ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน  28  ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้

•  กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาภาษาไทย          จำนวน  4 ชั่วโมง/สัปดาห์

•  กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาคณิตศาสตร์      จำนวน  4 ชั่วโมง/สัปดาห์

•  สาระการเรียนรู้/รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี   

                                                                  จำนวน  3 ชั่วโมง/สัปดาห์

• กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาประวัติศาสตร์     จำนวน  1 ชั่วโมง/สัปดาห์

• กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา       

                                                                   จำนวน  2 ชั่วโมง/สัปดาห์

• ชุมนุม                                                จำนวน  1 ชั่วโมง/สัปดาห์

• ลูกเสือ – เนตรนารี                                     จำนวน  1 ชั่วโมง/สัปดาห์

• กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณะประโยชน์       จำนวน  1 ชั่วโมง/สัปดาห์

• งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้    จำนวน  5 ชั่วโมง/สัปดาห์

• งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา     

 จำนวน  5 ชั่วโมง/สัปดาห์

• งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น                 จำนวน  1 ชั่วโมง/สัปดาห์ 

          ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน ดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ คือ การแก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้) 

ประเด็นท้าทาย เรื่อง  การแก้ปัญหาในการนึกภาพทางคณิตศาสตร์  เรื่อง รูปคลี่ของปริซึม และพีระมิด ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่  6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566  

สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
สภาพการจัดการเรียนรู้เรื่อง  รูปคลี่ของปริซึม และพีระมิด  นักเรียนไม่สามารถบอกชนิด  ลักษณะของหนาตัดหรือฐานของรูปเรขาคณิตสามมิติได้  รวมถึงไม่สามารถบอกได้ว่าเมื่อคลี่รูปเรขาคณิตสามมิติออกมาแล้วจะเป็นรูปเรขาคณิตสองมิติชนิดใด  จึงส่งผลให้ไม่สามารถแก้ปัญหาทางเรขาคณิตได้

        สาเหตุที่ให้เกิดปัญหาดังกล่าวอาจเป็นเพราะว่า  การสอนของครูที่มักสอนตามเนื้อหาจากเอกสารประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้  รูปแบบการนำเสนอของครูที่อาจขาดความชัดเจน ส่งผลให้นักเรียนเกิดความสับสนไม่เข้าใจ  การจัดกิจกรรมที่เน้นการทำแบบฝึกหัดไม่ได้เน้นกิจกรรมที่ให้นักเรียนเกิดกระบวนการคิด  การให้เหตุผล หรือจัดกิจกรรมที่ไม่ได้เน้นให้นักเรียนเกิดประสบการตรงหรือเรียนรู้ผ่านของจริง

วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

1.ครูวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง ที่เกี่ยวข้องกับรูปคลี่ของปริซึม และพีระมิด  ในหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรแกนกลางศึกษาขั้นพื้นฐาน  พุทธศักราช  2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช  2561)

2.ศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับรูปคลี่ของปริซึม และพีระมิดจากเอกสารที่เกี่ยวข้อง

3.ปรับปรุงหน่วยการเรียนรู้เรื่อง รูปคลี่ของปริซึม และพีระมิด โดยวิเคราะห์เนื้อหาและกำหนดเนื้อหาเพื่อความเหมาะสมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

4.เขียนแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง  รูปคลี่ของปริซึม และพีระมิด  ตามเนื้อหาที่กำหนดในหน่วยการเรียนรู้  โดยใช้สื่อเทคโนโลยีและจากประสบการจริง

5.สร้างใบกิจกรรม  ใบความรู้  ชุดเรื่อง  รูปคลี่ของปริซึม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6  ให้สอดคล้องกับการกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และสถานการณ์ปัจจุบัน

6.ให้หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  ครูกลุ่มสาระอื่นๆ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องของเนื้อหา  กิจกรรม  พร้อมทั้งของคำแนะนำเพิ่มเติม  เพื่อปรับปรุงแก้ไข  ให้สมบูรณ์มากยิ่งขึ้น

7.จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดกิจกรรมการเรียนข้างต้น  โดยมีผู้บริหารหรือครูร่วมสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น เพื่อนำผลไปใช้ในการปรับปรุงแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้  ใบกิจกรรม

8.ประเมินผลสัมฤทธิ์หลังเรียน เรื่อง  รูปคลี่ของปริซึม และพีระมิด  ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยใบกิจกรรมการประกอบรูปเรขาคณิตสามมิติจากรูปคลี่ของปริซึมและพีระมิด

9.ปรับปรุงหรือพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ใบกิจกรรม ใบความรู้ และสื่อการเรียนรู้ให้มีคุณภาพยิ่งขึ้น ตามผลการสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และผลการประเมินผลสัมฤทธิ์หลังเรียน

ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

1. เชิงปริมาณ

-  ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง รูปคลี่ของปริซึม และพีระมิด ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดแหลมมะขาม (กัลยาณกิตติวิทยา) และสาขาบ้านแหลมทองหลาง จำนวน  9  คน  ผ่านเกณฑ์ที่กำหนดร้อยละ 70  ขึ้นไป จากจำนวนนักเรียนทั้งหมด

2. เชิงคุณภาพ

- นักเรียนสามารถระบุและบอกส่วนประกอบของรูปคลี่ของปริซึม และพีระมิดปัญหาพร้อมทั้งยังสามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง และสามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนไปเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน  เพื่อใช้ในการตัดสินใจในชีวิตประจำวันในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกี่ยวข้องได้