校長室

教育理念-沈翠蓮校長

壹、教育理念~筏現．穀粒，烏溪擺渡人

十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念。教育學生應用及實踐 所學、體驗生命意義，願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。以期每個人都能「看重自己、尊重他人、共創美好。」體現身為人的美好。

一、筏現：

(一)發現優勢

堤防的阻隔形成城鄉差距，卻留下天然的生態環境；學校人數少，卻創造創新的學習模組。城市很熱鬧、鄉下很熱情；城市有建設、鄉下有天然；城市多元化，鄉下豐富化；凡事一體兩面，面對困境換個角度來看，就能發現優勢，人的美好就在「自我肯定」，建立信心，克服困難，充滿希望。

(二)找回自信

「做中學，創造成功經驗，找回自信。」我們帶著孩子爬上堤防，緬懷前人渡河的精神，許了一個願望：「我要渡烏溪！」我們感知體驗課程是鄉野學校的優勢，我們想要突破學校升學的窠臼，帶著孩子在冒險中自我挑戰、團隊合作、創新展能；達成富情感、樂探索、具行動、勇表達之理念目標。

二、穀粒：

(一)正向鼓勵

李崇建將薩提爾模式融入教育現場，提出我們的成長、學習和工作，有兩種動力模式：「匱乏感」和「滿足感」。

傳統教育常運用「匱乏感」，恐嚇孩子「你做的不夠好」、「你擁有的不夠多」來驅使你更努力、更認真。卻讓孩子失去自信，「我永遠不夠好」成為一種習慣。

個人認為教育的動力應採取「滿足感」，讓孩子感覺到富足、有能力，面對挑戰時可以更有安全感。看重每個人並不吝嗇給予鼓勵，才能發展出充滿「自信心」的人。以正向轉化挫折，以創意提升價值，讓人獲得巨大的成長能量，更正向做自己。

(二)鼓勵專業

「沒有教不會的孩子，只有不會教的老師」，老師的愛心與專業可以成就每個孩子，老師在教學最前線，需要校長的支持與支援，鼓勵老師增能、自我實現，鼓勵老師分工合作、互相肯定，鼓勵老師成為孩子的貴人。

三、擺渡人：

(一)以愛為筏，渡人為願

一群自許溪尾擺渡人的老師們，「以愛為始，渡人為願」，每天載送學區外學生上下學。犧牲自己放學後、假日及暑假時間無怨無悔地陪伴孩子補救及精進學習，更知道唯有開發在地課程才是教育孩子成功翻轉的契機，於是勇敢地帶領孩子走進烏溪，從生活情境中引導他們創造家鄉的希望。

「幫助每個孩子展能」是一群擺渡人堅定的信念，嘗試運用教師協同教學以及學生混齡學習的機制，從孩子的角度玩教育，孩子喜歡上課、能夠思考、積極發表、懂得人文關懷，才能成為自發、互動、共好的終身學習者。

(二)跨越自我

擺渡烏溪，成功！那一刻，我們成功挑戰不可能的任務，使我們信心大增，我們知道溪尾的未來不是夢，相信偏鄉的孩子有無限可能。克服困難才能成就高峰經驗，進而提升自我價值，正向肯定不斷自我超越，生命充滿熱情，生活無限精彩。

貳、學校願景

成為一個溫暖有愛、自信風采的人

參、教育目標

以學校願景演繹出「培養自信有愛的小擺渡人」為目標，孕育孩子具備「環境探索力、團隊合作力、國際表達力、自我認同力」，培育「探索、行動、寰宇、情感」小擺渡人；彰顯「守護環境/永續生態，人際合作/行動實踐，創新美感/接軌國際，認同家鄉/關懷文化」為課程價值，開展孩子具備「小學校、大世界」的視野，翻轉偏鄉、創造希望，情繫家鄉、航向世界。

肆、教學策略

以SAIL策略--S探索體驗、A行動創客、I國際理解、L在地關懷，涵養孩子成為自信有愛，航向世界的小擺渡人。

探索體驗(Search)：走入烏溪的親水教育與土地連結，涵養孩子守護環境、永續生態。

行動創客(Action)：挑戰自力造筏，在擺渡烏溪中冒險；手作種稻，在田野間體驗，勇敢行動、團隊合作。

國際理解(Internation)：將情感轉化為雙語、資訊、藝術等國際模式，多元發表接軌世界。

在地關懷(Love)：走讀家園，訪談耆老、紀錄情感，對家鄉有愛、自信展能，回饋社會。