The stages of the program
שלבי התכנית
דגשים מרכזיים בתהליך
מטרות
1. בחינת שיקולי דעת בקבוצה לבחירת מדינה
2. בחירה של המדינה לתהליך החקר
3. בחירת נושא וניסוח שאלת החקר.
דגשים מרכזיים בתהליך החקר
1. חקר מקורות מידע – יש ללמד את התלמידים כיצד לבחור מקורות מידע,
וכיצד לעשות הבחנות בין מידע מוטעה, מוטה ומהימן ברשת (פעילות בנושא מצורפת בהמשך).
מקורות אפשריים לאיסוף מידע
א. אתרים של האו"ם (הוועדה לזכויות הילד של האו"ם, יוניסף)
ב. אתרים ממשלתיים (אתרי GOV ואתרים רשמיים בחסות משרדי ממשלה בכל מדינה)
ג. אתרי חדשות מוכרים.
ד. אתרי אקדמיה ומחקר של אוניברסיטאות ומרכזים אקדמיים מוכרים בעולם.
ה. אתרי גופים בינלאומיים העוסקים בניטור ובקרה אחרי מצבם של ילדים בעולם.
2. תרגום – מקורות המידע האיכותיים הם ברובם בשפה האנגלית לכן חשוב לדייק בתרגום הציטוטים והנתונים המובאים ממקורות אלה.
מומלץ לא להשתמש ב- google translate בלבד שעלול לגרום למצג מוטעה של מידע.
אנו ממליצים להיעזר בצוות החינוכי ובפרט במורות לאנגלית לתרגום מקורות מידע מורכבים.
3. ביבליוגרפיה – חשוב לאסוף את כל המקורות מהם המידע נלקח ולהכין רשימה ביבליוגרפית.
בשלב הכנת המצגת וכתיבת נאום הסיכום יש לצטט מאילו מקורות המידע נלקח,
ובמיוחד אם מדובר במידע רגיש בנוגע למדינה או למצב הילדים בה.
4. זכויות יוצרים – יש להימנע מהעתקה של קטעי מידע כפי שהם אלא לברור את התכנים והמשפטים הנוגעים לנושא החקר.
חשוב להקפיד על זכויות יוצרים. כל מיד שמצוטט מתוך אתר או מקור מידע אחר כגון מאמר,
כתבה יש לציין את מקור המידע על מנת להימנע מהפרת זכויות היוצרים של הכותבים או המפרסמים.
5. גיבוי מידע – מומלץ כי כל קבוצה תגבה את החומרים שהם אוספים בתהליך החקר.
ניתן להעלות את החומרים לתיקיה בענן החינוכי ובמקביל לדיסק און קי.
זה יאפשר נגישות לעבודה עם החומרים ומעקב אחר בניית מאגר הידע.
הבחנה בין מידע מוטעה, מוטה ומהימן ברשת – פעילות הכנה לתהליך החקר
1. קיראו את הכתבה הבאה שפורסמה
2. משימה אישית – כל תלמיד/ה יתבקשו לכתוב 2-3 שאלות שהיו שואלים את כותב הכתבה בהתייחס לתכניה.
3. שיח קבוצתי – למה הכתבה נכתבה? מה לדעתכם היו המניעים של הכותב/ים? האם הכתבה הייתה נראית אחרת אם היו
כותבים אותה גורמים אחרים?
4. שאלת סיכום – כאשר אנו קוראים מקור מידע, למה חשוב לנו לשים לב?