PROPOSTA 1

Nivell educatiu:

• 4t curs d'ESO

Àrees / Matèries:

• Educació visual i plàstica
• Física
• Matemàtiques
• Tecnologia

Descripció general:

A partir d'un cub (hexaedre) i la divisió de les seves cares amb eixos verticals, horitzontals i diagonals, i la repetició dels mòduls resultants, es dissenyarà un volum tridimensional que tindrà com a objectiu ser una escultura destinada a un espai urbà.

Metodologia i procès de treball:

Els alumnes treballaran en grups cooperatius de 4 alumnes.

Se'ls exposaran els objectius, metodologia de treball i criteris d'avaluació i es demanarà que deixin constància del procés de treball a través d'imatges i textos que allotjaran en un site.

El rol del docent serà el de guiar el procés de treball.

Cada alumne s'haurà de fer responsable d'una part del treball.

Els alumnes hauran d'arribar a acords per consens sobre tots els aspectes del treball així com en la seva autoorganització i en relació a les responsabilitats de cada membre del grup.

Un cop realitzat el seu prototip els alumnes faran una presentació oral amb suport digital davant el grup classe.

Competències:

Educació Visual i Plàstica:

• Competència 4. Interpretar i representar amb formes bidimensionals i tridimensionals, estàtiques i en moviment.
• Competència 5. Compondre amb elements dels llenguatges artístics utilitzant eines i tècniques pròpies de cada àmbit
• Competència 7. Desenvolupar projectes artístics disciplinaris o transdisciplinaris tant personals com col·lectius.
• Competència 8. Valorar amb respecte i sentit crític les produccions artístiques en els seus contextos i funcions.
• Competència 9. Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social.
• Competència 10. Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial.......

Tecnologia:

• Competència 8. Analitzar sistemes tecnològics d’abast industrial, avaluar-ne els avantatges personals i socials, així com l’impacte en la salubritat i el medi ambient
• Competència 9. Dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat
• Competència 10. Prendre decisions amb criteris científics que permetin preveure, evitar o minimitzar l’exposició als riscos naturals
• Competència 11. Adoptar mesures amb criteris científics que evitin o minimitzin els impactes mediambientals derivats de la intervenció humana

Matemàtiques:

• Competència 2. Emprar conceptes, eines i estratègies matemàtiques per resoldre problemes.
• Competència 3. Mantenir una actitud de recerca davant d’un problema assajant estratègies diverses.
• Competència 4. Generar preguntes de caire matemàtic i plantejar problemes.
• Competència 6. Emprar el raonament matemàtic en entorns no matemàtics.
• Competència 8. Identificar les matemàtiques implicades en situacions properes i acadèmiques i cercar situacions que es puguin relacionar amb idees matemàtiques concretes.
• Competència 11. Emprar la comunicació i el treball col·laboratiu per compartir i construir coneixement a partir d’idees matemàtiques.
• Competència 12. Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o processos matemàtics.

Física:

• Competència 4. Identificar i resoldre problemes científics susceptibles de ser investigats en l’àmbit escolar, que impliquin el disseny, la realització i la comunicació d’investigacions experimentals
• Competència 5. Resoldre problemes de la vida quotidiana aplicant el raonament científic
• Competència 6. Reconèixer i aplicar els processos implicats en l’elaboració i validació del coneixement científic

Objectius:

• Comprendre la dinàmica projectual com a recurs creatiu.
• Interpretar i representar formes bidimensionals i tridimensionals.
• Dissenyar i construir objectes que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat.
• Compondre amb elements dels llenguatges artístics utilitzant eines i tècniques analògiques i digitals.
• Mantenir una actitud de recerca davant d’un problema assajant estratègies diverses.
• Comprensió de les formes geomètriques tridimensionals.
• Comprensió la representació bidimensional de les formes geomètriques.
• Comprensió del sistema dièdric.
• Comprensió de les escales.
• Representació de volums tridimensionals a través dels sistemes de representació a partir de les vistes dièdriques.
• Coneixement del funcionament de programes CAD.
• Coneixement del procés necessari per a la impressió d'un element amb una impressora 3D.
• Coneixement del funcionament de la impressora 3D.
• Desenvolupar un projecte artístic transdisciplinari col·lectiu.
• Valorar amb respecte i sentit crític les produccions artístiques en els seus contextos i funcions.
• Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social.
• Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial.
• Comprendre la transversalitat i la fusió entre art, ciència, tecnologia i disseny.

Seqüenciació:

1. Realització d'esbossos.
2. Dibuix d'una perspectiva intuïtiva de la peça seleccionada.
3. Realitzar les vistes dièdriques a ma alçada.
4. Dibuixar les vistes dièdriques, a escala i acotades.
5. Dibuixar una perspectiva cònica i/o axonomètrica.
6. Dibuixar el desenvolupament a escala.
7. Fer una maqueta de l'escultura a escala.
8. Dibuixar les vistes amb CAD (SketchUp, AutoCAD, TINKERCAD, ...)
9. Contextualitzar l'escultura a escala en un entorn.
10. Exportar en format stl.
11. Amb un programa Slicer, configurar els paràmetres, importar l'arxiu stl i convertir en gcode.
12. Imprimir la proposta.
13. Memòria.
14. Autoavaluació.

Avaluació:

• Es realitzarà l'autoavaluació dels alumnes a través d'una rúbrica d'avaluació i després de la presentació oral cada grup d'alumnes haurà d'avaluar els treballs dels seus companys.

Gestió de l'aula:

• Els alumnes treballaran en grups cooperatius de 4 alumnes.

Tecnologia i recursos:

Es treballarà en les aules d'educació visual i plàstica i en les de tecnologia equipades amb:

• Taules grans per al treball en equips.
• Materials i estris per al dibuix analògic.
• Ordinadors equipats amb el programari CAD i el programari que requereix la impressora 3D (veure apartat referències/impressora 3D). Si es treballa amb TINKERCAD només cal connexió a internet ja que és un programari en línia.
• Impressora 3D.

Innovació:

• Proposta de treball per projectes STEAM.
• Impressora 3D.

Testeig:

S'escull un treball fet a l'assignatura d'educació visual i plàstica de 4t d'ESO per a adaptar-lo a la proposta. El treball havia consistit en la creació d'un volum i la seva construcció amb cartolina, realitzant prèviament:

• Esbossos.
• Perspectives intuïtives de la proposta.
• Les vistes a escala.
• Una perspectiva axonomètrica del sòlid.
• Desenvolupament del sòlid en un pla.
• Construcció del sòlid amb cartolina.

En el taller es desenvolupa la resta de la proposta:

• Construcció del sòlid amb un programa CAD, en aquest cas vam optar per TINKERCAD per la seva senzillesa i facilitat d'ús, i perquè és un programa utilitzat en el nostre centre pels alumnes de 3r d'ESO, de manera que ja hi estarien familiaritzats si volguéssim implementar la proposta didàctica a 4t d'ESO.

• Conversió del format creat amb CAD (arxiu stl a arxiu gcode) amb el programa SLICER i configuració dels paràmetres d'impressió:

• Impressió del prototip:

Prototip:

Observacions:

El prototip creat ha tingut un temps d'impressió de 3 hores. Es podria haver configurat la impressió per a que tingués una resolució major però hagués incrementat notablement el temps d'impressió.

No vam configurar correctament la superfície paral·lela al pla horitzontal de manera que el resultat d'aquest pla no és llis.