Работаю учителем-дефектологом (сурдопедагогом) в МБДОУ №194 комбинированного вида. Стаж педагогической работы – 19,5 лет, в данной должности – 4 года 5 месяца; в данном учреждении – 8 лет 7 месяцев.

Система работы с детьми с нарушением слуха в образовательной организации выстроена следующим образом:

С 2016 года и по настоящее время работаю с детьми с сочетанными нарушениями развития, а именно с детьми, имеющими: бисенсорные нарушения, то есть одновременные нарушения слуха и зрения; нарушения слуха и опорно-двигательного аппарата; нарушения слуха и интеллекта; генетические нарушения. Дети с множественными нарушениями развития нуждаются в особой организации образовательного процесса, содержание, формы и методы которого должны учитывать не только основной дефект, но и сопутствующие нарушения.

Свою деятельность осуществляю с учетом принципов: следование интересам ребенка; предоставление возможности выбора; использование реальных объектов в осмысленных видах деятельности; поощрение самостоятельности; учет времени необходимого ребенку для выполнения действия или реакции; партнерские взаимодействия с семьей, а также в соответствии с нормативно-правовыми и концептуальными основами работы учителя-дефектолога (сурдопедагога), использую знания теории и практики отечественной и зарубежной коррекционной педагогики, тифло и сурдопедагогики, логопедии и специальной психологии:

- «Слуховой метод» И.В. Королева;

- «Я слышу мир» О.В. Зонтова;

- «Фонетическая ритмика» Т.М. Власова, А.Н. Пфаффендрот;

- «Жестовая речь и дактилология» Г.Л. Зайцева;

- «Развитие связной речи у детей с системным недоразвитием речи» В.К.Воробьева;

- «Использование схем в составлении описательных рассказов» Т.А.Ткаченко;

- «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей» С.Е.Большакова;

- функциональная оценка слуха, зрения;

- элементы сенсорной интеграции;

- элементы «Календарной системы»;

Выстроенная система работы позволяет достигать высоких результатов в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, организовать сопровождение специалистами ребенка и его семьи, в период дошкольного детства, что является обязательным условием эффективной речевой и слухоречевой реабилитации.

Сведения о профессиональном образовании и дополнительном профессиональном образовании: