ब्लूम के वर्गीकरण के स्तर

ब्लूम का वर्गीकरण एक सीखने का ढाँचा प्रदान करता है जो एक छात्र को निम्न-क्रम की सोच से उच्च-क्रम की सोच की ओर ले जाता है। छह स्तर हैं याद रखना, समझना, लागू करना, विश्लेषण करना, मूल्यांकन करना और बनाना। याद रखना दीर्घकालिक स्मृति से जानकारी को याद करने की क्रिया है, जबकि समझ में डेटा की व्याख्या और सारांश से अर्थ का निर्माण करना शामिल है। इन पहले स्तरों में जो सीखा गया था उसका कार्यान्वयन स्तर 3, लागू करने पर होता है। विश्लेषण अगला स्तर है जहाँ जानकारी को उसके घटक भागों में तोड़कर उसके संबंध स्थापित किए जाते हैं। मूल्यांकन जाँच और आलोचना करके मानदंडों और मानकों के आधार पर निर्णय लेने की प्रक्रिया है। अंतिम स्तर, निर्माण, में सभी तत्वों को एक साथ रखकर एक नया, सुसंगत और कार्यशील संपूर्ण बनाना शामिल है।

ब्लूम के विभिन्न शिक्षण स्तरों की अन्योन्याश्रयता को तर्क के माध्यम से व्यक्त किया जा सकता है:

• किसी अवधारणा को समझने से पहले  हमें  उसे याद रखना  आना चाहिए  ।

• इससे पहले कि हम इस अवधारणा को  लागू करें , हमें  इसे  समझना  होगा  ।

• इसका विश्लेषण करने से पहले  हमें  इसे लागू करने  में सक्षम होना चाहिए  ।

• इससे पहले कि हम   इसके प्रभाव का  मूल्यांकन करें , हमें  इसका  विश्लेषण करना होगा।

• इससे पहले कि हम   अवधारणा के आधार पर कुछ  बना सकें, हमें अवधारणा को याद रखना ,  समझना ,  लागू करना ,  विश्लेषण करना  और  मूल्यांकन करना  होगा।

ब्लूम के वर्गीकरण के छह संज्ञानात्मक स्तर 

अब आइए ब्लूम के वर्गीकरण के छह संज्ञानात्मक स्तरों की अधिक विस्तार से जाँच करें, साथ ही कक्षा में उनके अनुप्रयोग के उदाहरण भी देखें। प्रत्येक स्तर पर शामिल सोच के प्रकार को और अधिक स्पष्ट करने के लिए कुछ क्रियाओं को अलग-अलग स्तरों के लिए जिम्मेदार ठहराया गया है।

स्तर एक – याद रखना

क्रियाएँ:  वर्णन करना, पहचानना, लेबल करना, सूची बनाना, नाम देना, सुनाना, दोहराना।

याद रखना ज्ञान को पुनः प्राप्त करने का कार्य है और इसका उपयोग परिभाषाएँ या सूचियाँ बनाने के लिए किया जा सकता है। यह टैक्सोनॉमिक स्तरों में सबसे निचला स्तर है, लेकिन सीखने की प्रक्रिया के लिए यह आवश्यक है क्योंकि शिक्षार्थियों को उच्च संज्ञानात्मक स्तरों पर इससे जुड़ने से पहले ज्ञान की आवश्यकता होती है। याद रखने के उदाहरणों में समय सारणी को याद करना, मानव शरीर रचना के विभिन्न भागों का नाम लेना, सही या गलत सवालों का जवाब देना, ऐतिहासिक समयरेखा पर महत्वपूर्ण घटनाओं को याद करना या ब्लूम के वर्गीकरण के छह संज्ञानात्मक स्तरों का नाम लेना शामिल है। याद रखने के लिए ज्ञान की समझ की आवश्यकता नहीं होती है, बस इसे सटीक और पूरी तरह से दिमाग में रखना होता है। 

स्तर दो – समझ

क्रियाएँ:  परीक्षण करना, सामान्यीकरण करना, समूह बनाना, क्रमित करना, व्याख्या करना, पुनःवाक्यांशित करना, क्रमबद्ध करना।

 टैक्सोनोमिक संरचना में अगला स्तर समझ है, जिसे अर्थ के निर्माण और संबंधों के निर्माण के रूप में परिभाषित किया गया है। समझ को, उदाहरण के लिए, विभिन्न जानवरों की सूची को सही श्रेणियों (समुद्री, पक्षी, स्थलीय, उभयचर) में समूहित करके प्रदर्शित किया जा सकता है; यह समझाना कि ऐतिहासिक समयरेखा पर एक घटना ने दूसरे पर कैसे प्रभाव डाला, किसी कहानी के नैतिक पहलुओं पर चर्चा करना या यह समझाने में सक्षम होना कि ब्लूम के अलग-अलग संज्ञानात्मक स्तर क्यों हैं और उनके पदानुक्रम के पीछे तर्क क्या है। 

स्तर तीन – आवेदन करना

क्रियाएँ:  गणना करना, प्रदर्शित करना, निर्देशित करना, नाटकीय बनाना, सूत्रबद्ध करना, बनाना, प्रस्तुत करना।

ब्लूम के वर्गीकरण में तीसरा स्तर, अप्लाई करना, ब्लूम के सीखने के युग से पहले के दौर से एक मौलिक बदलाव को दर्शाता है क्योंकि इसमें सीखी गई बातों को याद रखना, ज्ञान की अच्छी समझ होना और फिर उसे वास्तविक दुनिया के अभ्यासों, चुनौतियों या स्थितियों में लागू करने में सक्षम होना शामिल है। क्रिया में अप्लाई करने के उदाहरणों में कंप्यूटर के घटकों की मरम्मत करना; दो युद्धरत देशों के बीच मध्यस्थता और संघर्ष समाधान की भूमिका निभाना; एचआईवी परामर्श और परीक्षण में उठाए जाने वाले कदमों का प्रदर्शन करना, या जलवायु परिवर्तन के समाधान पर एक वार्ता प्रस्तुत करना शामिल हो सकता है।

स्तर चार – विश्लेषण 

क्रियाएँ:  सरलीकरण, आलोचना, भेद करना, व्याख्या करना, उदाहरण देना, निरीक्षण करना, प्रश्न करना।

विश्लेषण करना संज्ञानात्मक स्तर है जहाँ एक शिक्षार्थी अपने द्वारा याद किए गए, समझे गए और लागू किए गए ज्ञान को ले सकता है, फिर उस ज्ञान का पता लगाकर संबंध, विवेक या तुलना कर सकता है। विश्लेषण करने का मतलब होगा कि एक शिक्षार्थी जटिल जानकारी ले सकता है, और उसे सरल बना सकता है या उसका सारांश बना सकता है। अन्य उदाहरणों के रूप में, एक शिक्षार्थी यह बताने में सक्षम होगा कि एक ऐतिहासिक सैन्य अभियान क्यों विफल हुआ और दूसरा क्यों सफल हुआ, या ब्लूम के मूल वर्गीकरण के पहलुओं की आलोचनात्मक जाँच करें और समझाएँ कि उसके छात्रों ने बाद में उन्हें क्यों अपडेट किया। 

स्तर पांच – मूल्यांकन

क्रियाएँ:  निर्णय करना, पूर्वानुमान लगाना, निर्णय करना, प्राथमिकता तय करना, संशोधन करना, मूल्यांकन करना, तौलना।

ब्लूम के डिजिटल टैक्सोनॉमी में पाँचवाँ स्तर मूल्यांकन है। इस स्तर पर शिक्षार्थी को आलोचना और जाँच की प्रक्रियाओं के माध्यम से मानदंड-आधारित निर्णय लेने की आवश्यकता होती है। मूल्यांकन में एक पुस्तक पढ़ना और उसकी खूबियों पर समीक्षा लिखना शामिल हो सकता है; मानवाधिकारों की सार्वभौमिक घोषणा को देखना और यह तय करना कि कौन से अधिकार किसी दिए गए देश के लिए कम या ज़्यादा प्रासंगिक हैं; कक्षा के माहौल में डिजिटल तकनीक को पेश करने के तरीके सुझाना, या अदालती मामले की कार्यवाही की भूमिका निभाते हुए सूचित निर्णय लेना। 

स्तर छह – निर्माण

क्रियाएँ:  निर्माण करना, लिखना, विकसित करना, डिजाइन करना, आविष्कार करना, उत्पत्ति करना, स्थापित करना।

अंतिम वर्गीकरण स्तर विभिन्न तत्वों को लेने और एक नया, सुसंगत उत्पाद बनाने से संबंधित है। यह स्तर अन्य सभी स्तरों पर आधारित है, जिसमें शिक्षार्थी ज्ञान को याद रखता है, समझता है और लागू करता है; परिणामों और प्रक्रियाओं का विश्लेषण और मूल्यांकन करता है, और फिर अंतिम उत्पाद का निर्माण करता है, जो भौतिक या वैचारिक हो सकता है। उदाहरण के लिए, लकड़ी के खंडों से घर को डिजाइन करना और बनाना, और कंप्यूटर पर घर का 3D मॉडल डिजाइन करना दोनों ही सृजन के उदाहरण होंगे। एक अन्य उदाहरण ब्लूम के वर्गीकरण का ज्ञान लेने वाला शिक्षार्थी होगा जिसे उन्होंने याद किया है, समझा है, लागू किया है, विश्लेषण किया है और मूल्यांकन किया है, और संज्ञानात्मक सोच और सीखने के स्तरों के लिए एक बिल्कुल नया मॉडल बनाया है।  

विभिन्न शिक्षण स्थितियों में ब्लूम का वर्गीकरण

उदाहरण 1: प्राथमिक अंग्रेजी भाषा कक्षा 

• याद रखना - शिक्षार्थियों को रटने के माध्यम से वर्णमाला के अक्षर सिखाना। 

• समझ – शिक्षार्थी यह समझते हैं कि शब्द, उदाहरण के लिए उनके नाम, अक्षरों के संयोजन से कैसे बनते हैं। 

• प्रयोग करना – शिक्षार्थी वर्णमाला के अक्षरों का उपयोग उन शब्दों को लिखने के लिए करते हैं जो उन्हें दिखाए जाते हैं। 

• विश्लेषण करना – शिक्षार्थी शब्दों की सूची का मूल्यांकन करते हैं तथा सही और गलत वर्तनी वाले शब्दों को बता सकते हैं।

• मूल्यांकन करना  - शिक्षार्थी यह निर्धारित करते हैं कि वर्णमाला का उपयोग लिखित संचार के लिए किया जा सकता है। 

• सृजन करना – शिक्षार्थी सीखे गए शब्दों और वाक्यांशों से संचार के सरल टुकड़ों का निर्माण करते हैं। 

उदाहरण 2: माध्यमिक विद्यालय जीव विज्ञान कक्षा 

• याद रखना – एक चित्र का उपयोग करके विद्यार्थियों को पुष्पीय पौधे के वैज्ञानिक भागों के बारे में पढ़ाना। 

• समझ  – शिक्षार्थी यह समझते हैं कि पौधे के विभिन्न भाग किस प्रकार आपस में संबंधित हैं और एक साथ काम करते हैं। 

• प्रयोग - विद्यार्थियों को समूहों में विभाजित किया जाता है और उन्हें एक निश्चित अवधि के लिए खेती करने के लिए पौधे दिए जाते हैं। प्रत्येक समूह को अपने पौधे को अलग-अलग मात्रा में पानी और धूप देने और अलग-अलग मिट्टी का उपयोग करने का निर्देश दिया जाता है।

• विश्लेषण - समूह अपने और एक-दूसरे के पौधों का सूक्ष्मदर्शी से परीक्षण करते हैं, ताकि पौधों के विभिन्न भागों पर परिवर्तनशील खेती के प्रभावों को देखा जा सके। 

• मूल्यांकन करना  - शिक्षार्थी इष्टतम खेती संबंधी दिशा-निर्देश और उनके संभावित परिणाम का प्रस्ताव करते हैं।  

• सृजन - शिक्षार्थी स्कूल में एक सब्जी उद्यान लगाते हैं और खेती की एक सूची बनाते हैं।

उदाहरण 3: विश्वविद्यालय स्तर की राजनीति कक्षा

• स्मरण - शिक्षार्थियों को इतिहास के सबसे प्रमुख राजनीतिक आंदोलनों की शिक्षा देना। 

• समझ  - छात्रों को अपने विभिन्न मूल्यों, प्राथमिकताओं और घोषणापत्रों की समझ प्राप्त होती है।

• लागू करना - छात्र समूहों में विभाजित होते हैं जहां प्रत्येक समूह एक अलग राजनीतिक आंदोलन का प्रतिनिधित्व करता है और विभिन्न आंदोलनों के दृष्टिकोण को अपनाते हुए एक सामयिक मुद्दे पर कक्षा में बहस आयोजित करता है।

• विश्लेषण करना - छात्र यह मूल्यांकन करते हैं कि विभिन्न राजनीतिक दलों ने एक ही मुद्दे को किस प्रकार संबोधित किया तथा पहचान करते हैं कि कौन सी पार्टियां एक-दूसरे के साथ सबसे अधिक समान आधार साझा करती हैं।

• मूल्यांकन  - छात्र आज के समाज के लिए विभिन्न राजनीतिक आंदोलनों की योग्यता और प्रासंगिकता के कारण बताते हैं।

• सृजन - समूह में, छात्र अपने स्वयं के नाम, मूल्यों, प्राथमिकताओं और घोषणापत्रों के साथ नई काल्पनिक राजनीतिक पार्टियाँ बनाते हैं।

उदाहरण 4: दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी प्रशिक्षण पाठ्यक्रम 

• याद रखना – शिक्षार्थियों को सामान्यतः प्रयुक्त अंग्रेजी वाक्यांशों को सुनाना सिखाना। 

• समझ  - यह अहसास होता है कि इन वाक्यांशों का रोजमर्रा की जिंदगी में कब और कैसे उपयोग किया जाता है।

• प्रयोग करना – जोड़ियों में, छात्र रोजमर्रा की स्थितियों में वाक्यांशों का उपयोग करते हुए भूमिका निभाते हैं। 

• विश्लेषण करना – छात्र अंग्रेजी वाक्यांशों को विभिन्न श्रेणियों में वर्गीकृत करने में सक्षम हैं – अभिवादन, प्रश्न, अनुरोध, आदेश, प्रशंसा, आलोचना, चेतावनी, शिकायत, आदि। 

• मूल्यांकन करना  - छात्र अंग्रेजी में लिखे गए विभिन्न संदेशों का मूल्यांकन करने में सक्षम होते हैं और जो कहा जा रहा है उसे बेहतर या स्पष्ट तरीके से व्यक्त कर सकते हैं।  

• सृजन करना - छात्र दो लोगों के बीच अंग्रेजी में लिखित वार्तालाप बना सकते हैं।

उदाहरण 5: कार्यस्थल पर प्रशिक्षण  

• याद रखना – कर्मचारी विश्वास-निर्माण प्रशिक्षण सत्र के चरणों को याद रखते हैं और दोहराते हैं।

• समझ  - कर्मचारी समझते हैं कि प्रत्येक चरण क्यों महत्वपूर्ण है और वे एक-दूसरे पर कैसे आधारित होते हैं।

• लागू करना – कर्मचारियों ने प्रशिक्षण सत्र के चरणों को कार्यान्वित किया।

• विश्लेषण करना - इसके बाद, वे प्रत्येक चरण से प्राप्त प्रभाव और लाभों पर चर्चा करते हैं तथा सबसे अधिक प्रभावकारी से लेकर सबसे कम प्रभावकारी तक चरणों को क्रमबद्ध करते हैं। 

• मूल्यांकन करना  - कर्मचारी प्रशिक्षण में परिवर्तन का सुझाव देते हैं, और संबंधित प्रशिक्षण विषयों को सामने रखते हैं जो उनके कार्यस्थल के लिए प्रासंगिक होंगे।

• सृजन - अपने विभिन्न विभागों में, कर्मचारी विश्वास निर्माण सत्रों की रूपरेखा तैयार करते हैं, जिन्हें वे अपनी विभिन्न टीमों के साथ साझा कर सकते हैं।