#############################################

คำสั่งแต่งตั้งปฏิบัติหน้าที่การสอน 2/2566

คำสั่งแต่งตั้งปฏิบัติหน้าที่การสอน 1/2567

#############################################

        จากการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาภาษาจีนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 นั้นปัญหาที่ผู้วิจัยได้พบคือ นักเรียนพูดออกเสียงภาษาจีนไม่ถูกต้องพูดออกเสียงเพี้ยน เพราะผันเสียงวรรณยุกต์ผิด ปัญหาการพูดตามสื่อวีดีโอจากเจ้าของภาษาโดยไม่รู้ความหมายของประโยคนั้น และการพูดภาษาจีนนั้นเป็นภาษาใหม่ที่นักเรียนไม่คุ้นเคย นักเรียนบางคน ไม่กล้าออกเสียงเพราะเกรงว่าจะผิด มีความเขินอาย ไม่จริงจัง พูดเสียงเบาไม่หมั่นใจ ในการฝึกพูดแล้วยังไม่สนใจที่จะฟังเพราะนักเรียนฟังแล้วไม่เข้าใจ จึงไม่สนใจที่จะฝึกพูดหรือรับฟังและนักเรียนไม่เห็นความจำเป็นที่จะต้องเรียนภาษาจีนเพราะไม่ได้ใช้ในการสอบเพื่อเข้าศึกษาต่อในอนาคตข้างหน้า นักเรียนจดจำคำศัพท์ที่เรียนมาไม่ค่อยได้ ทำให้กิจกรรมการเรียนการสอนดำเนินไปอย่างล่าช้า 

     การสอนโดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน หมายถึง เอากิจกรรม เป็นที่ตั้งเพื่อที่จะฝึกหรือพัฒนาผูเ้รียนให้เกิดการเรียนรู้ให้บรรลุวัตถุประสงคห์ หรือเป้าหมายที่กำหนด ลักษณะสำคัญของการ เรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน คือ ส่งเสริมให้ผเู้รียนมีความตื่นตัวและกระตือรือร้นด้านการรู้คิด กระตุ้นใหเ้กิดการเรียนรู้จากตัวผู้เรียนเองมากกว่าการฟังผู้สอนในห้องเรียนและการท่องจำ และพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้สามารถเรียนรู้ได้ด้วยตัวเอง ทำ ให้เกิดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องนอกห้องเรียนอีกด้วย รวมทั้งได้ผลลัพธ์ในการถ่ายทอดความรู้ใกล้เคียงกับการเรียนรู้รูปแบบอื่น แต่ได้ผลดีกว่าในการพัฒนาทักษะ ด้านการคิดและการเขียนของผูเ้รียน โดยมีลักษณะเป็น กิจกรรมเชิงสำารวจเสาะหาค้นคว้า (Exploratory) กิจกรรมเชิงสร้างสรรค์(Constructive) และกิจกรรมเชิงการแสดงออก (Expressional) เช่น การอภิปรายในชั้นเรียน (class discussion ) “คิด-จับคู่-แลกเปลี่ยน” (think-pair-share) บทบาทสมมุติ (Role Play) การเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์ (Situational Learning) หรือเกมในชั้นเรียน (Game) สอนโดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) เป็น 6 ขั้นตอน ได้แก่1)ขั้นสร้างความสนใจ 2)ขั้นให้ประสบการณ์ 3 )ขั้นกิจกรรม 4)ขั้นสร้างความรู้ใหม่5 )ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้และ 6)ขั้น ประเมินผล 

       การเรียนรู้ด้วยการแสดงบทบาทสมมติ (Role Play) ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจความคิด ความรู้สึก และการกระทำของผู้ที่อยู่ในบทบาทนั้น จากการได้สำรวจมุมมองของตนเองและได้สำรวจมุมมองของผู้อื่น ช่วยให้ผู้เรียนได้ฝึกปฏิบัติเทคนิคเฉพาะของแต่ละบทบาทในสถานการณ์ที่ใกล้เคียงความเป็นจริง ทำให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาที่กำลังเรียนรู้ได้อย่างลึกซึ้ง รู้จักปรับเปลี่ยนพฤติกรรมให้สอดคล้องกับบทบาทและค่านิยมของกลุ่ม รู้จักการแก้ไขปัญหาต่างๆ อย่างเหมาะสมกับบทบาทหรือสถานการณ์ นอกจากนี้ยังช่วยให้ผู้เรียนได้ฝึกความกล้าแสดงออกตามบทบาทสมมติที่ได้รับมอบหมาย กล้าตอบสนองต่อสถานการณ์ที่กำหนดขึ้นตามความคิดความรู้สึกของตนเอง ทำให้เรียนเข้าใจความสัมพันธ์และความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม 

         ดังนั้นจึงผู้สอนจึงเลือกใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับบทบาทสมมุติ  มาพัฒนาพัฒนาความสามารถด้านการพูดภาษาจีน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

                    1. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561)และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนคำยางพิทยา พุทธศักราช 2565   ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชาภาษาจีนของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2
=> เอกสารข้อ 1 เพิ่มเติม

                    2. ศึกษาหลักการ แนวคิด ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมเป็นฐานและเอกสารอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง
=> เอกสารข้อ 2 เพิ่มเติม

                    3. วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลเพื่อจัดการเรียนรู้ตามความแตกต่างของผู้เรียน
=> เอกสารข้อ 3 เพิ่มเติม

                    4. จัดทำหน่วยการจัดการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ สื่อการสอน และแบบทดสอบเพื่อการพัฒนาความสามารถด้านการพูดภาษาจีนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับบทบาทสมมุติ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
=> เอกสารข้อ 4 เพิ่มเติม

                    5. จัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการพูดภาษาจีนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับบทบาทสมมุติ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีขั้นตอน ดังนี้

                  5.1 ทดสอบความสามารถด้านด้านการพูดภาษาจีน ก่อนการจัดการเรียนรู้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับบทบาทสมมุติ 
=> เอกสารข้อ 5.1 เพิ่มเติม

                  5.2 จัดการเรียนรู้ กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับบทบาสมมุติมีขั้นตอน ดังนี้

                        1.ขั้นสร้างความสนใจ 

2.ขั้นให้ประสบการณ์ 

3.ขั้นกิจกรรม

    4.ขั้นสร้างความรู้ใหม่

5.ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้และ 

6.ขั้น ประเมินผล

=> เอกสารข้อ 5.2 เพิ่มเติม

                  5.3 ทดสอบความสามารถด้านการพูดภาษาจีนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับบทบาทสมมุติ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
=> เอกสารข้อ 5.3 เพิ่มเติม

                    6. ให้ผู้เรียนทำแบบสอบถามความคิดเห็นที่มีต่อการเรียนวิชาภาษาจีนที่จัดการเรียนรู้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับบทบาทสมมุติ
=> เอกสารข้อ 6 เพิ่มเติม

                    7. รวบรวมข้อมูลของแบบสอบถามความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ เพื่อนำมา วิเคราะห์และปรับปรุงแก้ไขในประเด็นต่าง ๆ
=> เอกสารข้อ 7 เพิ่มเติม

                    8. นำผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ เข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของกลุ่มสาระฯ เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลและหาแนวทางการพัฒนา
=> เอกสารข้อ 8 เพิ่มเติม

แผนภูมิแสดงระดับความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนของครู

รายวิชาภาษาจีน ภาคเรียนที่ 2/2566 มีจำนวนผู้เรียน 44 คน มีค่าเฉลี่ยมากขึ้นไปคิดเป็นร้อยละ79.54 

แผนภูมิแสดงการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาจีน จ22202

ภาคเรียนที่ 2/2566

รายวิชาภาษาจีน จ22202 ภาคเรียนที่ 2/2566 มีจำนวนผู้เรียน 44 คน มีค่าเฉลี่ยผลการเรียนตั้งแต่ 2.0 ขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ84.09 ผ่านเกณฑ์การประเมิน