Поняття доповненої реальності

Українські науковці та практики почали активно вивчати проблему застосування імерсивних технологій у навчальному процесі школи, що стало необхідністю сучасності та фактором підвищення якості освіти. Ще у 2019 році глобальна юридична компанія Perkins Coie та XR Association у своєму звіті «2019 Augmented and Virtual Reality Survey Report», прогнозувала, що освітній сектор стане найбільшим інвестором у розвиток індустрії віртуальної та доповненої реальності (VR та AR).

Імерсивні технології - це технології, які дозволяють створити глибоку взаємодію між користувачами та віртуальними світами .

До імерсивних технологій відносять:

RR (Real Reality) – реальна реальність, яку ми сприймаємо органами чуттів.

VR (Virtual Reality – віртуальна реальність) — повністю змодельована дійсність з використанням сучасних технологій.

AR (Augmented Reality – доповнена реальність) – додавання віртуальних елементів у реальну дійсність.

MR (Mixed Reality - змішана реальність) – поєднання VR з елементами реальної реальності або AR із окулярами MR.

XR (Extended Reality – розширена реальність) – загальна назва для VR та AR технологій. Комбінація AR і VR, інтеграція віртуального досвіду в реальність.

360-фото, відео – контент, що складається з фото або відео з оглядом 360°.

Дослідники підкреслюють, що саме доповнена реальність, як різновид імерсивних технологій, є більш перспективною та доступною для використання у навчальному процесі початкової школи, адже вона дає можливість здобувачам освіти зосередитися на ключових аспектах матеріалу, не відволікаючись на зайві елементи віртуального середовища, сприяє розширенню кругозору учнів, але й підвищує їхню зацікавленість у навчанні, стимулюючи активне опанування знань та формування необхідних компетентностей. 

Доповнена реальність (AR) — це технологія, яка поєднує віртуальні елементи з реальним світом, доповнюючи його цифровими об’єктами, які накладаються на зображення реального середовища [3]. На відміну від віртуальної реальності (VR), де користувач повністю занурюється у штучно створений світ, AR лише розширює існуючу реальність додатковими візуальними чи інтерактивними елементами.

Впровадження AR-технології у навчальний процес школи розглядали Н. Гончарова, (схарактеризовано технологію доповненої реальності в підручниках нового покоління), С. Смеріков, М. Кислова, А. Стрюк, Н. Рашевська, Ю. Єчкало, К. Словацький (досліджують дидактичний потенціал імерсивних технологій), Л. Мідак, Л. Кравець, І. Куришин (застосування AR в процесі вивчення природничих дисциплін та астрономічної концепції), Л. Нежива, С. Паламар (вивчали ефективності використання AR-додатків на уроках літературного читання в початкових класах).