B4 研究處

淺談114年度國家推行之雙語生活化校園計畫

研究處黃慧仙

◎「雙語生活化校園計畫」-

教育部國民及學前教育署自114學年度起，為落實「2030雙語政策」，推動「公立國民中小學雙語生活化校園計畫」，旨在統整現有雙語學習計畫，營造全校師生共學的雙語生活化學習氛圍，提升學生英語使用頻率與機會。

一、計畫核心目標

1.整合既有計畫：統整「部分領域課程雙語教學實施計畫」與「與國外姊妹校互惠機制實施計畫」，   形成更具整體性的推動策略。

2.營造雙語學習環境：支持學校打造自然使用雙語的校園環境，讓師生在日常生活中自然而然地運用   英語與中文。

3.減少行政負擔：為達成行政簡化，自114學年度起，不再受理「國中小師生口說英語展能樂學計   
  畫」的申請。

二、三種申請模式

學校可依自身需求選擇以下三種模式之一進行申請：

• 模式一：雙語生活化多元學習校園
  強調在校園日常生活中融入雙語元素，提升學生英語接觸頻率。

• 模式二：雙語生活化及部分領域課程實施雙語教學
  在模式一的基礎上，進一步在特定學科領域實施雙語教學。

• 模式三：雙語生活化及跨國締結姊妹校
  結合模式一，並與國外學校建立姊妹校關係，促進國際交流。

三、申請對象與流程

• 申請對象：113學年度已參與相關雙語計畫的學校，以及有意於114學年度新申請的學校。

• 申請流程：教育部已辦理說明會，協助學校了解計畫目的、申請程序及辦理方式。 

四、補充資訊

此外，教育部亦推動「雙語學伴計畫」，透過線上即時學習平台，提供學生更多元的雙語學習機會，並結合數位工具與資源，提升學童學習興趣。

◎「雙語生活化校園計畫」與現行「部份領域英語課程實施計畫」之異同-

未來明年「雙語生活化校園計畫」與現行「部份領域英語課程實施計畫」的異同:

一、兩者的相同之處

• 目標一致：都希望透過雙語教學，提升學生英文聽說能力，並自然運用於生活或學科學習中。

• 核心精神：強調自然接觸英語，培養孩子的語感，不是死背單字或文法。

• 支持對象：主要都是國中小學校，並且希望全校性推動，不是只有個別班級或老師。

二、兩者的不同點

三、小結

• 「本土建模」=鎖焦於課堂內教學為主。

• 「雙語生活化」=放眼整個校園都是學英語的地方。

• 「雙語生活化校園計畫」期待發展範圍更廣、形式更多元、行政負擔更小，想讓孩子在「自然的情境中」大量接觸英文。 

◎「雙語生活化校園計畫」的特色亮點與待突破的地方-

114雙語生活化校園計畫是一個旨在提升學生雙語能力，特別是英語能力的計畫，主要透過將英語融入校園日常生活來達成目標。以下是這個計畫的特色與待突破的地方：

一、計畫特色與亮點

1.沉浸式雙語學習環境

  計畫透過將雙語學習融入校園的日常生活，讓學生無時無刻都能接觸到英語。這種「沉浸式」的方 
  式使得學生能在自然的情境中學習語言，而不僅僅是在課堂上學習。比如，校園內的公告、標示、
  活動介紹等都會使用雙語，讓學生隨時隨地都在語言環境中學習。

2.全校師生共同參與

  不僅英語科老師，所有科目的教師都會參與雙語教學，將雙語元素融入數學、科學、社會等各領域
  的課程中。這樣的跨學科合作，讓學生能在不同領域中都能夠接觸並運用英語，從而提升語言學習
  的實用性和綜合性。 

3.多元化學習活動

  計畫中設計了豐富多樣的學習活動，如角色扮演、英語劇、互動遊戲、討論和專題發表等，這些活
  動不僅增加學習的趣味性，還鼓勵學生在實際情境中運用英語，進一步提升其語言表達能力。

4.學生主動學習與互動

  透過小組合作、互動式的學習活動，學生不僅是被動接受知識，而是積極參與討論與交流。這樣的
  學習方式能激發學生的學習動機，讓語言學習不再枯燥，而是成為日常生活的一部分。

5.文化融合與全球視野

  除了語言學習外，雙語生活化校園計畫也強調文化的學習。學生會有機會了解英語國家的文化背
  景、風俗習慣、歷史故事等，從而增強其跨文化理解和全球視野。

6.靈活的教學方式

  計畫強調因材施教，根據學生的不同語言基礎和學習需求，設計靈活多樣的學習模式。這不僅能讓
  基礎較弱的學生獲得更多支持，也能幫助基礎較強的學生更進一步。

7.家長與社區參與

  計畫也鼓勵家長和社區成員的參與，家長可透過志工活動、文化交流等方式進一步支持學生的雙語
  學習，形成家庭、學校和社區三方合作的良好學習氛圍。

8.科技輔助學習

  隨著數位化學習資源的應用，學生可以透過多媒體、網絡平台等科技工具進行雙語學習，這不僅提
  升了學習的趣味性，也讓學習方式更加靈活和個性化。 

二、待突破之處

1.師資的挑戰
  不同科目的教師可能對雙語教學並不熟悉，特別是非英語科的老師，他們可能缺乏相應的語言能力
  或教學經驗，需要進行額外的專業發展。

2.學生的差異化需求
  學生的語言能力差異大，某些學生可能基礎較弱，難以適應這種雙語學習的環境。如何針對不同層
  次的學生進行有效教學，成為一大挑戰。

3.資源與設備的限制
  雙語學習需要相對豐富的教學資源，如多媒體教材、外語書籍等，學校可能面臨資源不足或設備不
  夠先進的問題。

4.學生的學習動機
  雖然生活化的學習方式能提高學生興趣，但如果學生對語言學習本身缺乏興趣，仍然會影響學習效
  果。因此，如何保持學生長期的學習動機是一大挑戰。

5.家長的支持與認同
  部分家長可能對雙語教育的效果或必要性有所疑慮，如何取得家長的理解與支持，對計畫的成功與
  持續至關重要。

6.教學評量的問題
  由於學科內容需要同時使用雙語進行教學，傳統的評量方式可能無法有效反映學生的真實語言能力
  及學科理解，這需要對評量方式進行調整和創新。

    總結來說，雙語生活化校園計畫的亮點不僅在於語言學習的實踐性，還在於它能夠全方位地激發學生的學習興趣，並且將語言學習與學生的日常生活緊密結合，進一步提升學生的語言能力與全球化素養。

114雙語生活化校園計畫是非常有潛力提升學生語言能力和國際視野的計畫，但也面臨師資培訓、資源配置、學生差異等多方面的挑戰。在執行過程中，持續的反思與調整將是關鍵。