Педагогический проект 2021-2024
Педагогический проект
Программа реализации педагогического проекта
Оформление пед. проекта_3.docxПрограмма реализации педагогического проекта.docxСтруктура проекта
Анализ работы по проекту за 2022/2023 учебный год
В сентябре 2021 года творческая группа РЦ начала работу над проектом «Формирование у учащихся культуры семейных отношений в системе работы ресурсного центра по духовно-нравственному воспитанию», срок реализации которого 3 года.
Семья - это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является. Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции ребенка. В семье воспитание детей должно строиться на любви, опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких. И какую бы сторону развития ребёнка мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья.
Забота о семье, детях, обеспечение необходимых условий для реализации семьей ее экономической, репродуктивной и воспитательной функций является важнейшей политической, социальной и экономической задачей нашего государства. Главными целями семейной политики государства на протяжении всех последних лет являются обеспечение улучшения социально-экономических условий жизнедеятельности семьи и укрепление ее нравственных основ, повышение престижа в обществе.
Вот почему проблема сохранения семейных ценностей, возрождения семейных традиций становится актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и формировании духовно-нравственной культуры ребёнка.
В ГУО «Залужская средняя школа Стародорожского района» существует возможность посредством педагогического воздействия на личность ребенка, реализовать комплекс воспитательных программ по духовно-нравственному воспитанию, создать такую среду, которая привлекает семью к организации образовательной деятельности, способствует укреплению взаимодействия с семьей, повышает роль родительской общественности.
В ГУО «Залужская средняя школа Стародорожского района» наработаны разнообразные формы деятельности, которые стали доброй традицией в учреждении. Однако, в свете реформенных изменений образовательной области, когда роли семьи отводиться особое место, необходимо пересматривать существующие формы работы, обновлять их.
Определены направления
· «Колосок»,
· «Дом, в котором я живу»,
· «Духовно-нравственное воспитание школьников посредством театральной деятельности»,
· «Уклад жизни в православной семье»,
· «Добрый мир»,
· «Праздничный круговорот».
Идет сбор материала и оформление по направлениям. Над материалами для младшего звена работают Черепок Н.Г. и Пигаль О.В., среднего звена Козлова В.С. и Чалей В.С., старшего звена Брага В.А.
Творческой группой подготовлены методические разработки:
- Формы работы с родителями
- Падрыхтоўка да экспедыцыі “Прыказкі і прымаўкі ў маёй сям’і”
Краязнаўчае мерапрыемства
- “Мая сям’я – мае багацце”.Пазакласнае мерапрыемства
- Народныя песні”. Літаратурна- музычная гасцінная
- Конспект родительского собрания в 1 классе «Трудности адаптации первоклассников к школе»
- Музейное занятие по составлению родословных
- Традиции семейного воспитания. Внеклассное мероприятие с использованием игровых технологий.
В результате работы над проектом ожидается:
- Выпуск методических сборников, сценарного материала «Формы работы с родителями».
- Разработка форм совместной деятельности учреждения и семьи по различным направлениям.
- Разработка и проведение конкурсных, праздничных программ для родителей.
- Повышение эффективности воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
- Пополнение фонда ресурсного центра медиа и видеотеки по теме проекта.
Итоги работы за 2022/2023 учебный год
«Праздничный круговорот»
«Уклад жизни в православной семье»
«Духовно-нравственное воспитание школьников посредством театральной деятельности»
«Колосок»
«Дом, в котором я живу»
«Добрый мир»
Методические материалы "Работа классного руководителя по семейному воспитанию, работа с родителями".
Совместная работа семьи и школы в воспитании и формировании личности ребенка
"Семья – один из шедевров природы".
Д. Сантаяна
"Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому; надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом".
Ш.А. Амоношвили.
Семья, по мнению В.Н. Худякова, является «тем первичным звеном, где начинается становление ребенка как личности. И то, что будет заложено в ребенке с детства, должно неизбежно проявиться в его будущей жизни». В Конвенции о правах ребенка сказано: "Ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания". То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. В семье закладываются основы личности ребенка, и к окончанию школы он уже формируется как личность. Как этого достичь? Что представляет собой современная семья? Об этом пойдет речь в данной методической разработке.
Современные семьи развиваются в условиях сложной экономической и социальной обстановки в стране. Обостряются семейные проблемы на государственном уровне. Это приводит к конфликтам внутри семей и часто к распаду семьи. Сегодняшняя семья в корне изменилась. Родители зачастую предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребенок. Все труднее педагогу находить общий язык с родителями учащихся. Работа школы с родителями и родительской общественностью в настоящее время актуальна тем, что школа может оказать реальную помощь родителям в воспитании ребенка. Непременным условием стабильности семьи и нормального развития ребенка является сотрудничество родителей с педагогическим коллективом школы, в которую поступил их ребенок.
Главная задача классного руководителя при этом – найти такое взаимоотношение с родителями ребенка, которое поможет развивать и формировать будущую личность в правильном направлении, с минимальными психологическими затратами.
Цель работы – организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания и формирования ребенка на основе единой педагогической позиции.
Задачи:
· включение родителей в совместную со школой воспитательную деятельность;
· правовое просвещение родителей;
· оказание помощи родителям в семейном воспитании;
· оказание родителями материально-финансовой помощи школе;
· совместная со школой организация социальной защиты детей;
· организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе.
Для изучения семьи составляется анкета, которую классный руководитель заполняет в ходе беседы с родителями. Основные параметры ее таковы:
1. общие сведения о родителях (год рождение, образование, специальность, место работы),
2. социально-бытовые условия,
3. материальная обеспеченность,
4. дети (родные, опекаемые, их количество),
5. условия проживания детей,
6. воспитательные характеристики родителей,
7. хобби семьи, увлечения.
Самой эффективной групповой формой работы с родителями является родительское собрание, которое проводится один раз в месяц или в четверть, в зависимости от особенностей класса, возраста учащихся, контингента родителей.
Работа с родителями в воспитании детей будет успешной и поможет совершенствованию личностных качеств школьника, если за основу взять наказ педагога В.А. Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях, «если и дальше так будет продолжаться», - и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что у ребенка в голове, в душе, в тетради, дневнике, - все это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно недопустимо, чтобы ребенок приносил матери и отцу одни огорчения? – это уродливое воспитание».
Классный руководитель должен стать помощником и хорошим советчиком для родителей, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра и доверия, помочь родителям приобрести опыт в воспитании собственного ребенка. Нужно делать все, чтобы взаимодействие с родителями учащихся было эффективным. Работу направлять на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности станут основой жизни, достойной Человека.
Совместная деятельность учителя, учащихся и родителей позволила разработать своеобразную модель воспитательной системы класса.
Главное в воспитательной системе класса – создание соответствующего морально – психологического климата, творческой атмосферы, доброжелательного стиля отношений – всего того, что способствует развитию личности каждого ученика, коллектива в целом; помогает в формировании жизненной позиции, общего отношения к жизни; признанию личности человека как абсолютной ценности.
развитие интеллекта и творческих способностей;
развитие познавательных сил;
формирование опыта трудовой деятельности;
нравственное и эстетическое воспитание;
становление и развитие эмоциональной культуры;
физическое здоровье детей.
Все это и многое другое составляет, по нашему мнению, задачи семейного воспитания. Поэтому это мы взяли за основу своей программы. На наш взгляд, все эти задачи должны осуществляться при благоприятном микроклимате.
Для оптимального формирования и развития личности ребенка очень важно, чтобы именно в семье он чувствовал себя спокойным, открытым, эмоционально раскрепощенным, защищенным. Ведь семейное воспитание – это педагогика будней, педагогика каждого дня, это непрекращающийся эксперимент, творчество, труд, не имеющий конца, не позволяющий остановиться, застыть в самодовольном покое. Семейная педагогика в повседневной жизни совершает великое таинство – формирование личности человека. Семейная работа, наконец, - сложнейшее из производств – производство человека. Совместная работа семьи и школы только помогает этому благородному делу.
Конспект родительского собрания в 1 классе
«Трудности адаптации первоклассников к школе»
Цель:
· познакомить родителей с трудностями адаптации детей в первый год обучения;
· дать практические советы по организации общения родителей с первоклассниками.
Формы работы: круглый стол.
Оборудование: корзина, карточки с надписью чувств и эмоций человека.
Ход собрания.
1. Вступительное слово учителя
Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда они впервые переступят порог школы. Проходят дни, и у части школьников эмоциональная приподнятость исчезает. Они столкнулись с первыми трудностями. У них не все получается. Они разочарованы. И это естественно. Начало школьного обучения приходится на кризис 7лет. Иногда этот возраст называют периодом «смены молочных зубов», «вытягиванием роста». Родители отмечают, что не то чтобы ребенок становится непослушным, скорее, он становится непонятным и все это совпадает с началом школьного обучения. Что же происходит? Ребенок теряет наивность, непосредственность, простодушие, и его поведение по контрасту представляется неестественным для тех, кто знал его раньше. В какой-то степени это верно. Утратив одни формы поведения, ребенок еще не освоил новые. У беззаботного прежде малыша появляются непривычные обязанности: в школе он не волен распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилам дисциплины, которые не всегда кажутся ему разумными. Почему нужно сидеть смирно целый урок? Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? После динамичных, эмоциональных игр дошкольника новая жизнь кажется утомительной и не всегда интересной. Школьная дисциплина требует большого напряжения, первокласснику трудно управлять своими чувствами и желаниями.
Вопрос: как добиться, чтобы адаптация ребёнка в школе прошла безболезненно и быстро? Сегодня мы и поговорим о трудностях адаптационного периода.
2. Родительский практикум-игра «Корзина чувств»
После того, как ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства (позитивные и негативные), которые может испытывать любой человек. Опустите руку в корзину и возьмите то чувство, которое вас переполняет более всего тот период времени, что ваш ребенок находится в школе, и назовите это чувство (Родители называют чувства, которые их переполняют, от которых они страдают; это задание позволяет выявить проблемы и трудности семей, связанные со школьным обучением ребенка и помогает обсудить эти проблемы в ходе собрания).
3. Физиологические условия адаптации ребёнка к школе.
Ваш ребёнок пошёл в школу! Как лучше организовать дни пребывания ребёнка в школе, чтобы естественный страх перед новым, неизвестным был не таким острым, разрушительным? Ведь, как пойдёт период адаптации, так и пройдёт его учеба.
Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям, самоприспосабливание. А ещё можно сказать, что это взаимоотношения с одноклассниками, учителями, со школой.
Известно, что состояние тревоги, напряжения блокирует восприятие, мышление и память, искажает поведение ребёнка, снижает результативность его деятельности. Родители должны быть готовы к этому. Одни дети чрезвычайно заторможены, отвечают с трудом, избегают контактов с учителем, товарищами. Другие, наоборот, становятся чрезмерно подвижными, суетливыми, даже агрессивными. Понимая особенность этого этапа в жизни ребёнка, родители могут помочь своим детям безболезненно, более естественно войти в школьный режим. Важно помнить, что как пройдет период адаптации у ребёнка, так он и будет учиться в дальнейшем. Поэтому родители должны настроить, прежде всего, себя на хорошее, позитивное настроение и отношение к школе и с радостным, весёлым настроением проводить ребёнка в школу.
4. Психологическая игра «Паровозик»
Инструкция: предложить родителям объединиться по 3 человека и закрыть глаза. Ведущий с открытыми глазами в течении 2-3 минут водит всех по помещению. 1 вагон – «учитель», 2 вагон – родитель, 3 вагон – ребёнок. Это упражнение выполняется молча.
Обсуждение
Учитель обсуждает с родителями, что чувствовал каждый из них? (1 – могу быстрее, да не могу: веду, учу…, 2 вагон – куда иду не знаю, да ещё и «груз» за собой «тащу»… , 3 вагон – спотыкается, куда скажут туда и идёт…)
Вывод: необходимо доверять учителю, а родителям помогать своим детям.
Упражнение «Слепой и поводырь»
Инструкция: упражнение выполняется в родительских парах, где один из участников исполняет роль «поводыря», а другой – «слепого» (пары образуются по симпатиям). «Слепой» закрывает глаза, становится за спиной «поводыря» и кладет ему на плечо вытянутую руку. «Поводырь» водит «слепого», следя за тем, чтобы провести его наиболее комфортным способом. Задача «слепого» – быть внимательным к действиям «поводыря». Затем «поводырь» должен посадить «слепого» на стул и выбрать себе другого «слепого» (незнакомого для него родителя), которого он тоже должен провести по классу.
Обсуждение
Учитель обсуждает с родителями – «слепыми» их самочувствие во время проведения первого и второго этапа проведения этой игры. Было ли им уютно в своих ролях? Что хотелось сделать во время игры? Как изменить ситуацию? Какую роль было исполнять сложнее? Было ли страшно «слепому», если «нет», то почему?
Вывод: первоклассник как слепой котенок, ему уютнее и комфортнее со знакомым, любящим его человеком. И задача родителя: помочь ребёнку подружиться и, возможно, полюбить учителя.
5. Психологические условия адаптации ребёнка к школе.
Для оптимизации адаптационного периода первоклассников им необходимо помочь познакомиться друг с другом, с учителями, с новой учебной ситуацией, со школой и школьными правилами.
Для первоклассников особенно важно:
- помочь ребенку вжиться в позицию школьника (поэтому важно показать различие: школьник - не школьник). Для этого нужно беседовать с ребенком о том, зачем нужно учиться, что такое школа, какие в школе существуют правила. Для первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в школьную семью. Для успешного школьного обучения, ребенок должен быть достаточно уверен в себе, в своих силах, своих возможностях и способностях. Положительное представление о себе как о школьнике, даст ему возможность лучше адаптироваться к изменившимся условиям жизни и твердо встать на позицию школьника, а так же сформирует эмоционально-положительного отношение к школе;
- простроить режим дня школьника. Составить режим школьного дня с обоснованием его последовательности;
- ввести понятие оценки, самооценки и различные ее критерии: правильность, аккуратность, красота, старательность, интерес и выработать вместе с ребенком способы, как все это можно достичь;
- научить ребенка задавать вопрос (не столько в процедурном плане, сколько в смысле решимости);
- развивать у детей способность управлять своими эмоциями, то есть развитие произвольности поведения. Школьник должен уметь внимательно слушать и точно выполнять задание, предлагаемые в устной форме и по зрительно воспринимаемому образцу;
- развивать навыки общения. Навыки общения позволят адекватно действовать в условиях коллективной учебной деятельности. Усвоение способов учебной деятельности требует от учащихся умения взглянуть на себя и свои действия со стороны, объективно оценить себя и других участников совместной коллективной деятельности.
Не стоит удивляться, если через какое-то время родители детей, не имевших разнообразного опыта общения со сверстниками, столкнутся с их нежеланием ходить в школу, а также с жалобами на то, что их все обижают, никто не слушает, учитель не любит и т. п. Необходимо научится адекватно реагировать на такие жалобы. Прежде всего, покажите ребенку, что Вы его понимаете, посочувствуйте ему, никого при этом не обвиняя. Когда он успокоится, попробуйте вместе проанализировать причины и последствия сложившейся ситуации, обсудите, как вести себя в будущем в подобном случае. Затем можно перейти к обсуждению того, как можно исправить положение теперь, какие шаги предпринять, чтобы завести друзей и завоевать симпатии одноклассников. Нужно поддержать ребенка в его попытках справиться с возникшими трудностями, продолжить ходить в школу, показать искреннюю веру в его возможности.
6. Как понять, что ребенок успешно адаптировался?
Во-первых, это удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.
Второй признак - насколько легко ребенок справляется с программой. Если школа обычная и программа традиционная, а ребенок испытывает затруднения при обучении, необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать излишне за медлительность, а так же не сравнивать с другими детьми. Все дети разные.
Если программа сложная, да еще и предполагает изучение иностранного языка - внимательно следите, не является ли такая нагрузка для ребенка чрезмерной. Лучше вовремя откорректировать это, иначе начнутся проблемы со здоровьем. Может быть, в другом классе, с меньшей нагрузкой, ребенок почувствует себя комфортнее?
Очень важно на первых порах вселить в школьника уверенность в успех, не давать ему поддаваться унынию ("У меня ничего не получится!") , иначе бороться с апатией вы будете очень долго.
Следующий признак успешной адаптации - это степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому.
Частенько родители слишком усердно "помогают" ребенку, что вызывает порой противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет делать это в одиночку. Здесь лучше сразу обозначить границы вашей помощи и постепенно уменьшать их.
Но самым важным, на наш взгляд, признаком того, что ребенок полностью освоился в школьной среде, является его удовлетворенность межличностными отношениями - с одноклассниками и учителем.
Нередко родители ругают ребенка за то, что он поздно возвращается из школы, что ему часто звонят друзья "не по делу", что слишком много времени у него уходит на прогулки. Однако хорошо бы помнить о том, что в этот период первоклассник активно устанавливает контакты, ищет свое место в детской среде, учится сотрудничать с другими детьми и принимать помощь в свой адрес. Помогите ему в этом непростом деле! От того, какую нишу займет ваше чадо при распределении социальных ролей, зависит весь период его обучения в школе. Отдельно необходимо сказать и об отношениях с учителем.
Первая учительница - это важный человек в жизни всей вашей семьи. Хорошо бы сразу установить с ней тесный контакт, прислушиваться к ее советам, предлагать помощь в организации праздников и общих дел - ведь любое ваше участие в школьной жизни пойдет на пользу вашему ребенку. Ваш сын или дочь будут иметь повод гордиться вами! Обязательно согласуйте требования, чтобы ребенок не пострадал от ваших разногласий с педагогом. Если вас не устраивает (или просто непонятна) методика обучения, попросите учителя разъяснить ее особенности и преимущества перед другими способами обучения.
Думаем, что любой учитель сделает это охотно, ведь он заинтересован видеть в вас в первую очередь помощников, а не критиков.
Таким образом, можно сказать, что основным показателем благоприятной психологической адаптации ребенка являются: формирование адекватного поведения, установление контактов с учащимися, учителем, овладение навыками учебной деятельности.
Совместные усилия учителей, педагогов, родителей, врачей, психологов способны снизить риск возникновения у ребенка школьной дезадаптации и трудностей обучения.
7. Заключительное слово учителя.
Быть родителями первоклассника действительно непросто. Бывает, что нам не хватает терпения, выдержки, когда мы занимаемся с ребенком. Не забывайте о том, что ребёнку трудно осваивать совершенно новую деятельность, поэтому он имеет право на ошибки.
Слово-эстафета.
Родители должны продолжить начатое ведущим предложение: “Мой ребёнок лучше адаптируется к школе и будет успешнее учиться, если я … ”, при этом будут передавать мяч.
Решение родительского собрания.
Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить адаптацию ребёнка к школе необходимо:
1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности, сообщать об этом учителю
2.Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны. Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё.
3.Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.
4.Развивать память, речь, внимание, мышление, усидчивость.
5.Всегда обращать внимание на осанку детей во время занятий.
6.В действие – профилактические меры по сохранению зрения.
7.Оборудовать уголок школьника.
“Мая сям’я – мае багацце”. Пазакласнае мерапрыемства
Актуальнасць і практычная значнасць распрацоўкі.
У сучасным грамадстве сям’я не забяспечвае пераемнасць традыцыйных маральных каштоўнасцей, а часта ўвогуле захаванне прыстойнасцей. Класнаму кіраўніку неабходна ладзіць з падлеткамі мерапрыемствы, дзе абмяркоўваюцца праблемы сучаснай сям’і, пытанні пераемнасці нацыяльных сямейных традыцый, акцэнтаваць увагу на праблеме станаўлення і захавання сям’і.
Этап падрыхтоўкі да мерапрыемства будзе значным. Усе намаганні сатворчасці педагога, вучняў і іх бацькоў па вывучэнні, асэнсаванні традыцый сям’і будуць выхоўваць сямейныя каштоўнасці.
Мэта: выхаванне ў вучняў сямейных каштоўнасцей праз традыцыі сям’і, паважлівага ўспрымання свайго дома, сям’і.
Задачы:
1.Засвоіць нацыянальныя,сямейныя традыцыі, прадставіць традыцыі сям'і.
2. Развіць цікавасць да гісторыі сваёй сям’і і роду.
3. Паказаць ролю сям’і ў захаванні традыцый і каштоўнасцей.
Абсталяванне: выстава кніг пра сям’ю, сямейныя фотаздымкі, альбомы, прэзентацыі, фотавыстава “Мае захапленні і захапленні маіх бацькоў”.
Сцэнарны ход мерапрыемства.
Сям’я – гэта тое першаснае асяроддзе, дзе чалавек
павінен вучыцца тварыць дабро.
В.А.Сухамлінскі.
Уступнае слова класнага кіраўніка.
Добры дзень! Сёння мы сустрэліся з вамі, каб пагаварыць пра самае важнае ў жыцці кожнага чалавека – сям’ю, сямейныя каштоўнасці і традыцыі.
Таму тэма нашай класнай гадзіны – “Мая сям'я – маё багацце”.
Мэта – даведацца, што ж такое сям’я, сямейныя каштоўнасці, сямейныя традыцыі. Якія каштоўнасці і традыцыі існуюць у вашых сем’ях?
Яны, я ўпэўнена, ёсць у кожнай сям’і. У кожнай сям’і свой лёс, сваё жыццё. І менавіта сямейныя каштоўнасці і традыцыі распавядаюць гісторыю сям’і.
А што такое сям’я? (Адказы вучняў).
Сям’я – гэта самыя дарагія для вас людзі. Сям’я – гэта месца, дзе цябе заўсёды чакаюць і разумеюць. Сям’я – гэта родныя адзін аднаму людзі.
Класны кіраўнік. Малайцы! Сямя – гэта не проста сваякі, якія жывуць побач. Гэта блізкія людзі, якія маюць агульныя пачуцці, інтарэсы, стаўленне да жыцця.
Менавіта самаму блізкаму чалавеку мы можам даверыць таямніцу, пагаварыць пра самае патаемнае, пра тое, што нас хвалюе, параіцца.
Сям’я – гэта тое, што мы дзелім на ўсіх
Усім патрошку: і слёзы і смех,
Узлёт і падзенне, радасць, смутак
Дружбу і сваркі, маўчанне, страх.
Сям’я – гэта тое, што з табою заўсёды,
Хай імчацца хвіліны, тыдні, гады.
Сям’я – святы саюз людзей. Лічыцца, што менавіта ў сям’і ёсць нябесныя, святыя заступнікі. Святыя Пётр і Фяўроння Мурамскія, якія сталі ў нашай культуры ўвасабленнем шлюбнай любові і вернасці.
Што вы пра іх ведаеце?
Вучань: (раскажа пра іх, пра Дзень Сям’ і вернасці).
Класны кіраўнік. А што ж такое сямейныя традыцыі? (Адказы дзяцей: гэта звычайныя прынятыя ў сям’і нормы, манеры, звычаі і погляды, якія перадаюцца з пакалення ў пакаленне).
Якія традыцыі існуюць у вашай сям’і? (Адказы дзяцей: святкаванне дзён нараджэння, сустрэча Новага года, выезд на прыроду, сумесны адпачынак і г.д.).
Добра, я з вамі згодна. А цяпер, я хачу вам прачытаць адну легенду “Як з’явілася дружная сям’я”. Вы зараз уважліва паслухаеце, а потым адкажаце на маё пытанне.
“Даўным-даўно жыла сям’я, у якой было 100 чалавек, але не было сярод іх згоды. Стаміліся яны ад сварак і разладу. І вось вырашылі члены сям’і звярнуцца да мудраца, каб ён іх навучыў жыць дружна. Мудрэц уважліва выслухаў наведвальнікаў і сказаў: “Ніхто не навучыць вас жыць шчасліва, вы павінны самі зразумець, што вам трэба для шчасця”. Сабралася гэтая велізарная сям’я на сямейную раду і вырашылі яны, каб сям’я была дружнай, трэба паважліва ставіцца адзін да аднаго”.
Як вы думаеце, пра якія якасці ідзе гаворка?
(Адказы дзяцей: Разуменне, каханне, павага, дабрыня, дапамога, клопат, дружба).
Дык вось, паважаныя, калі кожны член сям’і будзе жыць паводле гэтых правіл, то ў сям’і будуць панаваць мір і згода. А значыць, усе будуць шчаслівыя.
А вось бачыце, у мяне на дошцы намаляваны дом, але няма ў яго падмурка. Няхай гэтыя якасці будуць цаглінкамі падмурка нашага дома. Якія цаглінкі мы пакладзём у падмурак дома? (Разуменне, любоў, павага, клопат, сяброўства, дапамога, дабрыня).
А як вы разумееце, што такое сямейныя каштоўнасці?
(Адказы дзяцей: гэта нешта важнае, дарагое, што аб’ядноўвае сям’ю).
А якія бываюць сямейныя каштоўнасці?
(Адказы дзяцей: Гэта дзеці, добрае стаўленне да людзей, пачуццё абавязку, узаемаадносіны ў сям’і, сямейныя фотаздымкі, медалі продкаў і г.д.).
Калі вы называлі сямейныя каштоўнасці, вы назвалі і сямейныя фотаздымкі. Я невыпадкова папрасіла вас прынесці сёння сямейныя фотаздымкі. Хто з вас прынёс? Добра. Раскажыце нам пра іх.
Вучаніца: у маім доме таксама ёсць фотаздымкі. Часам мы ўсёй сям'ёй збіраемся і пераглядаем іх. Мае бацькі ўспамінаюць нашых родных, якіх ужо няма ў жывых, успамінаюць сваіх сяброў. Уявіце сабе, калі б не было фотаздымкаў, мы б не ведалі сваіх продкаў, ніколі не бачылі б іх.
Класны кіраўнік. Малайцы. Ну, а цяпер, калі ёсць такая магчымасць, давайце зазірнём у сямейны архіў нашых аднакласнікаў – гэта не толькі фотаздымкі родных і блізкіх людзей, гэта яшчэ і іншыя сямейныя рэліквіі.
Хто хоча пра іх расказаць?
(Навучэнцы расказваюць)
Вучаніца: гэтыя фатаздымкі - гісторыя маёй сям’і, гісторыя майго роду. Я рада, што ў мяне ёсць такая сям’я. Усе яе члены дарагія. Я іх вельмі ўсіх люблю. Вельмі люблю перачытваць ліст майго прадзеда да маёй прабабулі. Ён напісаны з каханнем, верай у перамогу і з надзеяй на хуткую сустрэчу.
Класны кіраўнік. Няма ніводнай сям’і, у якой не захоўваліся б здымкі, якія сталі сямейнымі рэліквіямі. Пакуль ёсць гэта ўсё ў вашым доме, людзі звязаны з імі, яны жывуць разам з намі, у нашых успамінах. У кожнай сям’і ёсць фатаздымкі, якія надоўга пакідаюць памяць пра дарагіх людзяй, пра падзеі ў сямейным жыцці. Традыцыя гэта вельмі важная. Нездарма падчас вайны ці іншых цяжкіх жыццёвых сітуацый, калі людзі былі вымушаны пакідаць свае дамы, яны бралі з сабой толькі самыя каштоўныя рэчы, сярод якіх былі фатаздымкі і лісты дарагіх людзей.
«Каб успомніць, якімі мы былі - зазірніце ў сямейны альбом» - сказаў вядомы паэт.
Якую цаглінку ў доме мы яшчэ з вамі пакладзём?
Адказ: (Сямейнае фота).
Класны кіраўнік. А вось бачыце, у доме не ўсе ёсць цаглінкі. Давайце падумаем, якую можна яшчэ пакласці цаглінку.
Адказ: Памяць пра блізкіх людзей.
Вучаніца: а я хачу расказаць пра традыцыі ў нашай сям’і. Я лічу, што кожная сям’я – гэта нейкі асаблівы, асобны свет. І вельмі добра, калі гэты свет поўны цяпла, пяшчоты, клопату, спагады, узаемнай любові. Яшчэ адна важная рэч у жыцці сям’і – сямейныя традыцыі, якія аб’ядноўваюць усіх яе членаў , і я думаю, што сем’і, у якіх ёсць такія традыцыі, самыя моцныя і дружныя.
Мы ў нашай сям’і заўсёды стараемся прыслухоўвацца да меркавання адзін аднаго і захаваць цёплую, сямейную атмасферу. У нас шмат традыцый, і я з вялікім задавальненнем раскажу пра некаторыя з іх.
Гасціннасць і павага да людзей – адна з традыцый у нашай сям’і. Гасцей мы заўсёды сустракаем з радасцю і пачастункамі, мы ўжо ведаем, што нашы блізкія сябры, госці любяць, і стараемся прыгатаваць адну з іх любімых страў, каб зрабіць ім прыемнае. А паважаць людзей бацькі нас прывучылі з дзяцінства. Узаемадапамога, ветлівасць – наша галоўная традыцыя. Кожны мае свае справы і абавязкі, і гэта палягчае жыццё нашай сям’і. Увечары мы адпачываем. Чытаем цікавыя кнігі, глядзім займальныя тэлеперадачы.
У Вялікае свята Святога Вялікадня мама пячэ кулічы, мы дапамагаем ёй фарбаваць велікодныя яйкі. Потым мы абавязкова ідзем у царкву для асвячэння кулічоў і яек. Яшчэ адна з традыцый нашай сям’і- адзначаць святы ў коле сям’і. Мы віншуем адзін аднаго з Новым годам, Міжнародным жаночым днём, Днём абаронцаў Айчыны, Днём ведаў і, вядома, з днямі нараджэння.
Я ганаруся сваёй сям’ёй і нашымі сямейнымі традыцыямі. Ганаруся сваімі роднымі, якія гэтыя традыцыі беражліва захоўваюць, любяць і адкрываюць іх мне. І няхай у нас няма сямейнага герба або гімна, затое ў нашай сям’і добра жывецца дзякуючы нашым традыцыям.
Класны кіраўнік. Такім чынам, якія ж цаглінкі мы пакладзём у будаўніцтва нашага дома? Ветлівасць і разуменне.
Што яшчэ ў сям'і прысутнічае? Любоў і павага.
Класны кіраўнік. Ёсць яшчэ адна добрая традыцыя – клапаціцца аб састарэлых бацьках. Вы пасталееце і абавязкова ўспомніце гісторыю, пра якую я вам цяпер раскажу.
“Калісьці жыў стары. Вочы яго аслеплі, слых прытупіўся, калені дрыжалі. Ён амаль не мог трымаць у руках лыжку і падчас ежы часта праліваў на абрус суп, а часам сёе-тое з ежы выпадала ў яго з рота. Сын і яго жонка з агідай глядзелі на старога і сталі падчас ежы саджаць яго ў кут за печку, а ежу падавалі яму ў старым сподачку. Адтуль ён сумна глядзеў на стол, і вочы яго рабіліся вільготнымі. Аднойчы рукі яго так трэсліся, што ён не змог утрымаць сподачак з ежай. Ён упаў на падлогу і разбіўся. Маладая гаспадыня стала лаяць старога, але ён не сказаў ні слова, а толькі цяжка ўздыхнуў. Тады яму набылі драўляную міску. Зараз ён павінен быў есці з яе.
Неяк аднойчы, калі бацькі сядзелі за сталом, у пакой увайшоў іх чатырохгадовы сын з кавалкам дрэва ў руках.
- Што ты хочаш зрабіць?- спытаў бацька.
- Драўляную кармушку, - адказаў малы.- З яе тата з мамай будуць есці, калі я вырасту”.
Пра што расказала вам гэтая гісторыя? Якую выснову вы зрабілі?
Адказ: Галоўная сямейная каштоўнасць – гэта нашы бацькі, якія далі нам жыццё, выгадавалі і выхавалі нас. Бацькоў трэба паважаць і аберагаць іх старасць.
Класны кіраўнік. Шчаслівая старасць нашых бацькоў – гэта вынік і нашай шчаслівай старасці, таму што дзеці вучацца ў сваіх бацькоў адносінам да старэйшых.
Якую цаглінку мы пакладзем у наш дом? Клопат.
Адна з запаведзяў Хрыста абвяшчае: «Шануй бацьку і маці, хай будзе табе добра».
У пасланні апостала Паўла сказана: паважай, а не любі. Адчуваеце розніцу? Гаворка ідзе пра абавязак перад бацькамі. Любіць можна несвядома. Абавязак патрабуе асэнсавання і душэўнай цеплыні.
Мы аб шматлікіх традыцыях сёння ўспомнілі, а самая першая цудоўная традыцыя маладой сям’і – шлюб.
Якія традыцыі вы ведаеце адносна шлюбу? (Па традыцыі нявеста апранае белую сукенку, нявесту з жаніхом абсыпаюць манеткамі, кветкамі, цукеркамі, крупамі, падаюць хлеб з соллю. Усе гэтыя традыцыі цудоўныя, да іх ставяцца з асаблівым хваляваннем).
А цяпер я хачу праверыць, як вы зразумелі, што такое сямейныя каштоўнасці, а што такое сямейныя традыцыі. Сямейныя фатаграфіі і сямейны альбом, лісты - гэта што? (Каштоўнасці), а тое, што нам казала Даша, Насця, - гэта? (Традыцыі). Якую цаглінку яшчэ ўбудуем у наш дом? Традыцыі.
Малайцы!
Будаўніцтва любога дома заканчваецца ўзвядзеннем даху. Дах нашай хаты называецца «Шчаслівая сям’я».
3. Майстэрня.
Вялікі рускі пісьменнік Л.М.Талстой пісаў, што шчаслівыя сем’і падобныя адна да адной. Чым яны падобныя? У чым заключаецца формула шчасця? Складзіце гэтую формулу шчасця, якую людзі шукаюць усё жыццё, ды так і не знаходзяць. (Праца вучняў у 1 групе).
У кожнай сям’і жыве свой настрой, і кожны член сям’і ўносіць сваю лепту ў настрой сям’і. Намалюйце колерам настрой вашай сям’і. Якую сям’ю вы жадаеце ў будучыні пабудаваць. (Праца вучняў у 2 групе).
Сям’я кожнага з вас індывідуальная, непаўторная. Як вы думаеце, што робіць яе такой? (Праца вучняў у 3 групе). (Адносіны паміж дамачадцамі, тое як выхоўваюць дзяцей, чаму вучаць, сямейныя традыцыі, каштоўнасці і г.д.).
Вы ўсе маеце рацыю, бо называеце розныя бакі аднаго паняцця. Паняцце гэта – сямейныя духоўна-маральныя каштоўнасці.
І так мы з вамі пабудавалі «Дом шчасця»
Несумненна, у кожнага з вас павінен быць дом, а не проста дах над галавой. Месца, дзе вас любяць і чакаюць, прымаюць і разумеюць, такімі, якія вы ёсць. Дзе вам цёпла і ўтульна. Шчасце чалавека ў сям'і – найбольшая каштоўнасць.
А які ж дом без песні. Давайце ўсе разам заспяваем песню “Бацькоўскі дом” (спяваюць песню).
Дзе б нібылі мы, але па-ранейшаму
Нязменна ўпэўненыя ў тым,
Што нас прыме з любоўю і пяшчотай
Наша прыстань бацькоўскі дом.
Бацькоўскі дом – пачатак пачаткаў.
Ты ў жыцці маім надзейны прычал.
Бацькоўскі дом, няхай шмат гадоў
Гарыць у тваіх вокнах добры свет.
4. Рэфлексія.
Давайце падвядзём вынік нашай класнай гадзіны. Успомнім усё, пра што мы з вамі гаварылі сёння.
- Што асабіста для сябе вы ўзялі з нашай гутаркі?
- Якія пытанні, што тычацца сям’і, сямейных каштоўнасцей і традыцый вам захацелася абмеркаваць дома з вашымі блізкімі і бацькамі?
- Што вас зацікавіла?
- Ці былі ў сям’і традыцыі, якія з цягам часу зніклі або змяніліся?
А цяпер давайце вас паслухаем? (Адказы дзяцей: я абавязкова спытаю ў мамы пра каштоўнасці нашай сям’і. Я думаю, што буду з павагай ставіцца да каштоўнасцяў нашай сям’і).
Я думаю, што вы яшчэ падумаеце над гэтым. І калі мы будзем захоўваць нашы сямейныя каштоўнасці і традыцыі сям’і, то ў будучыні мы атрымаем аддачу.
Жыццё не дае гатовых адказаў. Вам самім трэба будзе знайсці гэтыя адказы. Але памятайце, сям’я – гэта кніга. Вяселле – гэта вокладка. А ў кнізе вокладка, як правіла, адна. Колькі старонак будзе ў вашай кнізе? Што гэта будзе: раман, камедыя ці трагедыя? Залежыць толькі ад вас! Але, перш чым рабіць дарослыя крокі, падумайце пра наступствы.
Я заканчваю сёння класную гадзіну з упэўненасцю ў тым, што кожны з вас уяўляе сям’ю як ачаг, дзе пануюць каханне, вернасць, памяць, клопат.
Любіце блізкіх людзей і шануйце свае сем’і, працягвайце сямейныя традыцыі, каб не згубіць сямейных каштоўнасцей!
Метадычныя парады на падрыхтоўчы перыяд.
У час падрыхтоўкі да мерапрыемства педагог, вучні і іх бацькі вызначаюць канкрэтны тэрмін. Пажадана гэтае мерапрыемства праводзіць пасля шэрагу папярэдніх мерапрыемстваў, такіх як, складанне радаводаў і іх прэзентацыя, гутарак–разважанняў “Чаму мяне навучылі, хочуць навучыць бацькі (бабулі і дзядулі)”, “Маці. Бацька. Іх роля ў сям’і”, “Сын. Дачка. Заняткі, забавы, выхаванне ў мінулым і сучасным жыцці грамадства” і г.д. У час такіх мерапрыемстваў, падлеткі асэнсоўваюць сваё месца ў сям’і, сваё прадвызначэнне як будучага мужчыны-бацькі, жанчыны-маці. Адным з паказчыкаў эфектыўнасці такіх заняткаў з’яўляецца захапленне, зацікаўленасць вучнямі гісторыяй сваёй сям’і і роду, далучэнне іх да дыялогу са старэйшымі пакаленнямі сям’і.
Музейное занятие по составлению родословных
Цель: освоение учениками технологии составления родословной.
Задачи:
мотивировать учащихся к изучению до исследования истории своей семьи и рода;
- развитие исследовательских компетенций учащихся;
-формировать у подростков ответственность за жизненное самоопределение как представителей своего рода, семьи, народа.
Оформление: в музее оформлена выставка родословных, на столах листы бумаги, цветные карандаши.
Ход занятия:
1. Оргмомент: приветствие, тема, совместное озвучивание цели занятия
2.Подготовительный этап.
Вводное слово педагога.
Каждому интересно знать, кем были его предки и какой след они оставили в истории. Сочинять родословные-это очень старая традиция, ведь шляхта издавна и во всех странах ценила знания о своих предках, гордилась древностью и достопримечательностью своих родов. Помнить о своих предках следует каждому! Не обязательно искать несметное богатство и документы, подтверждающие благородное происхождение, ведь история каждой семьи, каждого рода скрывает много тайн, раскрывая которые начинаешь осознавать, что настоящее сокровище и самое большое богатство - это наше прошлое, и, по большому счету, это наследие не только твоей семьи, но и той земли, на которой жили твои предки.
3. Основной этап
3.1. Познавательная беседа с учениками “что вы знаете о родословной?”
Родословная - это история рода, говорящая о его происхождении, о преемственности поколений и кровной связи между членами семьи.
Родословные деревья-графические изображения родословных. Они позволяют проследить развитие определенной отрасли рода, определить степень родства с другими родственниками.
Родословные складываются по мужской и женской линиям. Классическое дерево строится обычно для двух ветвей-по отцу и по матери, включает сведения, которые разлагаются по поколениям.
3.2. Обращение к выставке родословных
Знакомство с различными схемами родословных, программами интернет-ресурсов по составлению родословных. Определение схемы собственной родословной.
Обратим внимание, родословные бывают: уходящие (показывают всех потомков родоначальника) и восходящие (показывают всех предков личности, ведущей поиски). Особенностью восходящего родословной является то, что при его составлении постоянно нарастает количество новых линий. Что значительно усложняет дальнейшие поиски.
Обратите внимание и на различные варианты творческого художественного оформления родословных выставки.
Хорошо. Если вы представите вместе с родословной и семейные реликвии. Остается только определить какие семейные реликвии хранятся в вашей семье и от кого перешли в наследство? О чем могут рассказать эти реликвии? Символом чего в семье они являются? Какие реликвии вы бы хотели оставить после себя, чтобы потомки их сберегали?
3.3. Предлагаю начать работу. Составляем родословное дерево, ограничиваясь информацией о родных, которой вы владеете на данный момент.
Ученики работают над родословными. Педагог предостерегает от наиболее типичных ошибок во время работы, например, фиксировать и девичью фамилию мамы, бабушки. Еще одна частая ошибка: не нужно записывать отчество, поскольку это имя следующего предка.
3.4.Подведение итогов работы учащихся.
Совместное обсуждение полученных родословных: отметить наиболее Информационные по содержанию (фиксация фамилий и имен не только бабушек и дедушек, но и прабабушек, прадедушек), удачный выбор формы родословной, цветового решения.
Разумеется, вы только в начале работы над родословной. Как вы думаете, где вы можете получить необходимую информацию?
Источники по поиску сведений: информационные ресурсы интернета, исторические источники по генеалогии в архивах и библиотеках Беларуси. Семейный архив, воспоминания родственников.
3.5.Обсуждение способов сбора информации о предках (беседы с родителями, бабушками и дедушками, другими родственниками, просмотр семейных фотоальбомов и т. д); возможные способы фиксации информации.
Очевидно, повезло тем, у кого дедушка и бабушка живут рядом или не так далеко от вашей семьи, потому что их часто можно посещать.
Подведение итогов занятия. Обсуждение дальнейшей работы над родословной и его презентации.
Давайте вместе порассуждаем, где найти информацию о предках?
Обсуждаются способы сбора информации о предках: беседы с родителями, бабушками и дедушками, другими родственниками, просмотр семейных фотоальбомов и т. д? Как представить семейные реликвии? В каждой семье есть свои реликвии: письма, фотографии, портреты, картины, пластинки, книги, предметы быта и декоративно-прикладного искусства (изделия из керамики, соломки, декоративная посуда, украшения, музыкальные инструменты), передаваемые из поколения в поколение.
Как вы думаете, какие вопросы можно задать родителям, бабушке или дедушке, чтобы получить нужную информацию для родословной?
Попробуем вместе выработать круг вопросов.
Что рассказывают бабушки и дедушки, папы и мамы о своих предках: кем они были, чем занимались, чего достигли в жизни? Какие мужские и женские имена чаще встречаются, а какие – реже, среди представителей рода? Каких традиций придерживались предки? Какими чертами характера обладали, как относились к труду, к людям, к своим детям? Какие семейные рассказы, легенды, рассказы знаете? Какие семейные реликвии хранятся в семье? Куда идут корни родословной родителей? Сколько поколений предков сохранилось в памяти семьи (начиная с какого года)? Какое количество родных по материнской и отцовской линии я имею? Что рассказывают бабушки и дедушки, мамы и папы о своих предках? Кем они жили, чем занимались, чего достигли в жизни? Какими чертами характера обладали, как относились к работе, к людям?
По вашему мнению, в какой форме можно представить родословную?
Обсуждение сборника рассказов” Живая память поколений", посвященного 75-летию Победы советского народа над фашистскими захватчиками.
Желательно, чтобы вы рассказали не только о военных путях своих прадедов, но и о том, как вернувшись с войны, они строили дома, растили детей.
6.Итоговый этап. Совместное обсуждение полученных результатов.
История рода-неограниченное пространство для исследований.
Возможные направления и результаты исследования истории рода:
генеалогическое досье на каждого представителя рода, куда входит его биография, выписки из письменных источников, тексты воспоминаний, фотографии, документы;
материал по Истории семьи, роду, где в хронологической последовательности представлено описание жизнедеятельности родственников, а также важных для семьи событий;
материал, где представляется описание семейных традиций, преданий и легенд, сохраненных семейных реликвий;
материал по проведению антропонимических исследований семьи, рода (происхождение имен, фамилий);
карта-схема с отображением географии расселения представителей рода.
Определение и поощрение учащихся, которые наиболее активно, содержательно работали.
7. Рефлексия. Определяем настроение и атмосферу занятия. Довольны ли вы своей работой?
“Народныя песні”. Літаратурна- музычная гасцінная
Актуальнасць і практычная значнасць распрацоўкі.
Немагчыма выхаваць маральна-духоўнае пакаленне без выкарыстання выхаваўчага патанцыялу культурнай спадчыны папярэдніх пакаленняў, у тым ліку і сямейных каштоўнасцей.
Мэта: фарміраванне асноў культуры сямейных узаемаадносін сродкаміі народнай педагогікі, пашырэнне ўяўленняў вучняў пра народныя песні.
Задачы:
- развіваць цікавасць да народнай песні, духоўнага і сямейнага здабытку нацыі;
-разгледзець багацце зместу народных песень, якія аб’ядноўваюць людзей;
-садзейнічаць засваенню вучнямі традыцый нацыянальнай культуры ў сямейным выхаванні;
-выхоўваць пачуццё павагі да сваіх бацькоў, да роднай зямлі, да беларускай песні,да Бацькаўшчыны, да спрадвечных традыцый беларусаў, раскрыць лепшыя якасці народа.
Абсталяванне і афармленне: выстава кніг, музычнае афармленне, беларускія народныя касцюмы, вянкі з калосся і валошак, выказванні славутых фалькларыстаў, пісьменнікаў і мастацкіх кіраўнікоў пра народную песню, відэафільмы, акардэон; запрашэнне ансамбля “ Калыханка”.
Эпіграф: “Няма будучыні ў народа, які не памятае свайго мінулага”, –гаворыць народная мудрасць.
Сцэнарны ход мерапрыемства.
Арганізацыйны момант. Прывітанне з прысутнымі. Агучванне эпіграфа свята.
Сапраўднай скарбонкай, вытокам, шчодрай крыніцай лірычнай паэзіі з’яўляюцца народныя песні. Сённяшняе мерапрыемства пройдзе ў форме падарожжа роднай Беларусі.
Першы прыпынак “Сустрэча з народнай песняй”
Гучыць у выкананні настаўніцы беларускай мовы і літаратуры беларуская народная песня “ Зялёная вішня”, запісаная са слоў роднай матулі.
Паглядзіце, якая цудоўная песня. Я пачула яе ў выкананні сваёй матулі. Беларускія народныя песні часта гучалі ў нашай хаце. Называецца яна “ Зялёная вішня”. Гэта песня народная, таму што нарадзілася ў сэрцы народа. Народныя песні складаў сам народ у розныя хвіліны свайго жыцця: у святы і будні, у радасці і горы, выказваючы надзеі на лепшую долю, на шчасце.
Зялёная вішня з-падкораня выйшла.
Не дай мяне маці, дзе я не прывычна.
Як выйду да долу ды крыкну дадолу.
Вары, мама, вячэру яшчэ і на маю долю.
Варыла, варыла не мала, ні трошкі.
Няма табе, дачушка, ні міскі, ні ложкі.
Я міску дастану і ложку дабуду.
З табой, мая мама, вячэраці буду.
Успамінай мяне, мама, хоць раз у аўторак,
А я ж цябе, мама, на дзень разоў сорак.
Усё наша жыццё звязана з песняй, пачынаючы ад матчынай калыскі і да сённяшніх дзён. У маёй сям’і бацька іграў на гармоніку, маці добра спявала, а мы, дзеці, слухалі і падпявалі. Песня для мяне – гэта голас маёй душы.
Ці плачу я, ці пяю,
Ці размаўляю з матуляю.
Песню сваю, мову сваю
Я да грудзей прытульваю.
А цяпер давайце ўзгадаем, што вы ведаеце пра беларускія песні, якія яны бываюць, на якія віды падзяляюцца і якія песні спяваюць у вашай хаце.
-песні бываюць народныя і кампазітарскія;
-народныя песні падзяляюцца на каляндарна-абрадавыя і сямейна-абрадавыя.
1. Каляндарна- абрадавыя песні.
Выконваліся падчас святаў, вызначаных земляробчым календаром. У паэзіі земляробчага беларускага календара вылучаліся чатыры цыклы: веснавы, летні, асенні і зімовы. Кожнаму з іх адпавядалі і канкрэтныя беларускія народныя песні, у якіх, як правіла, паэтызавалася Шчодрасць, Працавітасць, Кемлівасць, Добразычлівасць беларусаў.
Паслухаем у выкананні нашага народнага ансамбля “ Калыханка” песні “ Каляда”, Гуканне вясны”, “Масленіца”. ( запрашаем нашых гасцей да нас на свята песні).
Можна паслухаць песню, запісаную калектывам у вёсцы Міханавічы або іншых вёсках.
2.Сямейна- абрадавыя песні.
Яны былі звязаны з найбольш значнымі падзеямі ў жыцці чалавека: нараджэннем, вяселлем, каханнем, смерцю. Вызначаліся гэтыя песні Цеплынёй, Задушэўнасцю, Лірызмам.
А зараз мы праспяваем песню “Рэчанька”. Вы яе ведаеце, а хто забыўся словы, тэкст песні ляжыць перад вамі на стале (відэазапіс родных краявідаў, ракі Свіслачы, якая знаходзіцца непадалёку ад пасёлка Міханавічы ) .
Другі прыпынак “ Гучы наша родная песня”.
Народ, які не ведае і не хоча ведаць свайго мінулага, ніколі не будзе мець будучага. Беларуская зямля славіцца багацейшай народнай музычнай культурай, а перш за ўсё самабытнай народнапесеннай творчасцю. Яе традыцыйныя ўзоры дажылі да нашых дзён разам з абрадамі. Разам з каляндарна- абрадавымі песнямі гучаць сёння і песні сямейна-бытавыя.
Ведаць сваю нацыянальную народную творчасць, родную мову, гісторыю і культуру – гэтазначыць не парываць з вытокамі сваёй айчыны, свайго народа.
У народзе сямейныя песні спяваюць кожны раз па-новаму, даючы ім меладычныя і рытмічныя варыянты.
(Папуры беларускіх народных песень, якія вы чуеце ў сваёй хаце, на святах,спяваеце са сваімі бацькамі).
1. “Касіў Ясь канюшыну”.
2. “ Ой, у зялёненькім садочку”.
3. “ Ой рана на Йвана”.
4. “ Цячэ вада ў ярок”.
5. “ Ой ляцелі гусі з броду”.
6. “ У суботу Янка ехаў ля ракі”.
7. “ Мае вочы чорныя”.
( песні былі запісаны ад бацькоў і раздрукаваны кожнаму вучню).
Трэці прыпынак “Песня—душа народа”. (Цудоўныя выказванні славутых фалькларыстаў, пісьменнікаў і мастацкіх кіраўнікоў пра народную песню). Выказванні збіралі вучні з розных крыніц.
Беларуская народная песня бярэ свой пачатак са старажытных часоў. Гэта фальклорны твор, які захоўваецца ў народнай памяці і перадаецца з вуснаў у вусны. Песня– гэта прадукт калектыўнай вуснай творчасці беларускага народа. У народнай песні няма аўтараў або аўтары не вядомы, але народная песня гучаць у сем’ях і на мерапрыемствах па сённяшні дзень.
Кольк іцудоўных слоў было выказана розным іпаэтамі і пісьменнікамі.
“Песня, праводзіш ты нас ад нараджэння да смерці. Родная песня мая, ты мне мілейшая ў свеце!”. Пятрусь Броўка.
“Наша народная песня вылілася з сэрца, вуснай фантазіі ўсяго народа і дзеля таго называецца народнай”. А. Пашкевіч.
“Кожны народ мае свой асаблівы духоўны характар, які знаходзіць найбольшае аблічча ў яго песнях”. Рыгор Шырма.
“Як па абліччы пазнаюць чалавека, так і па песні, асабліва народнай, пазнаецца цэлая нацыя, яе характар і душа”. А. Грыневіч.
“ Песні, ведайце,– сэрца дар, шанаваць іх трэба”. Янка Купала.
“Беларуская народная песня! Колькі ў ёй арыгінальных сюжэтаў, кантрастаў і настрояў! Тут і тужлівая лірыка, і нястрымная весялосць, пяшчотнае каханне і гнеўны сацыяльны пратэст, бяскрыўдны жарт, вострая сатыра, светлы якрыніцы прыроды...”. Генадзь Цітовіч.
“Народныя песні валодаюць магічнымі чарамі ўздзеяння на пачуцці людзей, бо нясуць у сабе самае дарагое і запаветнае з таго, што напаўняла народную душу, чым яна жыла і жывілася, чым яна пакутавала і цешылася, да чаго імкнулася і што адмаўляла”. Ніл Гілевіч.
“Песня–душа народа”, “Песня народа – гэта сапраўдная жывая чалавечая душа”. Рыгор Шырма.
( усе выказванні замацоўваюцца на дошцы пасля прачытвання).
Чацвёрты прыпынак “ Голасам душы і сэрца”.
А цяпер паслухаем, пра што нам расказвае беларуская народная песня. (У выкананні беларускіх ансамбляў “Песняры”, “Свята”, “Бяседа”,” Сябры” слухаем народныя песні і глядзім відэафільмы з іх удзелам).
Чалавек у народнай песні непадзельны з прыродай, ад сіл якой залежыць жыццё.
- “Белавежская пушча” ў выкананні ансамбля “ Песняры”.
- “А я лягу,прылягу” ў выкананні ансамбля “Свята”.
- “Родная хата” ў выкананні ансамбля “Бяседа”.
Народная песня толькі тады мае поўнае хараство, калі яна звязана з матывам. Песня сказаная, але не спетая, не мае ніякай цаны. Каб пазнаць і адчуць народную песню, трэба яе не толькі паслухаць, але і праспяваць. (Вучні спяваюць песні разам з настаўніцай).
Пяты прыпынак:” Жыві, беларуская песня”.
Народныя песні з’явіліся своеасаблівым летапісам жыцця беларусаў, выяўленнем такіх рыс нацыянальнага характару, як працавітасць, добразычлівасць, шчырасць, шчодрасць, руплівасць, гасціннасць і весялосць. І таму мы павінны зберагаць гэты духоўны скарб народа, захоўваць яго для будучых пакаленняў, для нашых нашчадкаў, бо гаворачы словамі М.Багдановіча: ”Што дзённымі клопатамі поўна людское жыццё, але, калі зварухнецца душа чалавека, толькі песня здолее спатоліць яе. Шануйце ж песні свае!”.
У выкананні вучняў, усіх прысутнічаючых і ансамбля “Сябры” спяваецца песня “Беларуская полька”( хто зможа і танчыць польку).
Падрыхтоўка да экспедыцыі “Прыказкі і прымаўкі ў маёй сям’і”
Краязнаўчае мерапрыемства
Мэта: фарміраванне ў навучэнцаў асноў культуры сямейных узаемаадносін праз далучэнне іх да экспедыцыйнай дзейнасці, запіс прыказак і прымавак на электронныя сродкі.
Задачы:
· засвоіць патрабаванні да экспедыцыйнай дзейнасці па запісу фальклорных
· твораў;
· пашырыць уяўленне навучэнцаў пра адлюстраванне ў фальклоры сямейных традыцый, жыццё і працоўны вопыт народа, яго светапогляд, мараль, этыку;
· развіваць камунікатыўныя здольнасці, лагічнае і мастацка-вобразнае мысленне;
· выхоўваць носьбітаў традыцыйнай культуры народа, фарміраваць асновы культуры сямейных узаемаадносін навучэнцаў на аснове лепшых традыцый народнай педагогікі.
Матэрыялы: раздатачны матэрыял, мікрафон, камп’ютар.
Ход мерапрыемства.
1. Арганізацыйны этап. Прывітанне. Уводзіны ў тэму.
Што ў народзе скажуць, як у вузел звяжуць… Як вы разумееце гэтыя словы? Што маецца на ўвазе?
Багатая беларуская мова прыказкамі і прымаўкамі. Памерлі ўжо людзі, якія сказалі мудрыя словы, а прыказкі працягваюць жыць. Яны надзвычай шырока ўжываюцца ў штодзённым жыцці чалавека, святочных народных абрадах, у мастацкай літаратуры. Наколькі часта выкарыстоўваюць прыказкі і прымаўкі ў вашых сем’ях?
2. Інфармацыйны.
2.1. Прыказкі і прымаўкі сярод іншых фальклорных жанраў вылучаюцца дасканаласцю і лаканізмам формы, афарыстычнасцю і вобразнасцю мовы, абагульняльным і павучальным зместам і карыстаюцца ў беларусаў найбольшай папулярнасцю ў паўсядзённым жыцці. Прыказкі і прымаўкі – гэта не толькі спадчына мінулага, але і жывая паэзія народа ў сучаснасці.
2.2. Гульнявы этап. Назавіце другую палавінку прыказкі.
Мы з вамі ўжо ведаем, што
Жыццё пражыць … – не поле перайсці;
У адну ваду два разы … не ўвайсці;
З людзьмі ўжыцца – што пуд солі … з’есці;
Навуку за плячыма …не носяць.
Хто ўлетку халадку шукае, той узімку… галадае.
3. Практычны этап. Сумесная дзейнасць педагога з навучэнцамі па вызначэнні мэты і задач экспедыцыі, правіл работы з інфармантамі, формы афармлення матэрыялаў экспедыцыі.
З чаго павінна пачынацца падрыхтоўка да экспедыцыі? Вызаначэнне тэмы, мэты і задач экспедыцыі.
Тэма экспедыцыі: “Прыказкі і прымаўкі маёй сям’і”
Мэта: запісаць прыказкі і прымаўкі, якія ўжываюць у паўсядзённым жыцці вашыя родныя на працягу тыдня.
Інфарманты: мамы і таты, браты і сястрычкі, бабулі і дзядулі
Абмеркаванне правіл работы з інфармантамі. Тактоўнасць і ўважлівасць пры запісу фальклорных твораў.
Знаёмства з правіламі запісу фальклорных твораў: захаванне асаблівасцей мясцовай гаворкі, тлумачэнне незразумелых слоў і выразаў.
Навучанне навучэнцаў рабоце з дыктафонам, відэакамерай.
Навучанне пашпартызацыі запісаў: год запісу, кім, дзе і ад каго запісана, год нараджэння.
4. Выніковы этап. Сумеснае абмеркаванне вынікаў мерапрыемства.
Педагог ацэньвае дзейнасць навучэнцаў на занятку: працаздольнасць, уважлівасць, знаходлівасць, неабыякавасць, паспяховасць кожнага і г.д.
5. Рэфлексія
Вы можаце сябе лічыць даследчыкам народных традыцый?
Вы можаце сябе лічыць прадаўжальнікам, захавальнікам народных традыцый?
Калі не, то што для гэтага патрэбна яшчэ зрабіць?
Вы можаце сказаць: “Я малайчына, бо …”
Традиции семейного воспитания. Внеклассное мероприятие с использованием игровых технологий. Презентация с использованием интерактивной доски.
Актуальность и практическая значимость разработки.
Учащиеся должны знать основы семейного уклада белорусов в прошлом и настоящем, национальные семейные традиции. Мероприятие «традиции семейного воспитания» ориентировано на освоение учащимися исторической памяти предыдущих поколений, семейных ценностей. Разработка предполагает также приобщение учащихся к основам исследовательской деятельности через определение различий в занятиях и забавах ребят, сравнения занятий и развлечений современных ребят с занятиями и развлечениями детей предыдущих поколений.
Во время мероприятия важно очертить позитивные модели взаимоотношений ребят, значимость заботливых, ответственных отношений к старшим и младшим, уважительного отношения к родителям, представителям старшего поколения.
Цель: определить различия в занятиях и забавах мальчиков и девочек, сравнить занятия и развлечения современных мальчиков и девочек с занятиями и забавами детей предыдущих поколений.
Задачи:
определить лучшие традиции семейного воспитания мальчиков и девочек, сравнить занятия и развлечения современных мальчиков и девочек с занятиями и развлечениями детей предыдущих поколений;
усвоить позитивные модели взаимоотношений ребят;
развивать умения и навыки исследовательской работы учащихся (сравнивать, рассуждать, анализировать, делать выводы);
содействовать воспитанию культуры семейных взаимоотношений подростков на основах народной педагогики, воспитывать продолжателей лучших традиций семейного воспитания белорусов.
Сценарный ход мероприятия.
Педагог: скажите, совпадают ли интересы, занятия, развлечения мальчиков с интересами, трудовыми занятиями, развлечениями девочек? Как вы считаете, должно быть различие в воспитании ребят? Как вы думаете, эти различия характерны только для современных мальчиков и девочек, или они имели место и в прошлые времена?
Педагог: рассмотрим взаимоотношения ребят на разных возрастных степенях, различия в рабочих занятиях, забавах и играх.
Вначале объясните смысл пословицы " к пяти годам балуй ребенка, как яичко, из семи-Паси, как овцу – тогда будет человечком”
Возможен ответ учащихся: наши предки учитывали возраст в тонком, деликатном деле – воспитании детей.
Учащиеся и педагог вместе формулируют и коллективно выводы.
Мальчики и девочки.
Возраст до 6-7 лет внешний вид различия не было между мальчиками и девочками. Даже во внешнем виде: и мальчики, и девочки ходили в длинных рубашках, отличались разве только длиной волос. Они находились полностью под опекой матери
Занятия пасли птицу, нянчили младших братьев и сестер, помогали посильно матери по хозяйству
Развлечения мальчики и девочки играли вместе
Возраст от 7-8 до 12-14 лет
Внешний вид прическа: кратко подстриженные волосы.
Мальчики: одежда: брюки, рубашка, пояс, шапка. Занятия все еще оставались под опекой матери, начинали осваивать "мужские" работы по хозяйству вместе с отцом: работа на поле, по хозяйству, обучение ремеслам.
Девочки: прическа: заплетенная коса или две косы. Одежда: рубашка, юбка, косынка, фартушок. Осваивали "женственные" работы по хозяйству вместе с матерью: работа в огороде, домашние дела, обучение ремеслам.
Развлечения мальчиков увлекали игры, где требуется ловкость, сила, упрямство девочки играли в более спокойные игры.
Отдельно можно остановиться на различии в занятиях и развлечениях, воспитании ребят в дворянской или дворянской семье по сравнению с деревенской семьей белорусов.
Используя интерактивную презентацию заполняется таблица: девочки о рабочих занятиях, забавах и играх сегодняшних девочек; ребята о рабочих занятиях, забавах и играх сегодняшних мальчиков.
Две команды работают над выполнением заданий. Можно соревноваться на скорость и содержательность выполнения задания.
Сегодняшнее время
Используя интерактивную презентацию заполняется таблица
Мальчики. Девочки.
Возраст до 6-7 лет внешний вид существуют различия между мальчиками и девочками в одежде, в прическах. И мальчики и девочки находятся чаще под опекой матери, или под опекой воспитателя (женщины) в общих группах дошкольных учреждений.
Занятия незначительно помогают матерям по хозяйству, играют с младшими братьями и сестрами.
Развлечения мальчики и девочки играют как вместе, так и по отдельности.
Возраст от 7-8 до 12-14.
Внешний вид прическа: кратко подстриженные волосы. Одежда: брюки, футболки, джинсы и т.д. прическа: как короткие стрижки, так и длинные волосы, чаще собранные в хвост или распущенные и др. Одежда: брюки, футболки, рубашки, джинсы, изредка – юбка. платье.
Занятия находятся под опекой матери (особенно в неполной семье) или под опекой отца. Посещают учебные занятия, большинство занимаются спортом. Изредка начинают усваивать” мужские " работы по домашнему хозяйству находящиеся под опекой матери (особенно в неполной семье) или под опекой отца. Посещают учебные занятия, большинство занимается спортом.
В разной степени усваивают "женственные" работы по хозяйству вместе с матерью
Развлечения мальчиков увлекают интернет, компьютерные игры, спортивные игры, другие девушки увлекают интернет, компьютерные игры, спортивные игры. Изредка-занятия рукоделием
Команды представляют свою работу, учащиеся и педагог обсуждают, дают комментарий к выводам
Физкультминутка
Игра «А ну-ка, девочки!» и «А ну-ка, ребята». Сравним рабочие занятия, развлечения и игры сегодняшних ребят (вашей возрастной группы).
Две команды: «А ну-ка, девочки!» и «А ну-ка, ребята» работают коллективно над выполнением заданий. Можно соревноваться на скорость и качество выполнения каждого задания. Педагог подводит итоги каждого этапа, а после и общий итог.
1. Сделайте рисунок девочки (соответственно, мальчика) с типичными чертами внешнего вида (одежда, прическа, обувь, аксессуары и т.д.) Для сегодняшнего дня.
2.Перечислите ваши трудовые обязанности и занятия.
3. Назовите основные развлечения девочек, (соответственно, мальчиков)
4.Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать мальчик, а какими девочка?
Определите качества, которые характерны для мальчика (юноши, мужчины).
Определите качества, которые характерны для девочки (девушки, женщины).
Определите качества, которые необходимы как для девочки, так и для мальчика.
Слова для использования: смелость, доброта, мастерство в каком-либо деле, трудолюбие, мягкость, совершенствование физической силы, умение простить, умение преодолевать трудности, готовность прийти на помощь женщине и защитить ее, женственность, отзывчивость, любовь к детям, рыцарство, терпимость к недостаткам близких людей, умение простить, решительность, забота о слабых, больных, сиротах, мужество.
Обоснуйте свой выбор.
Дети работают над выполнением задания. После демонстрируют рисунки с комментариями, озвучивают подготовленные ответы.
Что вы можете сказать об условиях жизни, занятия и развлечения мальчиков и девочек сегодняшнего дня? Насколько и чем ваша жизнь в занятиях и забавах отличается от жизни детей прошлых эпох? Что лучшее вы хотели бы перенять от своих предков мальчиков и девочек?
Звучат размышления-ответы детей.
Педагог: в стремительно переменчивом мире исчезают и разрушаются многие традиции наших предков. Сегодня мы смогли засвидетельствовать, что те традиции, которые касаются семейных ценностей, на протяжении тысячелетий передавались из поколения в поколение от бабушки - матери, дедушки-отца подрастающему поколению и находят место в современном обществе.
Рефлексия. Букет пожеланий.
Мальчики рисуют пожелания девочкам, а девочки – мальчикам и соответственно вручают “Букеты пожеланий.
Методические советы на подготовительный период
Одним из наиболее действенных методов, который используют педагоги, а чаще всего, к такой форме прибегают классные руководители, является беседа. В народной педагогике-это наиболее естественный метод воспитания. Вызвать заинтересованность у учащихся должна тематика для размышления (обязательно актуальная для детской аудитории). Сравнение традиций семейного воспитания в прошлом и в современное время, правил поведения детей в семье и обществе необходимо сочетать с обсуждением трудовых навыков сына и дочери. При отборе теоретического материала, исторических источников педагогу необходимо руководствоваться принципом доступности.
Формы работы с родителями
«Дом, в котором я живу»
Работа с родителями ведется по двум направлениям – повышение психолого-педагогических знаний и вовлечение их в учебно – воспитательный процесс.
Основные ценности, которые привносит учитель: образованность, целеустремленность, демократичность, интеллигентность, воспитанность, законопослушность.
В воспитательной системе класса взаимодействие и сотрудничество педагогического, ученического и родительского сообществ выступает как системаобразующий элемент, объединяя весь учебно - воспитательный процесс.
Такое участие родителей в жизни школы влияет не только на развитие образования в целом и расширяет состав участников образовательного процесса, ответственных и лично заинтересованных в его положительном результате, но и содействует повышению авторитета родителей в семье, повышает самооценку учащихся, чьи родители уважаемы и востребованы в школе, что, несомненно, способствует сближению взрослых и детей.
Формы психолого-педагогического просвещения родителей:
Основные формы работы с родителями – тематические родительские собрания совместно с медучреждениями, органами правопорядка, ГО и ЧС, лекторий для родителей, родительские конференции, практикумы, открытые уроки, индивидуальные тематические консультации, рейды в неблагополучные семьи, индивидуальные беседы, проведение совместных праздников
Кроме этого применяются следующие формы работы:
· Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).
· Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).
· Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей).
Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах). Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Классный руководитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:
· особенности здоровья ребенка;
· его увлечения, интересы;
· предпочтения в общении в семье;
· поведенческие реакции;
· особенности характера;
· мотивации учения;
· моральные ценности семьи.
Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни. Обязательное условие - составление Акта обследования семьи. Ведение дневника наблюдений за поведением и прилежанием ребенка (если семья неблагополучная, а ребенок принадлежит к «группе риска»).
Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.
Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах участвуют оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий. Родительский тренинг дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления. С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «Детские гримасы», «Любимая игрушка», «Мой сказочный образ», «Детские игры», «Воспоминания детства», «Фильм о моей семье», «Моя мечта».
Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами.
И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.
Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания).
Классные родительские собрания – проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.
Родительское собрание – это школа просвещения родителей, расширение их педагогического кругозора, стимулирования желаний стать хорошими родителями. На родительских собраниях анализируем учебные достижения учащихся, характеризуем их возможности, степень продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации.
Рекомендации по проведению родительских собраний:
1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.
2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.
4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.
Родительские собрания по направлениям: организационная деятельность; информационно-просветительская деятельность; творческое направление; пропаганда здорового образа жизни семьи.
Родительское собрание является важнейшей формой работы классного руководителя с семьей ученика, средством повышения эффективности учебно - воспитательного процесса.
Ведь дети учатся жить у жизни:
· если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;
· если ребенка хвалят, он учится быть благородным;
· если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;
· если ребенка поддерживают, он учится ценить себя;
· если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Участие родителей в жизни школы становится более значимым и более активным в учреждении, отличающемся повышенным уровнем образования, т.к. уверенность в получении качественного образования повышает уровень доверия родителей к образовательному учреждению, вселяет в них надежду на осуществление их требований к образовательным услугам.
Наметившаяся тенденция к дифференциации семей по уровню их образования, социальному статусу, материальному достатку в условиях ОУ является опорой для развития образовательного процесса в школе, т.к. достаточно высокий уровень образования родителей (более 30% родителей с высшим образованием) позволяет активно привлекать их к развитию системы образования в школе.
Следовательно, задача классного руководителя – создать условия для участия родителей в разработке индивидуальных образовательных маршрутов развития их детей, таким образом родители становятся активными участниками образовательного процесса: создано единое воспитательное пространство «родители - дети – учителя»; активизировалась роль родителей как участников образовательного процесса; повысилась правовая и психолого-педагогическая культура родителей; уменьшилось количество семей социального риска.