Utiliser les annuaires et les moteurs de recherche :
Yahoo, Qwant, Google ont chacun leur mode de fonctionnement propre.
La rubrique « recherche avancée » vous permet de connaître les opérateurs utilisés ( et, ou, sauf, and, or, not, +, - …) et de mieux cibler votre recherche.
N’hésitez pas à utiliser plusieurs moteurs car leurs critères de sélection des sites peuvent être différents.
Evaluer un site :
Lire l’adresse : http://www.ac-nantes.fr/peda/index.html
- http : protocole utilisé ( Hyper Text Transfert Protocol )
- www.: le site appartient au world wide web
- ac-nantes : nom de l’hébergeur du site, ici l’académie de Nantes
- fr. : code du pays ou nature de l’hébergeur, ici la France. Ce peut être com : commercial, edu : éducation, gv : gouvernement, org : organisation non lucrative…
- peda : partie du site
- index.html : nom de la page consultée.
Critères de fiabilité:
- Repérer la source de l’information : organisme reconnu, encyclopédie en ligne, organisme de presse, page perso
- Noter la date de création et la dernière mise à jour pour ne pas relever des informations périmées.
- Préférer les sites qui proposent des liens valides, un contact e-mail…
Évaluer l’organisation des informations : site navigable, sommaire, liens, niveau de langue…
Noter les sources d’information
La source est l’origine de l’information. Une source d’information est le document ou le texte original.
Quand on utilise un document pour une recherche, un exposé…, on doit citer sa source. Celui qui lit votre travail doit savoir où vous avez trouvé vos informations. Il s’agit également de respecter les droits des auteurs.
Que faut-il noter quand on utilise un document ?
Pourquoi faut-il noter ces informations ?
- Le titre du document
- Le titre du livre ou du périodique
- Le nom de l’auteur
- Le nom de l’éditeur (éventuellement)
- La date de parution
- Le numéro du périodique
- Les numéros des pages utilisées
- La cote si vous utilisez un document du CDI
- Pour pouvoir retrouver le document plus tard
- Pour vérifier le sérieux des informations ( auteur, revue, éditeur..)
- Pour savoir si les informations sont encore valables ( date )
- Parce qu’une information sans source n’a aucune valeur
Présenter une bibliographie ou une "webographie"
Une bibliographie est une liste des sources que vous avez utilisées pour réaliser votre travail. Selon le support, il vous faudra noter différentes informations. Vous trouverez ci-dessous les règles de présentation pour chacun des supports les plus courants.
- Livre complet : Auteur. Titre de l’ouvrage. Éditeur, année. Nombre de pages (collection)
Llory Michel. L’accident de la centrale nucléaire de Three Mile Islands. L’Harmattan, 1999, 368 p. (Risques technologiques).
- Chapitre d’un livre : Auteur. Titre de l’ouvrage. Éditeur, année. Titre du chapitre, pages.
Dupont Jean. L’accident de la centrale nucléaire de Three Mile Islands. L’Harmattan, 1999. Seconde partie, conséquences sur l’environnement, p. 99-125
- Article d’un périodique ( Journal, magazine ): Auteur. Titre de l’article. Titre du périodique année, volume, numéro, pages.
Dupont Jean. Nucléaire, rien de va plus. Sciences et avenir janvier 1997, n° 602, p. 67-82.
- Site Web : Nom du site. [En ligne]. Éditeur, date d’édition ou de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès.
Educasource.[en ligne].MENRT, 1998 [consulté le 13 mars 2001]. Disponible sur http://www.educasource.education.fr
- Contribution sur un site : Auteur. Titre de la contribution. Nom du site. [support]. Date d’édition ou de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès.
Hoemann George H. Principe de stockage. ANDRA : agence nationale pour la gestion des déchets radioactifs. (En ligne]. 1999 [consulté le 13 mars 2001]. Disponible sur
Les ingrédients d’un bon TPE
- Carnet de bord : rempli régulièrement à chaque séance.
- Support de production : en accord avec le sujet, et inventif (éviter le dossier).
- Production : travail intelligent, répondant à la problématique (toute information utilisée doit être vérifiée et maîtrisée de manière à pouvoir être expliquée lors de la présentation orale).
- Synthèse écrite : écrite en français correct, bien structurée et sans fautes d’orthographe