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¡Hola! Soy Patricio, profesor de Tecnología bilingüe, ¿qué pretendo con este sitio?
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Simplemente, ordenar mis recursos, estrategias y actividades y compartirlas por si acaso les viene bien a alguien. ¡Eso es todo!
Simplemente, ordenar mis recursos, estrategias y actividades y compartirlas por si acaso les viene bien a alguien. ¡Eso es todo!
¿Cómo intento enseñar Tecnología en un contexto bilingüe?
¿Cómo intento enseñar Tecnología en un contexto bilingüe?
Trato de describir es este documento las estrategias metodológicas que desarrollo, los recursos TIC que empleo en mi práctica diaria y ejemplos de los productos finales obtenidos. Todo ello desde el prisma que me ha aportado la metodología AICLE. Destacar especialmente de ella los concepto de ‘andamiaje’ y las habilidades que han de trabajarse con las tareas que proponemos.
Mi experiencia en el bilingüismo es de sólo 4 cursos pero creo que mi empatía hacia el alumnado es enorme, y me explico. Aprender una segunda lengua ha sido duro y difícil para mi y me ha llevado a experimentar inseguridades, vergüenza a hablar en público, carencia de vocabulario y destrezas… pero eso me ha llevado a tomar conciencia de la importancia de diseñar tareas y actividades cuyo objetivo es, precisamente, ‘salvar’ estas circunstancias e ir generando confianza en el alumnado.
‘Mi estrategia’ consiste básicamente en dotar al alumnado de un vocabulario, estructuras gramaticales ‘comodines’, destrezas y procedimientos que se usan repetitiva y constantemente en todas las unidades. Partimos del trabajo en grupo para pasar gradualmente al trabajo individual.
Todo ello además, generando un clima de clase ‘propicio’ y haciendo un uso de las TIC especialmente relevante por tratarse de un ‘medio natural’ de nuestro alumnado, por su potencial motivador y por la posibilidad de hablar o leer en casa sin miedo al ridículo.
Finalmente, mis experiencias en el campo de la ludificación y el aprendizaje basado en juegos me aportan también una visión del proceso educativo que intento considerar en el diseño de las tareas y actividades.
VOY A DETALLAR MIS 'ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS' Y AÑADIR EJEMPLOS CONCRETOS.
ANDAMIAJE
ANDAMIAJE
Fundamental este concepto que aunque lo aprendí de la metodología AICLE, debería ser tenido en cuenta en cualquier área del currículo.
Abarca vocabulario y estructuras gramaticales.
En nuestro caso, technology, es constante la repetición tanto de vocabulario como de estructuras: material, substance… It’s made of, It’s used to…, que usadas reiteradamente generan una gran confianza en el alumnado.
KEY WORD VOCABULARY
KEY WORD VOCABULARY
Para redundar aún más en lo anterior, ‘apoyamos’ estos documentos o actividades con gifs e imágenes.
Los gifs contribuyen a una mejor comprensión y las imágenes se asocian a los términos de tal modo que llegan a identificarlos y, por tanto, son una ‘muletilla’ que se usa para construir frases, identificar vocabulario… tanto al hablar como al escribir.
También suelo usar colores para identificar categorías gramaticales: sustantivos, verbos y adjetivos.
Ver ejemplos...
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FLASHCARDS
FLASHCARDS
A continuación de las estrategias anteriores, y cuando gran parte del alumnado conoce el Key word vocabulary de la unidad, usamos flashcards para que primero en grupos de 4 ó 5, luego en parejas y finalmente de modo individual frente al grupo-clase, los alumnos/as tengan que describir lo que muestra la imagen. Ejercicio para trabajar el speaking.
Tiene variantes: se describe de entre varias la tarjeta y ha de acertarse, se escogen varias y ha de narrarse una historia o describir un proceso…
Ver ejemplos...
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ACTIVIDADES ALEATORIAS INICIO DE CLASE
ACTIVIDADES ALEATORIAS INICIO DE CLASE
Esta actividad se realiza al comienzo de la clase y dura de 5 a 10 minutos.
Consiste en elegir aleatoriamente una imagen -del Key word vocabulary de la unidad- y qué hay que trabajar sobre ella: definirla, buscar su ‘contrario’ o varios términos similares… se les da unos minutos a todos para trabajarla y luego se elige también al azar al alumno/a que ha de explicarla.
Si se ha trabajado en grupo, la nota es para todos aunque sólo haya sido uno/a el que lo ha hecho.
‘MACHAQUE’ VAUGHAN
‘MACHAQUE’ VAUGHAN
Como se ha podido comprobar, la estrategia es repetir vocabulario y estructuras gramaticales conocidas para generar confianza y perder el ‘miedo o vergüenza’ aunque, lógicamente, el siguiente objetivo es ampliarlo e ir generando hábitos o destrezas.
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