Sociedad Unión Musical San Isidro

El Proyecto Educativo del Centro de la Escuela de Música de la Sociedad Unión Musical San Isidro ha sido elaborado partiendo de un análisis previo de las necesidades específicas de nuestro alumnado, de la situación del contexto escolar, socioeconómico, cultural y socio-lingüístico.

Nuestro Centro educativo se inspira en una serie de principios entre los que queremos destacar:

La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.
La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática y la solidaridad.
La tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, valores que ayudan a superar cualquier tipo de discriminación.
El esfuerzo personal y la motivación del alumnado.
El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.

El PEC es el resultado del consenso de toda la comunidad educativa, y por tanto, compromete y vincula a todos los miembros en una finalidad común, ayuda a configurar y hacer explícita la personalidad propia del centro, recogiendo por escrito tanto los planteamientos institucionales, así como las directrices formales del mismo. Por otro lado, proporciona una referencia base para la toma de decisiones, así como da la posibilidad de dar a conocer el Centro a los padres, profesores y alumnado nuevo, siendo elemento de consulta de los acuerdos establecidos, y para solucionar conflictos. Sintetizando, el PEC es un documento que recoge una propuesta integral para formular coherentemente los procesos de intervención en un centro educativo de ahí la importancia de que sea un documento vivo, que año tras año, irá evolucionando, convirtiéndose en un documento de reflexión que permitirá una mejora continua en la organización y funcionamiento del centro educativo.

1.1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

El PEC es el documento de referencia de la comunidad educativa de la escuela. Define de una manera clara y coherente la organización y gestión del centro: los rasgos de identidad, los objetivos a alcanzar en todos los ámbitos de la escuela y la estructura organizativa.

Este proyecto debe ser un instrumento de mejora que persiga la calidad a todos los niveles, pero que en definitiva representa un tipo de centro donde las personas y, sobre todo, el alumnado, sea lo más importante. Un centro que enseña música, pero que educa al mismo tiempo, superando una visión tradicional de las escuelas de música dedicadas más a la formación instrumental que a una educación integral del alumnado.

Este Proyecto Educativo:

Representa el consenso entre todos los que conforman la comunidad educativa.
Respeta la libertad de cátedra, pero dentro de un entorno de trabajo de participación
Su redacción obedece a un entorno y sociedad siempre cambiante por lo que se va adaptando progresivamente desde un planteamiento siempre flexible.

Este documento se estructura en los siguientes apartados:

Descripción del entorno, historia, estructura y todos los rasgos que constituyen la identidad del centro educativo.
Finalidad del centro, objetivos generales y prioridades.
Organización del centro, de las enseñanzas y distribución por niveles.
Aspectos metodológicos generales.
Procedimiento de evaluación y modificación del PEC

PRINCIPIOS DE IDENTIDAD

La Sociedad Unión Musical San Isidro es una asociación sin ánimo de lucro de titularidad privada, aunque recibe ayudas públicas. La titularidad de la Escuela de Música recae sobre la Junta Directiva que gestiona la Sociedad Unión Musical San Isidro (SUMSI) ya que el Centro educativo depende de la citada sociedad musical.

La Escuela de Música de la Sociedad Unión Musical San Isidro está financiada en primer lugar por una cuota del alumnado y del mismo fondo societario de los socios que conforman la Asociación, en segundo lugar, por la subvención que recibe de la Generalidad Valenciana y por último, por los beneficios de varios proyectos educativos que se llevan a cabo.

La sociedad Unión Musical San Isidro, se fundó en enero de 1988, aprobándose sus estatutos en el siguiente año. Una vez constituida la sociedad y formada la banda, hizo su presentación como BANDA DE MÚSICA en las fiestas de Santa Cecilia de 1989.

La Escuela de Música comienza su andadura como Escuela de Educandos al mismo tiempo que la creación de la Sociedad Musical con la finalidad de poder nutrir a ésta de músicos que sepan captar los valores de pertenecer a una Banda de música (trabajo en conjunto, saber relacionarse con los compañeros y disfrutar de las sensaciones y sentimientos que despierta la música en las personas que dedican su tiempo a aprender a tocar un instrumento musical). En 2005 fue reconocida por la Conselleria de Educación como Escuela Oficial de Música.

La Escuela de Música ofrece los siguientes servicios:

Es una institución docente de carácter oficial, autorizado por la Conselleria de Educación, que tiene como función primordial la formación musical del alumnado que asiste y participa en él, cuyas normas de convivencia son las que se dictaminan en el reglamento de régimen interno de la Sociedad
El centro se configura como una comunidad educativa de convivencia y trabajo integrada por el profesorado, el alumnado, padres o tutores y personal de administración y servicios, imperando el respeto entre las personas que lo integran.
La educación impartida en el Centro tendrá como finalidad conseguir el pleno desarrollo de la personalidad del alumnado y su integración en el entorno social para lograr una verdadera formación integral.
El centro permite que el alumnado acceda a unos estudios musicales de la más alta calidad, a fin de que puedan disfrutar de este arte y de todo lo que la música aporta a su educación.
Las clases se imparten en el propio centro, por un profesorado titulado, cualificado apasionado en cada una de las enseñanzas que desarrollan.
La oferta de actividades abarca todas las etapas educativas, desde Infantil con Jardín Musical a edades avanzadas, con clases incluso para adultos.

2.1. CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA SU TRABAJO

San Isidro es un municipio pequeño que cuenta en la actualidad con 1986 habitantes. Es un pueblo joven, de reciente creación, ya que se va a independizar de Albatera en el año 1993. Históricamente, la actividad económica del pueblo estaba basada en el sector primario, es decir, a la agricultura y a la ganadería. Actualmente, la actividad económica ha evolucionado hacía la industria, es decir, el sector secundario, quedando la agricultura como fuente residual de riqueza. Esto se debe al crecimiento económico del pueblo en las últimas décadas, así como la creación de tres polígonos industriales que albergan multitud de empresas. Uno de ellos, llamado “La Granadina”, está considerado uno de los más importantes de la zona, debido a su equidistancia entre Murcia y Alicante, lo que hace que grandes empresas ubiquen sus centros logísticos allí, provocando numerosos puestos de trabajo.

San Isidro, a pesar de ser una localidad pequeña, cuenta con un gran número de servicios a nivel cultural: un polideportivo municipal con piscina climatizada y gimnasio, una Escuela Infantil municipal, un Centro Educativo de Educación Infantil y Primaria, una biblioteca recientemente reubicada en un nuevo local con sala de estudio 24 horas, un centro cívico, un Auditorio municipal, un centro polivalente, 3 parques, una Escuela de música y dos bandas de música.

Cabe destacar que nuestra Escuela de Música: la SUMSI es el único centro de enseñanza musical que existe en activo y que cuenta con un profesorado titulado.

2.2. MARCO LEGAL

El Proyecto de Centro de la Escuela de Música de la SUMSI, se fundamenta en las siguientes normativas legales:

Ley, 8/1985 del 3 de julio, Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación.
Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo (art. 57.1)
REAL DECRETO 72/1995 de 5 de mayo, por el que se establecen los deberes y derechos de los alumnos y las normas de convivencia en los centros educativos.
LEY 2/1998, de 12 de mayo, Valenciana de la Música.
DECRETO 91/2013, de 5 de julio, del Consell, por el cual se regulan las Escuelas de Música de la Comunidad Valenciana.
LEY ORGÁNICA 8/2013, del 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

2.3 ESTRUCTURA ORGÁNICA

2.3.1Organigrama del centro educativo

2.3.2. Normativas por la que se rige el Centro

Proyecto Educativo de Centro
Proyecto Curricular de Centro
Reglamento de Régimen Interno
Programación General Anual
Memoria Anual de Centro

3. EL CENTRO EDUCATIVO

La sede y las actividades formativas en el ámbito musical de la Escuela de Música de la SUMSI se encuentra en la Sede de la misma Sociedad. Un espacio de carácter privado cedido por el ayuntamiento de San Isidro. En nuestro edificio se concretan la mayor parte de las actividades que realiza la Sociedad desde las clases de jardín musical, música y movimiento, lenguaje musical, conjunto instrumental y las diferentes clases de instrumentos. Además, en ese mismo espacio realiza sus ensayos la banda de la SUMSI.

Sede de la SUMSI

Paseo de las Palmeras, edificio pirámide.

03349, San Isidro, Alicante

Tel: 677030392/620353412

Puntualmente, la Escuela realiza algunas actividades como Audiciones, proyecciones, entre otras, en la Casa de Cultura de San Isidro. Un edificio público que gestiona la concejalía de Cultura del Ayuntamiento de San Isidro, permitiéndonos el uso del auditorio.

3.1. ESPACIOS QUE OCUPAN

El edificio de la sede de la SUMSI es propiedad del ayuntamiento de San Isidro. Pero es la Sociedad la que a nivel interno se hace cargo de sus instalaciones y las mejoras anuales para garantizar el bienestar del alumnado.

Contamos con:

Servicio de limpieza
Sistema de calefacción
Servicios higiénicos
Organigrama del edificio:

Antes de entrar al edificio disponemos de una zona verde con unas instalaciones de juego. El edificio está compuesto de una sola planta. Al entrar al edificio encontramos el punto de encuentro. A la izquierda el despacho y archivo de la SUMSI.

Acceso a sala 1: dedicada a lenguaje musical, jardín musical, Piano e instrumento. Esta sala también consta de una pequeña habitación donde se encuentra todo el material para realizar las diferentes actividades.
Acceso a sala 2: dedicada a instrumento, conjunto instrumental y ensayos de banda.
Acceso a patio: ahí se realizan actividades complementarias como la semana de Santa Cecilia, la escuela de verano, Carnaval, y algunos ensayos de la banda en verano, entre otras.

La sociedad también cuenta con otra sala en que se dispone el material instrumental de la Sociedad.

La Escuela de Música dispone de personal docente (director de la escuela y el claustro de profesores) así como de personal no docente (la junta directiva)

En la actualidad en la Escuela de Música se imparten los siguientes conjuntos instrumentales:

Conjunto instrumental
Conjunto Coral
Banda

Patrimonio pedagógico e instrumental:

Equipamiento pedagógico: 2 pizarras blancas - pentagramas / 2 pianos / televisión / micrófonos / equipos de sonido, etc.
Material de percusión adecuado para el correcto funcionamiento de las clases de la asignatura mencionada.
Material especial para impartir las clases de Jardín musical: música y movimiento. Dicho material ha sido seleccionado por la profesional encargada de impartir dicha asignatura.
Instrumental de Viento-madera / Viento-metal y Cuerda el cual se cede al alumnado matriculado en la Escuela de Música.
El equipo administrativo se encarga de inventariar y actualizar dicho banco instrumental cada vez que en el exista alguna modificación.

3.2. PROPÓSITO DEL CENTRO

3.2.1 Misión

Ofrecer respuesta a la demanda de formación en educación musical.
Enseñanza no reglada a partir de los 3 años. Sin límite de edad.
Formación amateur y si cabe, preparación para acceder a estudios profesionales.
Educación integral y de calidad, individualizada, que tiene en cuenta la atención a la diversidad.

3.2.2. Visión

Aportar calidad de vida a toda la sociedad.
Ofrecer educación, no solo musical, también integral.
Participación musical activa mediante actividades grupales y de conjunto.
Un centro educativo con prestigio y calidad en continua mejora, donde la innovación es una consigna siempre a tener en cuenta.

3.2.3. Valores

Formación ética y cívica por encima de todo.
Una formación global y coherente con la sociedad en la que vivimos.
Mejora en el sentido del trabajo, responsabilidad, confianza, participación, colaboración, innovación…
El alumnado es el centro de atención alrededor del cual gira toda la comunidad educativa.
Todo el personal docente participa desde la vocación, el compromiso e implicación, la profesionalidad y la responsabilidad de una tarea educativa en constante proceso de mejora.
Respeto, pero actitud crítica como forma de mejora en los procesos educativos.

3.3. OBJETIVOS GENERALES

Atender la amplia demanda de cultura musical práctica con el fin de despertar vocaciones y aptitudes que desemboquen en una posterior integración en nuestra Asociación Musical.
Fomentar, desde la infancia y a lo largo de la vida, el conocimiento, la práctica y apreciación de la música.
Impartir los aspectos teóricos mínimos imprescindibles para una concepción más global del hecho musical.
Proporcionar y promover una enseñanza musical complementaria a la práctica musical.
Ofertar enseñanza de música a los alumnos y alumnas sin límite de edad.
Ofertar enseñanza especializada de todas las tendencias musicales y de todos los instrumentos, con especial atención a las propias de la música popular y tradicional valenciana.
Adecuar la programación de la enseñanza a los intereses, dedicación y ritmo de aprendizaje del alumnado.
Potenciar el gusto por la audición de todo tipo de estilos musicales y desarrollar el espíritu crítico del alumnado.
Potenciar la renovación metodológica de la enseñanza musical impulsando el desarrollo de la creatividad y la práctica musical en grupo.
Impulsar la innovación educativa y el desarrollo tecnológico en las escuelas de música reguladas en este decreto.
Fomentar en el alumnado el interés por la participación en agrupaciones vocales e instrumentales.
Orientar y proporcionar la formación adecuada a aquellos alumnos y alumnas que, por su capacidad, especial talento e interés tengan aptitudes y voluntad de acceder a estudios reglados de carácter profesional.
Recoger, sistematizar y difundir las tradiciones musicales locales y comarcales.
Colaborar y realizar intercambios de experiencias con escuelas de música y otros centros educativos de ámbitos geográficos nacionales e internacionales.

3.3.1. Objetivos anuales

Conocer y valorar el hecho diferencial: cultural, económico y social de la localidad a la que pertenece el centro.
Recoger, sistematizar y difundir las tradiciones musicales locales y comarcales de la localidad a la que pertenece el centro.
Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión cultural de los pueblos y de las personas.
Ofrecer enseñanza tanto de Lenguaje Musical como de todas las especialidades instrumentales sin consideración de la edad.
Fomentar en el alumnado el interés por la participación en agrupaciones vocales e instrumentales.

3.3.2. Objetivos a largo plazo

Atender la amplia demanda de cultura musical con el fin de despertar vocaciones y aptitudes que desembocan en una integración posterior en las agrupaciones musicales de la Sociedad Unión Musical San Isidro.
Adquirir y desarrollar la sensibilidad musical y estética para interpretar y disfrutar la música de las diferentes épocas, estilos y culturas.
Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las técnicas de estudio que permiten la autonomía en el trabajo y la valoración del mismo.
Valorar el silencio como elemento indispensable para desarrollar la concentración, la audición interna y el pensamiento musical, así como la su función expresiva en el discurso musical.
Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y adaptarse equilibradamente al conjunto.
Volver a fomentar la Música de Cámara en la Escuela mediante la organización de Muestras o Ciclos entrebandas.

3.4 ORDENACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

3.4.1 Nivel I: (3-7años) Etapa de contacto o Iniciación

3.4.2 Nivel II: (>8 años) Etapa básica

3.4.3 Nivel III: Etapa de consolidación

3.4.4 Nivel IV: Etapa avanzada

3.5. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS

La línea pedagógica y la metodología del centro debe concretarse en el proyecto Curricular del Centro y en las Programaciones didácticas, que se elaborarán de acuerdo con este Proyecto Educativo. A través de estos documentos se deben unificar los criterios seguidos por el conjunto del claustro de profesores, se deben consensuar los objetivos de las diferentes etapas, y se deben aclarar las capacidades que el alumnado debe alcanzar cuando haya finalizado sus estudios en la Escuela de Música de la Sociedad Unión Musical San Isidro.

El alumnado de la Escuela de Música de la Sociedad Unión Musical San Isidro recibirá una completa educación musical que, más allá de una mera instrucción centrada en la adquisición de habilidades, aspira a una formación integral del individuo. En este sentido, las asignaturas no instrumentales tendrán la misma importancia que las de carácter instrumental. Este año, las no instrumentales se llevan a acabo con el proyecto "aulavirtualmúsica" una metodología adaptada a las nuevas necesidades del alumnado.
La práctica interdisciplinaria y la coordinación didáctica garantizará el carácter unitario de la enseñanza musical, más allá de la distribución académica de la materia en asignaturas y de las peculiaridades de cada uno de los profesores y profesoras del centro.
Conscientes de la importancia de construir un centro en consonancia con los tiempos actuales, el claustro se muestra receptivo a los avances constantes de los movimientos de renovación pedagógica y didáctica. En este sentido, los Proyectos Curriculares y las Programaciones Didácticas deben reflejar los cambios en las metodologías empleadas en las aulas y deben incorporar contenidos tan esenciales como la improvisación, la memoria musical, el análisis y los diversos estilos de la música. Todo esto hace que la metodología utilizada sea activa, individualizada, socializadora / cooperativa, creativa e innovadora.
La acción del tutor y la orientación individualizada que ejercen todos los miembros del claustro en colaboración estrecha e irrenunciable con las familias, deben garantizar la atención individualizada a todos y cada uno de los alumnos del centro.
La extra-escolaridad, las prácticas formativas y las actividades complementarias (audiciones, asistencia a los conciertos, master class, ciclos de música, visitas culturales y otras actividades) deben ser garantizadas por el equipo directivo y por el resto de miembros del claustro, de acuerdo con los criterios de organización establecidos en el Proyecto Curricular.

La misión de la Escuela de Música de la Sociedad Unión Musical San Isidro es formar ciudadanos que escuchen, entiendan y disfruten de la música.
El alumnado de la Escuela de Música de la Sociedad Unión Musical San Isidro recibirá una educación global y coherente.
La improvisación es una consecuencia práctica del conocimiento del lenguaje musical que a la vez le motiva y desarrolla.
El análisis y la audición son los colaboradores imprescindibles de la improvisación para conseguir una completa educación musical.
La investigación sobre el propio material propuesto por el profesorado y la creación a partir de este permiten comprender y asimilar el lenguaje.
El fomento de la creatividad del alumnado es la piedra en la que asienta su proceso formativo en cualquier especialidad y nivel en que se encuentre.
El profesorado desempeña el papel de guía y conductor del proceso de enseñanza – aprendizaje.
La práctica instrumental debe estar basada en la comprensión del lenguaje musical.

3.6. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Considerando que la diversidad es una característica inherente a cualquier grupo de personas, la atención a la diversidad es una necesidad que será asumida por toda la comunidad educativa.

El alumnado de la Escuela está formado por personas de diversas sexos, edades, intereses, características y situaciones personales. La organización de la oferta educativa garantiza, con el adecuado uso de las sesiones individuales, compartidas y colectivas, que cada alumno/a reciba una atención personalizada de acuerdo con sus necesidades, al tiempo que se impulsa la inclusión y la interacción teniendo en cuenta al alumnado que quiera acceder a la enseñanza reglada.

A pesar de la flexibilidad organizativa, pueden darse casos en que resulte necesario realizar ajustes en los tiempos lectivos y en la programación de apoyo y atención por parte del profesorado más allá de la organización ordinaria.

En el tratamiento de personas con necesidades educativas especiales, se realizarán, dentro de las posibilidades de la Escuela, las adaptaciones temporales y refuerzos que se consideren necesarios para poder ofrecer una enseñanza de acuerdo a sus necesidades.

3.7. TUTORÍAS

Un elemento fundamental en la determinación y orientación de estas medidas de adaptación reside en la Acción Tutorial. El profesorado de instrumento, como tutor del alumnado, deberá orientar y asesorar permanentemente al alumnado, detectando los problemas e inquietudes que pueda manifestar. La solución de muchos de los problemas musicales, deben ser abordados en colaboración con otros profesores implicados en su formación, por ejemplo, el de lenguaje musical, por lo que es necesario mantener la comunicación con los mismos. De este modo también pueden obtenerse datos relevantes que permitan reorientar la actividad formativa y practicar las adaptaciones que sean necesarias.

Una de las responsabilidades de la acción tutorial es también la de mantener un contacto fluido con los padres del alumnado, acerca de cualquier particularidad que pueda influir sobre el proceso de aprendizaje (actitud del alumnado frente a los estudios de música, información sobre resultados de otras asignaturas que cursa el alumno, asesoramiento sobre la posible compra del instrumento, etc.), esto incluye la coordinación de los tiempos de trabajo en casa, la disponibilidad o no de tiempo, de un instrumento adecuado y en buenas condiciones mecánicas y de afinación, la verificación de los factores positivos o negativos que pueden afectar a la motivación del alumnado en su familia, etc. Para llevar a cabo la tutoría se deberá solicitar por escrito por parte del interesado/a en secretaría para otorgarles una hora de atención personalizada.

La acción tutorial y orientación profesional, que forma parte de la función docente, se desarrollará a lo largo de los cuatro niveles mencionados anteriormente.
El profesor tutor tendrá la responsabilidad de coordinar tanto la evaluación, como la función de orientación del alumnado.

El sistema educativo pretende educar además de enseñar y se orienta, entre otras cosas, al pleno desarrollo de la personalidad del alumnado. La educación no se reduce a la mera instrucción, sino que se preocupa del desarrollo integral de cada persona. Ser persona consiste en desarrollar la capacidad de construir la identidad personal, de saber convivir y adaptarse a los demás, de aprender a pensar y de tomar decisiones para planear el futuro.

Por este motivo, el tutor desarrollará las tareas necesarias para facilitar la integración de todo el alumnado, efectuar un seguimiento de los procesos de aprendizaje, detectar posibles dificultades, coordinar el proceso de evaluación de su grupo, favorecer la madurez vocacional y fomentar el desarrollo de actitudes participativas.

La acción tutorial cumple, por un lado, una función orientadora, que sirve para motivar al alumnado en la enseñanza desde la implicación dentro de su proyecto vital. La orientación debe desarrollar en los estudiantes la capacidad de reflexionar sobre su aprendizaje, sus objetivos y mecanismos, de forma que les convierta en seres adultos libres y autónomos, dueños de su cultura y su futuro.

También es competencia de la acción tutorial el personalizar los procesos educativos, atendiendo a la diversidad de necesidades que presenta el alumnado. Esta atención personalizada es garantía de eficacia y de calidad.

La orientación personal debe atender todos aquellos problemas, no estrictamente académicos, que el alumnado trae consigo (problemas familiares, relacionales…), problemas emocionales que genera la propia convivencia académica (fracaso, rechazo, tensiones emocionales…) y problemas psicológicos derivados de las diversas etapas de desarrollo (pubertad, adolescencia, juventud…). No debemos tratar los problemas personales del alumnado por interferir en la dinámica académica, sino por ser problemas del alumnado.

3.8. EVALUACIÓN

Entenderemos la evaluación como un proceso de reflexión sobre la práctica educativa. La evaluación es una herramienta que nos sirve para valorar el grado en que se alcanzan los objetivos propuestos, cómo y en qué medida se producen los cambios deseados, si el proceso educativo aplicado es realmente efectivo y, en caso de no serlo, de qué manera debe ser modificado para ser plenamente eficaz, ya que la finalidad de la evaluación es mejorar lo evaluado, formando, orientando y regulando.

La evaluación debe será automática (Nivel I) y continua (Nivel II, III y IV), ofreciendo información continuada, objetiva y suficiente, y extensible no sólo al sujeto, sino a todo el sistema escolar. Para que sea plenamente eficaz debe realizarse tanto a agentes internos, como externos al mismo.

3.9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Estas actividades deben ser una prioridad para comprender la dimensión comunicativa y cooperativa de la interpretación musical. También constituyen una valiosa proyección cultural para que presenten en la escuela de música en el ámbito local y comarcal, promoviendo intercambios con las diferentes escuelas de música a través de la formación de grupos instrumentales y vocales. Todas estas actividades no sólo constituyen un solo objetivo de la escuela de música, sino unos de los rasgos fundamentales de su seña de identidad.

Entre las actividades que podemos realizar como complemento del proceso de enseñanza aprendizaje, caben las siguientes:

Conciertos y audiciones, en directo, en la escuela por parte de todo el alumnado, así como, de personas ajenas al centro, relacionadas preferentemente con el mundo musical o con las especialidades que ofertamos.
Cursos de perfeccionamiento, ya sean instrumentales o teóricos.
Intercambios con otros centros educativos musicales.
Colaborar con profesionales o estudiantes de otras ramas del arte.
Colaborar con otras instituciones educativas, centros de enseñanza u organizaciones.
Realización de actividades complementarias con otros departamentos de la escuela mediante colaboraciones a distintos niveles.
Salidas culturales a Salas o Centros Culturales como conciertos en el Palau, Les Arts, teatros, proyecciones, …

Este tipo de actividades pueden ser organizadas por: el Depto o profesorado-instrumental, de forma interdisciplinar con otros Departamentos, por la propia escuela, en colaboración con la Junta Directiva y con otras instituciones externas al centro y deberán ser programadas y propuestas a principio de curso.

4. LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Para la Escuela de Música de la Sociedad Unión Musical San Isidro la formación permanente del profesorado es una actividad fundamental. Se fomenta el reciclaje y ampliación de conocimientos del profesorado, y se programan cursos de formación en todos los ámbitos de la educación, (didáctico, psicológico, metodológico, práctico, etc.)

4.1. PROPUESTAS DE FORMACIÓN CONTINUA

La formación continua, es la que se realiza después de haber finalizado los estudios de especialización instrumental/musical. Es una vía muy importante para el profesorado se actualice, o para quienes buscan formación concreta en una determinada área de conocimiento.

Concretamente la formación continua para profesorado es aquella que no solo abre nuevas vías de formación, sino también a nuevas formas de intervención pedagógica. Está enfocada al desarrollo de la innovación, tanto en profesorado como alumnado y la propia institución educativa. Uno de los principales objetivos que persigue es la implantación de proyectos comunes, en el que los profesionales de la educación colaboren entre sí para mejorar el aprendizaje de los alumnos.

La formación continua juega un papel tan importante, debido a que la sociedad demanda cada vez más una educación de calidad. Participar en cursos o seminarios de formación continua es una opción voluntaria de cada docente, pero es un recurso necesario si se quieren mantener actualizados los conocimientos y desarrollar metodologías educativas innovadoras y adaptadas a la sociedad actual. La formación continua docente estará promovida por parte de la Escuela de Música de la SUMSI o por el propio profesorado para mejorar como profesional de la enseñanza. A continuación, se detallan las modalidades que existen para ampliar la formación docente:

Seminarios: pueden ser interescolares o intraescolares, y es una modalidad formativa de que conjuga y facilita el intercambio de experiencias, el análisis de la práctica y la formación específica.
Redes de centros: participando en esta modalidad se divulgan buenas prácticas y se comparten procesos interesantes, además de que permite alejarse de estructuras rígidas y jerarquizadas, facilitando nuevas formas de liderazgo y aprendizaje. La autorregulación, la búsqueda de propuestas y soluciones compartidas, el trabajo en equipo y la cooperación son lo que caracteriza este tipo de formación.
Cursos en la universidad y/o Centros musicales: cualquier profesor puede ampliar sus conocimientos en un área determinada con un máster, un curso de experto o especialista, o bien con un curso de verano. Además, gracias a la modalidad a distancia, puede compaginar su trabajo como docente con su aprendizaje individual.
Formación online: aprender de manera online es una opción que pueden plantearse aquellas personas que quieran compaginar sus estudios con el trabajo u otras actividades. Existen multitud de cursos y másteres online. Los MOOC, el CEFIRE, los cursos gratuitos a distancia, disponen de una gran variedad, y además suelen estar impartidos por universidades de distintas partes del mundo. A su vez, las universidades cada vez apuestan más por la formación online como parte de su oferta educativa.
Formación paralela: Como coaching, tratamiento y dirección del alumnado para centros educativos…

4.2. PLAN DE FORMACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

Los objetivos generales que la Escuela de Música de la SUMSI pretende desarrollar con el plan de formación del centro educativo son los siguientes:

Mejorar las prácticas educativas orientadas a la mayor calidad del aprendizaje del alumnado.

La mejora de la práctica profesional concreta debe ser el hilo conductor de la formación, considerando que las buenas prácticas son aquellas que se orientan a la mejora de los resultados del alumnado y que la implicación de éstos en su aprendizaje es un elemento clave para el éxito dicha mejora.

Es necesario desarrollar estrategias más centradas en los procesos de enseñanza- aprendizaje. Debemos, pues, recuperar la práctica docente como punto de referencia para la reflexión.

Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo autónomo del profesorado, teniendo en cuenta sus diferentes niveles de experiencia.

El profesorado es diverso, con perfiles variados y distintos niveles de implicación y compromiso en la mejora de la práctica docente y, por tanto, es importante diversificar los recursos para la formación con perspectiva abierta, flexible y capaz de adaptarse lo más posible a dichas singularidades profesionales.

Es necesario, en consecuencia, crear condiciones favorables para el desarrollo autónomo de la profesión docente y articula fórmulas diversificadas que permitan desarrollar y promover los distintos niveles de energía transformadora del propio sistema.

El Centro será el lugar donde ha de articularse en lo concreto la dialéctica entre diversidad y cooperación, de manera que los cambios se ajusten a los niveles y a los ritmos colectivos más plausibles, aun manteniendo grados tolerables de divergencia.

Producir mayor conocimiento educativo favoreciendo y valorando la diversidad, la innovación, la experimentación y el compromiso con la mejora.

El nuevo modelo educativo ha supuesto un cambio en profundidad de las tareas docentes y del papel que el profesorado debe desempeñar en los procesos educativos. En este sentido, es preciso promover cuantas medidas sean necesarias para mejorar su capacidad de respuesta a las nuevas exigencias educativas.

Debemos, pues, propiciar una formación permanente que permita respuestas más adecuadas a los diversos contextos educativos. La diversidad de enfoques, el contraste riguroso de argumentos y la innovación y experimentación al servicio de la calidad de la enseñanza, deben considerarse un patrimonio colectivo.

Construir una comunidad de aprendizaje y educación.

La educación es una tarea colectiva, en la que están implicados diferentes sectores, instancias e instituciones de la sociedad. Asimismo, el resultado de esta tarea no puede traducirse sólo en un beneficio individual, sino que ha de repercutir en el bien y la mejora de la comunidad.

La formación del profesorado no puede quedar al margen de estas intenciones y, en consecuencia, ha de contribuir a la creación de las condiciones que favorezcan la implicación efectiva de todos los sectores de la sociedad en la actividad educativa y que faciliten la proyección hacia el entorno de los resultados que genere.

Se trata, por un lado, de instalar en las prácticas docentes la idea de que éstas no son individuales, sino de grupos o equipos y, por otro, de situar estas prácticas en el contexto en que se realizan, que no puede ser otro que el centro escolar, entendido como un espacio en el que convergen diversidad de intereses y expectativas, abierto a su entorno y en íntima relación con él. Los centros se convierten así en comunidades educadoras, que llevan a la práctica un proyecto educativo fruto de un trabajo colectivo y que, trascendiendo sus “límites naturales”, se proyecta hacia su entorno, con la intención de transformarlo y mejorarlo.

EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PEC

Este PEC se desarrollará mediante los llamados Planes Anuales de Centro (PAC), en los que se marcarán los objetivos y programación para cada año académico. En cada curso, se evaluará mediante la redacción de una memoria anual, que dé cuenta del grado de cumplimiento de cada PAC y plantee propuestas de mejora.

El PAC y la Memoria serán revisados, modificados y aprobados por la Comisión Pedagógica, el Claustro y la Junta. Si hay que hacer modificaciones menores al PEC, se propondrán y definirán en el mismo proceso de aprobación del PAC y Memoria Anual.

Este PEC fue actualizado en septiembre de 2023.

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