Использование элементов ШАГ в образовательном процессе

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ «ШАГ» НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА

Учебные предметы гуманитарного цикла в наибольшей степени играют огромную роль в воспитании чувства патриотизма и гражданственности учащихся.

Белорусский язык как учебный предмет несет чрезвычайно высокую познавательную ценность: привитие чувства любви к родному языку, воспитание личности с высоким чувством патриотизма. Еще К.Д. Ушинский говорил, что язык народа является полнейшим отражением Родины и духовной жизни народа: «Усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова, их сложения и видоизменения, но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка… Таков этот великий народный педагог - родное слово».

Воспитание гражданственности и патриотизма проявляется через любовь к своей стране, преданности ей, в осознанном желании и готовности встать на защиту Отечества по примеру своих предков. Хорошим подспорьем в этом является правильный подбор дидактического материала.

Так, например, большое воспитательное значение имеют пословицы, которые можно использовать при изучении различных тем в процессе всего обучения белорусскому языку: «Адна ў чалавека родная маці, адна ў яго і Радзіма»; «Беражы зямлю родную, як маці любую»; «Хто Радзіму любіць, таму яна ў даўгу не будзе»; «Чалавек без Радзімы - салавей без песні»; «У свеце усе знойдзеш ,акрамя бацькi i маткi»; «Хто бацькоу шануе ,той нiколi не згiне»; «Чалавек без працы, што птушка без крылаў».

Любовь к родной природе - одно из проявлений любви к Родине, и воспитание его во многом зависит от учителя белорусского языка, потому что именно он знакомит детей с поэтическим образом Родины. Воспитывая у детей любовь к природе, мы обращаемся к писателям, поэтам, создавшим незабываемые картины родных пейзажей. В упражнениях учебников много текстов - описаний природы белорусскими классиками: Я. Купалой, Я Коласом, М. Богдановичем, В. Короткевичем и др. Для использования элементов « ШАГ» можно использовать такой материал в упражнениях, диктантах, изложениях, а также в качестве эпиграфа к уроку. В процессе проведения обучающих диктантов, изложений можно предложить учащимся определить основную текста, акцентировать внимание на тех мыслях, чувствах, которые формируют патриотизм и гражданственность. Систематическая работа с такими образцами позволяет перейти к составлению собственных сочинений «Любы сэрцу куток», «Беларускія краявіды» «Мой горад», «Вуліца майго дзяцінства» и др.

Работа над формированием патриотизма проводится в каждом классе, однако объём работы различен и зависит об общей подготовки учащихся, специфики программного материала и межпредметных связей белорусского языка с другими учебными предметами.

Основные воспитательные задачи, которые ставит себе учитель на уроке белорусской литературы, это: приобщить к истории культуры и литературы, раскрыть удивительные человеческие судьбы; раскрыть исторически сложившееся стремление белорусского народа к самоидентификации, воле и независимости; донести непреходящий характер художественных ценностей и самобытность белорусского фольклора; показать героизм и патриотизм белорусского народа; показать непростые судьбы белорусских писателей и поэтов.

Белорусская литература основывается на произведениях глубоко патриотичных, проникнутых великой любовью к родной земле, родительскому дому, самобытной национальной культуре. Многие поэтические произведения положены на музыку: «Спадчына», «Малітва» Я. Купалы, «Мой родны кут» Я. Коласа, «Зорка Вянера», «Вянок», «На чужыне» М. Богдановича, «Беларуская песня» В. Короткевича и др.

Целая плеяда белорусских художников посвятили свое творчество теме родной земли, изображению колоритных белорусских пейзажей, что позволяет проводить интегрированные уроки. Задача педагога – научить учащихся воспринимать и оценивать пейзажи, описанные в произведениях, через призму своего собственного видения, воспитать любовь и уважение к Отчизне, оценив ее красоту и уникальность.

В процессе воспитания гражданственности и патриотизма на уроках учителями русского языка и литературы, учитывая специфику предмета, используются следующие методические приемы:

1. попутные разъяснения учителя, раскрывающие патриотический смысл содержания текстов упражнений учебника или текстов изложений, художественных произведений;

2. фронтальная беседа, раскрывающая смысл темы, по которой учащиеся будут составлять предложения или писать сочинения;

3. написание сочинений на темы гражданственности и патриотизма;

4. эмоциональное чтение текстов, используемых на уроке.

Следует отметить, что организовать элементы «ШАГ» возможно на каждом уроке русского языка при изучении любой темы при условии грамотного подбора языкового, дидактического и раздаточного материала, в том числе и краеведческого характера, напрямую связанного с изучением малой родины.

Большую роль в воспитании патриотических чувств у учащихся на уроках русского языка играют тесты. В отличие от предложения, которое позволяет выразить мысль, текст обеспечивает развитие мысли, развитие повествования. Тексты с использованием краеведческого материала (из истории улиц, города, зданий) можно использовать для написания диктантов. Тексты патриотического содержания можно использовать на уроках развития речи при написании изложений и сочинений.

Воспитательное значение имеет и работа со словарями. Учащиеся могут выполнять самые различные задания, например: Прочитайте в «Школьном толковом словаре» и «Словаре иностранных слов» словарные статьи, посвященные слову «патриот, патриотизм». Чем различается материал словарных статей? Напишите рассуждение на тему «Что значит – быть патриотом». Прочитайте в словаре словарные статьи, посвященные словам родина, герой, героизм, отвага, доблесть, мужество. Что объединяет эти слова?

Большими потенциальными возможностями в патриотическом воспитании обладает учебный предмет «Русская литература». Отражение народных идеалов - патриотизма, богатырской силы, ума, находчивости - мы видим в древнерусской литературе, былинах, сказаниях. Огромный материал для патриотического и гражданского воспитания учащихся представляют эпизоды героико-патриотической прозы и поэзии.

Так, например, в произведениях М.Ю. Лермонтова «Бородино» (V класс), Л.Н. Толстой « Война и мир» (X класс) учащиеся раскрывают мысли и чувства простых солдат, отстоявших родину от врага, размышления авторов о войне и о роли простого народа, о русском национальном характере, о том, что такое настоящие люди, какой ценой добывается слава родины. Прочитав произведение А. С. Пушкина «Дубровский» (VI класс) учащиеся осуждают произвол и деспотизм, говорят о защите чести и независимости личности. Проблемы свободы, чести, долга обсуждаются в произведении А. С. Пушкина «Капитанская дочка» (VII класс). При изучении поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» (X класс) учащиеся размышляют о смысле жизни, народной судьбе. В VIII классе глубоко раскрывается тема Великой Отечественной войны, Родины и народа, человека на войне, утверждение бессмертия воинского подвига в поэтических произведениях А. А. Ахматовой «Мужество», «Клятва»; К. М. Симонова «Жди меня...»; М. В. Исаковского. «Враги сожгли родную хату...»; С. С. Орлова «Его зарыли в шар земной...». Образ женщины на войне наиболее ярко представлен в повести Б. Л. Васильева «А зори здесь тихие…» (IX класс).

Формированию патриотических качеств личности способствует выполнение на уроках творческих заданий: нарисовать иллюстрацию, составить кроссворд, озвучить диалог, дать характеристику герою. Использование музыкальных фрагментов, элементов театрализации позволяет создать особый эмоциональный настрой урока, способствует более глубокому чувственному восприятию.

Коммуникативная направленность учебного предмета «Иностранный язык», изучение и сравнение национального быта, обычаев, нравов, традиций со страной изучаемого языка, способствуют воспитанию гражданственности и высоких нравственных качеств личности. Любые знания, приобретаемые с помощью иностранного языка, будут восприниматься только через призму знаний, сформированных в процессе овладения родной культурой. Для этого рекомендуется использовать нестандартные виды уроков:

1) урок-викторина «Растительный и животный мир Беларуси» – VI класс, «Знаете ли вы историю своей страны, города, столицы?» – VII класс, «Известные люди Беларуси» – X класс, «Государственные органы и организации Беларуси» –XI класс;

2) урок-игра «В магазине моего города» – VI-VII класс;

3) урок-экскурсия «Добро пожаловать в нашу школу» – VI класс;

4) урок-путешествие «Путешествие по регионам Беларуси» – VI класс, «Гродно – город-музей» – VII класс;

5) урок-праздник «С Днем рождения!» – IV класс, «Новый год в моей семье», «С праздником, мама!» – V класс, «Белорусская кухня» – VIII класс;

6) урок-интервью «Образование и школьная система Франции и Беларуси» – VI класс, «Досуг белорусских и французских подростков» – IX класс).

При изучении тем, связанных с национальным компонентом, целесообразно создавать на уроке особую атмосферу, используя дополнительные аудиоматериалы (белорусские песни) и видеофильмы, что создает дополнительную мотивацию. На I и II ступенях обучения для формирования фонетических навыков большое внимание уделяется заучиванию стихотворений и разучиванию песен («Ma Patrie», «Ma ville natale», «Ma famille», «Ma petite maman chérie»), которые включаются в концертную программу недели французского языка в марте.

Большим интересом пользуются ребусы, кроссворды, которые ребята составляют сами и обмениваются друг с другом. Использование информационных технологий и всевозможных приложений для создания образовательных тестов, игр и викторин (Kahoot, Learning Apps, Quizlet) дает учащимся неограниченные возможности для творчества и развития.

Практико и личностно ориентированной является технология создания проектов на иностранном языке. Участие в проектной деятельности предполагает развитие у учащихся определенной внутренней активности, способности определять проблемы, ставить перед собой необходимые цели и, добывая знания, приходить к желаемому результату. Проектная деятельность способствует воспитанию патриотических чувств, развитию активной творческой личности. Проект заканчивается реальным практическим результатом. Примерами простейших проектов могут быть «Генеалогическое древо моей семьи», «Моя семья,» – III-IV класс, включающие общую информацию о семье, описание членов семьи, их внешности, характера, рода деятельности, интересов, совместного досуга; «Мой квартал, моя улица» – фотоколлаж, «Паспорт моей страны»– V класс, «Моя школа» – презентация VI класс, видеоролик – VIII класс.

Одним из важных вопросов при изучении истории страны является вопрос об изучении родного края. Современная программа по иностранному языку предполагает воспитание гражданина своей страны, который может средствами иноязычного общения вести диалог культур в современном мире и достойно представлять свою страну, ее культуру, историческое наследие. Поэтому изучение своего города является возможным и обязательным, тем более, что 2018-2020 годы проходят под знаком Года малой родины.

В рамках мероприятий Года малой родины учителями французского языка нашего учреждения образования был организован проект «Ça bouge à Grodno». Результатом работы стала разработанная учащимися IX-X класса экскурсия по городу для франкоговорящих туристов, представленная в виде одной из страничек сайта о Гродно. Экскурсию сопровождают фото современного и старого города, упор делается на положительные изменения, которые произошли в облике города за последние десятилетия. В конце экскурсии, как истинные патриоты своего города, учащиеся дают рекомендации всем туристам, посещающим город, как стоит вести себя в городе-музее: не мусорить, не разрисовывать стены, беречь окружающую среду и уважать друг друга.

Благодатной почвой для патриотического воспитания является и внеклассная деятельность на иностранном языке. В рамках празднования 75-летия освобождения Беларуси и 75-летия Гродненской области воспитанники лингвистического отряда «Лингвистёнок» летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием приняли участие в квест-игре «Я этот край Родиной зову», в которой они должны были выполнить задания на французском языке, связанные с ориентированием по городу. Успешно выполнив задания, ребята оказались у Вечного огня в парке им. Жилибера, где им предложили поучаствовать в викторине, посвященной героям войны Гродненщины, достопримечательностям города, связанных с ВОВ, памятным датам. Ответив на вопросы викторины, учащиеся получили основную разгадку квест-игры – дату освобождения Гродно 16.07.1944.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ «ШАГ» НА УРОКАХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА

Несмотря на то, что содержание уроков математики составляют устные и письменные вычисления, решение задач, упражнения в измерении, геометрический материал, через данный учебный предмет учащиеся также могут знакомиться с важными в познавательном и воспитательном отношении фактами. Патриотическое воспитание на уроках математики целесообразно реализовать через подбор дополнительного материала, в том числе краеведческого характера, решение нестандартных задач; разнообразие нешаблонно выстроенных уроков, использование информационно-коммуникационных технологий и наглядного материала, активизацию познавательной деятельности учащихся на уроке, использование форм самостоятельной и творческой работы.

Еще одним из направлений воспитательной деятельности учителя является использование эпиграфов к уроку. Эпиграфом могут стать строчки стихотворений, высказывания и афоризмы известных людей не только о математике и математиках, но и патриотического содержания. Например: «Человек есть дробь. Числитель это – сравнительно с другими – достоинства человека; знаменатель – это оценка человеком самого себя. Увеличить своего числителя – свои достоинства – не во власти человека, но всякий может уменьшить своего знаменателя – свое мнение о самом себе, и этим уменьшением приблизиться к совершенству» Л.Н. Толстой.

Решение текстовых задач является одним из средств воспитания. Ведь тематика задач может и должна быть разнообразной по содержанию, относится к разным областям человеческой деятельности. Задачи, составленные на местном материале - исторические, патриотические, статистические, экономические, задачи-шутки - должны отвечать учебным целям, должны быть связаны с изучаемой темой. Подобранные или придуманные задачи должны быть разнообразными по способам решения в рамках изучения тем (например, линейные уравнения, квадратные уравнения, логарифмические уравнения, т.е. могут при любой вычислительной работе).

Использование краеведческого материала на уроках математики формирует у учащихся социальную ответственность, уважение к предкам, к национальным традициям. Для более разностороннего представления о родном крае, можно предложить задачи о его географическом положении, климате, сельском хозяйстве, флоре и фауне.

На современном этапе развития информационного общества именно уроки информатики способствуют формированию у обучающихся нового типа мышления, ориентации на саморазвитие, выработку культуры поведения в информационном пространстве, основанную на осмыслении полученной информации, критическому подходу к различным источникам, манипулирующим и искажающим факты, умении противостоять потоку негативной, антигуманной, антипатриотической информации.

На уроках, в зависимости от темы и от типа урока, можно использовать материал и задания, относящиеся к гражданско-патриотическому воспитанию, через реализацию следующих направлений: гражданско-правовое, социально-патриотическое, историко-краеведческое, военно-патриотическое, спортивно-патриотическое. Так, например, гражданско-правовое направление реализуется в вопросах, связанных с использованием и защитой информации и авторских прав; историко-краеведческое и военно-патриотическое направления реализуются в рамках подготовки к творческим и конкурсам в области информационных технологий.

Работать с материалом патриотической направленности возможно при изучении следующих тем: «Компьютер: устройство и программное обеспечение» (поиск, создание, сохранение файлов содержащих текстовую и графическую информацию патриотической направленности); «Текстовая информация и компьютер» (сохранение и загрузка файлов, приемы ввода и редактирования текста, создание таблиц, построение и анализ диаграмм по статистическим данным на основе материалов из социальной сферы); «Хранение и обработка информации в базах данных» (поиск данных, формирование простых и сложных запросов в базе данных, сортировка данных, редактирование данных по любому из направлений гражданско-патриотического воспитания); «Графическая информация и компьютер» (создание социальной рекламы, поздравительных открыток, афиш, рекламок, буклетов); «Мультимедиа и компьютерные презентации»; «Передача информации в компьютерных сетях»; «Информационные технологии и общество» (урок-диспут «Информационное общество: права и обязанности гражданина», урок-лекция «Социальная информатика: информационная безопасность», урок-конференция «Этические и правовые нормы информационной деятельности человека», деловая игра «Проблемы защиты информации»).

Роль биологии как одной из ведущих наук о природе в формировании патриотических чувств у учащихся огромна, так как предмет учит уважению и любви к родине, земле, на которой мы родились и выросли; стремлению сберечь, украсить и защитить ее. Для успешного решения задач патриотического воспитания рекомендуется использовать на уроках биологии краеведческий и экологический материал, который не только позволяет на примере своего региона обсуждать особенности природы и проблемы окружающей среды, но и способствует формированию чувства рачительного хозяина своей малой родины, осознания необходимости ее действенной защиты.

Подготовленный к уроку учителем дополнительный материал позволяет ненавязчиво познакомить учащихся с основными направлениями социально-экономического развития государства, флорой и фауной Республики Беларусь, современными открытиями в области биологии и экологии, именами белорусских современных ученых.

Так, например, при изучении тем «Селекция растений», «Биотехнология» в XI классе следует упомянуть достижения белорусских ученых, вошедших в состав авторского коллектива Центрального ботанического сада Беларуси, по разработке проекта "Сирень Победы". В состав коллектива входят 3 белорусских ученых: доктор биологических наук, заведующий отделом биохимии и биотехнологии растений Владимир Решетников, доктор биологических наук, доцент, заведующий лабораторией биоразнообразия растительных ресурсов Владимир Титок и кандидат биологических наук, доцент, заведующая лабораторией прикладной биохимии Елена Спиридович. Наши ученые создали лучшие сорта сирени в лабораториях с применением клеточных биотехнологий. Работу ученых высоко оценили селекционеры всего мира. "Сирень Победы" стала, по сути, единственным некоммерческим проектом, объединившим современные биотехнологии в растениеводстве и патриотическое воспитание", - отметили в Межгосударственном фонде гуманитарного сотрудничества государств - участников СНГ.

Рассматривая тему «Сфагновые мхи» в VII классе обязательно делается акцент на использование этого вида мха во время Великой Отечественной войны (в связи с нехваткой перевязочных материалов, мох сфагнум использовали в качестве дезинфицирующего средства). Также на территории Республики Беларусь сфагновые мхи образуют залежи торфа. Это происходит за счет роста этих мхов верхней частью побегов, а нижняя часть отмирает. Месторождения торфа являются самыми распространёнными в Беларуси. Их количество превышает 9 тыс.

Объясняя тему «Культурные растения» в VII классе, учителю следует сделать акцент на информации, что в структуре растениеводства нашей страны высокий удельный вес занимают зерновые, зернобобовые и кормовые культуры. Это обусловлено специализацией сельского хозяйства Республики Беларусь.

При изучении темы «Дикорастущие растения» в VII классе используется материал о заказниках и заповедниках, расположенных на территории Республики Беларусь, охраняемым растениям.

Химия - одна из основных наук о природе и имеет огромное познавательное, естественнонаучное, экологическое и мировоззренческое значение для учащихся. Интегрирование физико-географического, социально-экономического, краеведческого и экологического материала в урок не только обогащает его содержание, но и способствует духовно-ценностной, практической ориентации учащихся, помогает научить осознавать проблемы родного края, формирует понятие о единстве природы и человека, а также того, что человеком создается.

Так, например, в XI классе на уроке по теме «Важнейшие минеральные удобрения» через практико-ориентированные задания можно установить причинно-следственные связи между удобрениями, их применением и производством минеральных удобрений на территории Республики Беларусь. Отметить роль удобрений в экономики страны. Учащимся можно предложить доклады о крупнейших в Беларуси предприятиях – экспортерах минеральных удобрений – ОАО «Белорусская калийная компания», ОАО «Гомельский химический завод», ОАО «Беларуськалий» и ОАО «Гродно Азот».

Рассматривая тему «Соединения фосфора» (XI класс) следует остановить внимание на применении фосфорной кислоты в жизни человека и производстве минеральных удобрений в Республике Беларусь. В нашей стране производятся самые эффективные для наших условий удобрения – аммофос, диаммонийфосфат, аммонизированный суперфосфат и комплексные удобрения на их основе. Для почв Беларуси разрабатываются специальные марки удобрений, содержащие все основные питательные вещества. ОАО "Гомельский химический завод" обеспечивает потребности населения Республики Беларусь, а также частичное удовлетворение зарубежных рынков в минеральных удобрениях, средствах по защите растений. Однако применение фосфорных удобрений в настоящее время и в ближайшей перспективе представляет серьезный, лимитирующий урожайность сельскохозяйственных культур фактор. Альтернативы фосфорным удобрениям нет. В масштабе сельскохозяйственной отрасли нужно стремиться обеспечить потребность в фосфорных удобрениях, а задачей агрономов хозяйств является использование их с максимальной эффективностью.

Жилищное строительство является важнейшим приоритетом развития Гродненского региона и служит достижению основной цели социальной политики нашего государства — повышению уровня и качества жизни населения. В IX классе на уроке по теме «Строительные материалы на основе природных оксидов и солей» следует обратить внимание на основные источники сырья для производства строительных материалов. Например, на территории Гродненской области находится один из крупнейших заводов Беларуси по производству цемента, извести, мела, шифера и других строительных материалов – ОАО «Красносельскстройматериалы». В свое время высококачественный красносельский цемент поставлялся на такие знаменитые стройки, как Асуанская плотина в Египте, Братская и Красноярская ГЭС, Останкинская телебашня в Москве, стартовые площадки Байконура, Минское метро, Национальная библиотека Беларуси, строительство Белорусской АЭС в Островце.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ «ШАГ» В ШКОЛЕ I СТУПЕНИ

На этапе младшего школьного возраста в качестве одного из важнейших условий воспитания патриотизма выступает ознакомление с явлениями общественной жизни. Но таковым оно становится при целенаправленной педагогической работе, которая предполагает вовлечение детей в разнообразную деятельность и использование специальных методов и приёмов воздействия на эмоциональную сферу ребёнка. Существенную значимость для детей в этом возрасте представляет авторитет. Именно учитель играет огромную роль в воспитании учащихся школы I ступени. Дети полностью верят ему, его слова воспринимаются как истинные и значимые. Поведение, взгляды, отношение учителя считаются примером для подражания, детям не терпится завоевать его похвалу, одобрение. По этой причине педагогу не трудно увлечь детей идеей любви к Отечеству, служения ему. Вместе с тем, следует отметить, что глубокое знакомство учащихся этого возраста с явлениями общественной жизни способствует росту социального начала в чувствах, формированию правильного отношения к фактам окружающей жизни.

Умелое использование культуроведческого, краеведческого, социологического, исторического контента учителем на уроках в школе I ступени способствует формированию гражданской позиции, патриотических чувств с малых лет.

Одной из форм организации обучения, которая связана с основным программным курсом, углубляет, дополняет его и, тем самым, повышает уровень образования учащихся, способствует формированию познавательной активности, кругозора, развивает творческие и интеллектуальные способности, является проведение предметных недель в школе I ступени. Во время предметной недели происходит активизация мотивации в индивидуальной и коллективной деятельности, развивается самостоятельность, формируются межличностные коммуникации. Творчество приводит к раскрепощению личности, умению ориентироваться в обществе и найти свое место в жизни, быть нужным и полезным людям, а это и есть главный результат нашей работы. Серия разноплановых мероприятий (конкурсы, викторины, игры, видеопрезентации и демонстрации, выставки творческих работ, выступления, рисунки, коллективное творческое дело), объеденных общей тематикой, помогут воспитывать патриотов своей малой Родины, знающих и уважающих свои корни.