Чирвинский М.Л., учитель русского языка и литературы

ГУО «Средняя школа № 10 г. Борисова»

Методические рекомендации по использованию визуализации

на уроках русского языка:

1. ✅ В контексте визуализации материалов не рекомендуется использовать слишком сложные схемы, графики, рисунки и т.д.

Учитывая тот факт, что целью визуализации является упрощение для понимания учащихся учебного материала и повышение степени запоминаемости, все разрабатываемые инструменты визуализации должны внести для учащихся максимальную ясность в исследуемый вопрос, а не усложнить его и запутать школьника.

2. ✅ Соблюдайте соответствующую последовательность:

1) Собрать и отфильтровать информацию:

- просканировать общую картину;

- определить границы влияния;

- выбрать первоначальное направление действий.

2) Отобрать и сгруппировать данные:

- отфильтровать по степени полезности и важности информацию, которая должна быть визуализирована;

- классифицировать и упорядочить данные;

- выявить закономерности и сгруппировать данные.

3) Увидеть то, чего нет:

- провести аналогии;

- использовать закономерности;

- найти объединяющую структуру;

- стимулировать новые идеи и интерпретации.

4) Объяснить:

- чётко сформулировать идеи;

- выбрать структуру и изобразить идеи наглядно;

- ответить на все вопросы учащихся;

- проверить, совпадает ли донесённое с ожидаемым.

3. ✅ Не применять ко всем вопросам, требуемым визуализации одни и те же способы, инструменты и техники.

В зависимости от ситуации должна быть подобрана своя индивидуальная техника визуализации материала, подходящая к той или иной ситуации:

- для пояснения наиболее общих вопросов следует использовать ментальные (интеллектуальные) карты, кластеры, иллюстрации;

- для детализации поясняемых данных следует использовать таблицы, схемы;

- для представления примеров следует использовать облако слов, схемы.

4. ✅ Все визуализированные материалы должны быть выполнены таким шрифтом и цветом, чтобы у учащихся не перетруждались глаза, им не приходилось всматриваться в предоставленный материал и пытаться разобрать, что именно изображено. Наиболее приемлемым при изображении материала русского языка любым способом является белый или любой светлый фон и чёрный или любой тёмный шрифт.

5. ✅ Визуализация должна быть выполнена таким образом, чтобы она не требовала слишком большого пояснения от педагога, а глядя на неё, учащемуся сразу было понятно, о чём именно идёт речь.

6. ✅ Преподаватель должен максимально разнообразить используемые способы визуализации.

Структура использования традиционных и нетрадиционных способов визуализации должна соблюдать соотношение 50 на 50. Так учащиеся будут не только понимать представляемый им материал, но и надолго его запомнят, так как предоставляемая визуализация будет им действительно интересна.

Из традиционных способов визуализации материалов по орфографии на уроках русского языка рекомендуется использовать иллюстрирование на доске, в книгах, в тетрадях. Из нетрадиционных способов визуализации материалов по орфографии на уроках русского языка рекомендуется использовать мультимедийные презентации, интерактивные игры.

Работа со стикерами:

Каждая из описываемых методик работы со стикерами может быть использована вами в индивидуальной практике, но чаще всего они применяются во время групповой работы с теми, кто может способствовать решению стоящей перед вами проблемы.

Инструкции к каждой из методик стоит записать на отдельном флипчарте (доска на устойчивой триноге или опоре с колесиками) таким образом, чтобы все участники могли их видеть.

Примеры заданий со стикерами на уроках русского языка

Как строить карту “от руки” или в онлайн-сервисах?

1. Центральное понятие, факт, идея располагаются в центре.

2. Затем к центральному образу добавляются ассоциативно связанные с ним слова (ассоциации первого порядка), которые располагают на ветвях произвольной формы и цвета (главные ветви).

Выбор формы и цвета только на первый взгляд кажется случайным, на самом деле они несут очень важную информацию о смысле изображённых на карте слов.

3. На следующем этапе к уже отображённым на карте словам‐ассоциациям добавляются ассоциации второго порядка, которые располагают на ответвлениях, добавляемых к главным ветвям.

При необходимости добавляются ассоциации третьего и т. п. порядков на соответствующих ответвлениях.

4. Для увеличения глубины переработки информации к каждой ассоциации подбирается или рисуется картинка, которая в образной форме должна наиболее точно отображать смысл ассоциации.

5. Для улучшения зрительного восприятия структуры карты можно выделить её отдельные ветви со всеми ответвлениями цветными фигурами (овал, прямоугольник, квадрат, произвольная фигура).

6. В завершении работы над картой следует отобразить объективные связи (двухсторонние стрелки), существующие между отдельными словами, расположенными на разных ветвях.

Примеры использования интеллект-карт на уроках русского языка

Примеры интеллект-карт

В каком виде представить?

Особенность лэпбука в том, что это не столько учебник, сколько «шпаргалка». Нужная информация подаётся кратко, но очень чётко и по сути (например, если нас интересует синтаксис и наша задача – систематизировать знаки препинания при однородных членах предложения, то нет смысле переписывать в лэпбук Д. Розентала. Достаточно составить схему и представить предложения).

Помните, больше наглядности, меньше слов.

Самый хороший формат, на мой взгляд, не должен быть больше А4, так как его будет проще переносить из школы домой и обратно.

Лэпбук на уроках русского языка

Как работать с лэпбуком?

Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

Поскольку лэпбук – это всё-таки «большая шпаргалка», то и обращаться с ним нужно как со шпаргалкой:

• Пользуйтесь книгой для того, чтобы быстро найти и повторить правило, вспомнить часть речи или понять роль слова как члена предложения, если наша книга по русскому языку.

• Информацию в книгу собирают ученики, а это значит, что они повторяют то, что учат, систематизируют и, если повезёт, узнают ещё что-нибудь интересное самостоятельно.

• Лэпбук может быть и групповой работой. Работая в группе, учащиеся обычно начинают активно общаться и лучше понимать друг друга, что ведет к улучшению психологического климата в классе.

• Кроме того, собирая группы по принципу слабый ученик – сильный ученик, мы не только подтягиваем успеваемость в классе: мы учим детей помогать и подсказывать одноклассникам с одной стороны, а с другой – не бояться спрашивать и просить о помощи.

Пример ученических работ:

Примеры заданий с Облаками слов на уроках русского языка

Задание В

Восстановите текст по облаку

Пример ученической работы:

Применение дидактических заданий, разработанных при помощи Облака слов, способствует:

• значительному повышению уровня познавательной мотивации,

• уменьшению специфических ошибок при чтении и письме в работе с деформированными предложениями и словами.

Возможности инфографики:

1. Инфографика должна быть связана с основной темой урока, дополняя её.

2. С её помощью можно закреплять новый материал.

3. Чтение и разбор инфографики можно давать учащимся и в качестве домашнего задания.

Как применять на занятиях?

Разработка система упражнений по работе с конкретной инфографикой зависит от

1. темы урока

2. от его формата (индивидуальные уроки или уроки в группе)

3. от интересов и уровня учащихся

Визуализация материала, краткость подачи информации и лингвострановедческий аспект инфографики значительно повышают мотивацию учащихся, их «отдачу» на уроке, развивает коммуникативные навыки.

Примеры заданий по инфографике

Пример ученической работы:

Подводя итоги, можно с уверенностью отметить, что использование визуализации на уроках русского языка является жизненной необходимостью современного образовательного процесса, а задания, созданные с применением технологии визуализации, направлены как на актуализацию и закрепление лексико-грамматических навыков, так и на развитие навыков чтения, говорения, письма и понимания текста.