Nombre completo: Masiel Reinoso Zorrilla.

Matrícula: 100501735.

Carrera: Licenciatura en Educación Básica.

Centro universitario: Centro UASD Hato Mayor. 

Edad: 24 años.

Sexo: Femenino.

https://drive.google.com/file/d/1nFrAt3HDU3aqSVsmulP_opZhk14vSrjR/view?usp=share_link 

Tarea 1.1 Lectura Reflexiva: Los medios y materiales Educativos.

Estimado estudiante:

Es de suma importancia que amplíes tus conocimientos acerca de los medios y materiales educativos, para esto debes analizar la presentación que aparece en esta actividad y luego en un archivo (Word o PDF) realizar lo siguiente:

1. Seleccionar tres términos nuevos o que te interesen y definirlos.

a) Medio educativo: son recursos al servicio de la enseñanza. Un recurso es cualquier medio, persona, material, procedimiento, etc. que con una finalidad de apoyo se incorpora en el proceso de aprendizaje, para que cada alumno alcance el límite superior de sus capacidades y potencie así su aprendizaje.

b) Chat: es una forma de comunicación escrita por medio del computador que ofrece la oportunidad de establecer contacto, en tiempo real, con usuarios de la red. Existe también la opción de hacer la comunicación con video, en tiempo real, lo que se llama video-chat.

c) Material educativo: se considera material educativo a todos los medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y la construcción de los aprendizajes, por que estimulan la función de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos, para acceder más fácilmente a la información, al desarrollo de habilidades, destrezas y a la formación de actitudes y valores.

2. Explicar en un párrafo que son medios y materiales educativos.

Desde la perspectiva general, los medios pueden ser recursos o vías que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, pueden ser tanto tangibles e intangibles y conducen a su usuario hacia la obtención de la información o contenido que necesita aprender. En cambio, el material educativo refiere a recursos físicos que se utilizan en el mismo proceso, sólo que los niños siempre podrán tocarlos y utilizarlos como instrumentación que les permita ganar más experiencia durante su formación competencial.

3. Presentar tres ideas principales.

Primero, la literatura sobre comunicación y educación, según lo precisa Renato May, define a los medios como canales a través de los cuales se comunican mensajes. Estos pueden ser: El medio visual (utilizado en transparencias, artículos periodísticos, papelógrafos, fichas de trabajo, u otros materiales impresos), el medio auditivo sonoro (como el medio radial, la palabra hablada, etc.), el medio audiovisual (ejemplo la televisión o la computadora).

Segundo, el uso de materiales educativos colaborará en la generación de estas condiciones afectivas. Puede ser utilizado como un elemento que active la curiosidad y con ello la ansiedad por el aprendizaje, al plantearse como un reto por aprender; o al descubrir, a través del material, que el contendido tendrá un sentido útil en la vida cotidiana. El uso de dados de madera para realizar operaciones aritméticas, acompañado de las preguntas adecuadas que estimulen al niño a evocar sus aprendizajes previos, será estimulante para generar una motivación hacia el aprendizaje de las operaciones aritméticas, al permitir al alumno vivenciar la necesidad de ese aprendizaje para su vida cotidiana.

Tercero, la selección y uso de los medios y materiales educativos se ve afectada por la interacción que debe existir entre cuatro factores. Estos son: la tarea a ser aprendida, los estudiantes, el mensaje y las características del medio.

https://drive.google.com/file/d/1sIVS1Yf6Iz_HmYndhpyRMHUjd-9tKOkC/view?usp=share_link 

Tema: La comunicación educativa. 

Introducción

La comunicación educativa es un proceso de intercambio de hechos, ideas, opiniones y significa que los individuos u organizaciones comparten el significado y la comprensión entre sí. Existe una relación significativa entre la comunicación en el aula y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. El proceso de aprendizaje en sí mismo es una parte del proceso comunicativo; es una interacción bidireccional.

Por tanto, se puede decir que, entre el docente y los estudiantes es necesario que haya una comunicación efectiva para alcanzar las metas académicas. Es por esto que la comunicación educativa implica un proceso donde los docentes son las fuentes y establecen objetivos de manera codificada, para así crear mensajes en los que enseñan las habilidades necesarias a los estudiantes para lograr los objetivos. Para esto les envían mensajes a través de canales adecuados por los que brindan retroalimentación que luego incide en su motivación y efectividad.

El maestro práctico puede identificar con precisión las necesidades de los estudiantes, abordar esas necesidades en el nivel apropiado y crear un ambiente de aprendizaje relajado donde la discusión abierta es posible y bienvenida. Hay una mayor tasa de éxito en los resultados del aprendizaje. A continuación, se muestra un informe de lectura basado en el desarrollo de conceptos relacionados con los medios y distintos tipos de recursos manejados en el proceso formativo, es decir, los siguientes:

La comunicación educativa

La comunicación educativa busca la mejora del proceso, mediaciones y recursos para lograr el aprendizaje y la enseñanza, que devengan en la construcción de sentidos compartidos, la construcción social del conocimiento y la creación de ambientes y relaciones de aprendizajes positivos y motivadores.

1. La comunicación en sentido general y sus elementos.

La comunicación es el proceso por medio del cual se transmite información de un ente a otro. Es el intercambio de sentimientos, opiniones o cualquier otro tipo de información mediante el habla, escritura u otras señales. Posee los siguientes elementos:

▪ Emisor: quien transmite la información (en el ámbito educativo profesor o estudiante).

▪ Receptor: aquel que, individual o colectivamente, recibe la información.

▪ Código: conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje (idioma).

▪ Canal: elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio técnico empleado (proyector, radio, ordenador, etc.) y se perciben a través de los sentidos del receptor (oído, vista, tacto, olfato y gusto).

▪ Mensaje: la propia información que el emisor transmite.

▪ Contexto: circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa medida (el aula).

▪ Feedback o retroalimentación: permite confirmar si llego o no el mensaje, mediante preguntas.

2. Introducción a la comunicación educativa en general.

Generalmente, se puede decir que, Paulo Freire fue uno de los teóricos de la educación más importante del siglo XX. Entre sus textos más relevantes está el de la Pedagogía del Oprimido el cual habla de que el oprimido debe reconocerse como sujeto de su propio destino y reflexiona acerca de lo que él considera en la educación bancaria por lo cual los sujetos se vuelven pasivos y no generan ningún tipo de conciencia.

Para Gutiérrez y Vargas (2022), Paulo Freire plantea que es necesario devolverles la humanidad por medio del conocimiento esto ayudaría a pasar de una sociedad cerrada que es vertical y no participativa a una sociedad abierta que se caracteriza por ser horizontal y autogestionada.

Otro postulado importante de este autor es acerca de la alfabetización funcional, que implica la conciencia crítica y la participación ciudadana por tanto es necesario que la educación sea liberadora. Para ello, sería optado por los círculos de cultura los cuales consistían en la legitimización de diversas clases de saberes dado que eran espacios de encuentro y diálogo de experiencias de los participantes. En este tipo de prácticas, se ven reflejadas los permisos de Freire con la comunicación educativa.

Por otro lado, Estanislao Zuleta, pedagogo de origen colombiano en uno de sus escritos más importantes educación y democracia, un campo de combate el cual plantea que existe un sistema de pensamiento que encierra al alumno a admitir lo que los maestros pretenden imponer dejando de lado la búsqueda de la verdad. También, este considera que el amor a la educación se ha perdido poco a poco y esto a causa de los métodos educativos que conforman el sistema actual de aprendizaje.

Por tanto, de acuerdo con Tibaquirá (2017), lo que propone Zuleta es una formación en la que los maestros sean capaces de emitir un aprendizaje impulsando la pasión hacia las cosas y esta forma dejar expresar pensamientos diferentes, sin intervención por parte de una supuesta autoridad que, en este caso, es el maestro.

Además, para que esta educación sea efectiva se tiene que basar en la crítica y la opinión sin tener la necesidad de juzgar el pensamiento del otro lo cual se puede dar según el autor por medio de una enseñanza con sentido postulado que se relaciona con los escritos. Otro tema fundamental es el enlace de democracia y desarrollo como punto fundamental de libertad que permite la igualdad en ciertas condiciones de vida.

Como lo menciona Javier Sáenz en su escrito en la escuela como dispositivo estético, la escuela se ha catalogado como un único escenario legítimo y moral para aprender formas de creer, sentir, desear y valorar convirtiéndose en un escenario de batallas estéticas donde el aprendizaje sea únicamente a través de conductas rigurosos que delimitan la forma sujeto de la educación a tan solo prácticas aprendidas bajo una enseñanza alumno-profesor, de modo que se están creando de manera significativa las prácticas para la vida cotidiana.

3. Conceptos de los medios instruccionales.

Los medios de la instrucción pueden ser materiales que, en un contexto educativo determinado, se utilizan con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas; permiten afianzar el conocimiento y desarrollar las destrezas requeridas para procesar la información contenida en el mensaje; Ej: videos interactivos de idiomas, software educativo de matemática; entre otros.

Para Manjarrez y Romero (2022), el medio instruccional constituye el canal a través del cual se transmite una información, facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje; puede ser cualquier persona, dispositivo o material que transmita el mensaje requerido para el logro de un aprendizaje.

Es por esto que se considera a los medios como recursos que han sido diseñados para ser utilizados en procesos educativos y los recursos han sido diseñados con otros fines y son adaptados por los docentes para los procesos educativos. Ejemplo: los blogs, el software, entre otros.

4. Caracterización de los medios instruccionales.

De acuerdo con Bravo (2004), los medios instruccionales se caracterizan por ser suficientes e inagotables desde el enfoque de sus aspectos productivos, siendo así el proyector, las láminas, los rotafolios, dípticos y trípticos, el internet, las computadoras, con los cuales se hace la proyección de cualquier diapositiva digital, a través de videos junto a otras múltiples herramientas e instrumentos que se valen de las tecnologías para hacer posible una educación con el uso de recursos en medio de la instrucción.

Otro de los más recientes es la pizarra digital, el cual se ha convertido en un aliado importante, sustituyendo así la pizarra que tradicionalmente se ha manejado, que, si se le da un uso adecuado, podría conducir las explicaciones o exposiciones hacia la facilitación del aprendizaje visual.

En otras palabras, estos medios pueden ser impresos, es decir, libros de consulta y guías para el alumno, entre otros; también, suelen ser visuales de modo fijo no proyectable, tales como pizarras, murales, fotografías u otros.

En ese mismo orden, también están los visuales fijos, que son proyectables corresponden a diapositivas, filminas, transparencias; hay otros que son auditivos, ya sean los programas de radio y aquellas cintas magnetofónicas; ahora bien, los audiovisuales fijos y en movimiento refieren a montajes de diapositivas, la televisión, el chat, los blogs, entre otras.

5. Conceptualización de los recursos.

Los recursos son los distintos medios o ayuda que se utiliza para conseguir un fin o satisfacer una necesidad. También, se puede entender como un conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad o llevar a cabo una empresa como: naturales, humanos, forestales, entre otros. El término recurso es de origen latín “recursus”.

Según Duarte (2008), en general, se denomina recursos a aquellos elementos que aportan algún tipo de beneficio a la sociedad, es decir, aquellos factores que combinados son capaces de generar valor en la producción de bienes y servicios, tales como capital, tierra y trabajo.

Sin embargo, en el área de la gramática, existen los recursos literarios que son usados por los autores para generar ciertos efectos o embellecer en los textos, específicamente es la forma de utilizar las palabras acompañadas de algunas características fónicas, gramaticales o semánticas, como, por ejemplo: onomatopeya, aliteración, anáfora, entre otras.

De igual manera, los recursos pueden ser gráficos, por lo que se utilizan para completar y comprender la información expuesta, es decir: mapas conceptuales, tablas, gráficas, entre otros.

6. Conceptos de recursos didácticos y recursos audiovisuales.

los recursos didácticos engloban todo material utilizado al servicio de la enseñanza, es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a la vez la del alumno.

Los recursos audiovisuales son un conjunto de recursos que predominantemente codifican sus mensajes a través de representaciones icónicas. La imagen es la principal modalidad simbólica a través de la cual presentan el conocimiento. El mismo es usado por los docentes para las actividades formativas, engloban tanto lo auditivo como lo visual (sonidos e imágenes).

7. Relación y diferencia entre recursos didácticos y los recursos audiovisuales.

Los recursos didácticos son todos los materiales elaborados con la finalidad de facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, mientras que, los medios audiovisuales es uno de los recursos utilizados en las actividades formativas y también uno de los más efectivo porque al utilizarlo despierta en los alumnos los sentidos más significativos para aprender (lo visual y auditivo).

8. Importancia del uso de los recursos didácticos y recursos audiovisuales en el proceso enseñanza y aprendizaje.

Desde el enfoque general, los recursos didácticos y medios audiovisuales son vitales en el proceso enseñanza-aprendizaje porque los mismos tienden un puente donde los discentes se incorporan activamente en el proceso educativo.

Por tanto, la utilización de los recursos sustenta el valor didáctico, proporcionando así diversos tipos de aprendizajes y conocimientos, permitiéndole a los alumnos adentrarse en actividades motivadoras y dinámica.

Además, lo conducen a la criticidad y reflexión ante la información esto les permite a los estudiantes ser creativos, pero sobre todo que auto-construyan sus aprendizajes de manera sólida y significativa.

Para Blanco (2015), los medios audiovisuales son de suma importancia como recurso educativo, ya que la mayor parte de la información las personas las reciben a través del sentido de la vista y el oído.

Se logra comprender que la voz resulta un elemento vital en la práctica profesional del docente, por lo tanto, pienso que cada docente debe reflexionar sobre la importancia del cuidado de la voz y seguir pautas para cuidarla y emplearla de la mejor forma.

Efectivamente, se puede decir que el profesor debe saber cuáles son los consejos para una voz saludable y hacer conciencia de que las alteraciones de la voz repercuten en el desarrollo eficaz de su profesión.

Los maestros no solo deben preocuparse por tener una mente y cuerpo sano, ante todo se deben enfocar en el bienestar de su voz y conocer qué le afecta y qué hacer para mantenerla saludable. La voz es el medio principal utilizado por el docente para sus actividades formativas.

9. Ventajas en el uso de los recursos didácticos y recursos audiovisuales.

Las ventajas de utilizar los recursos didácticos y recursos audiovisuales pueden ser las siguientes:

▪ Favorecer el aprendizaje al permitir la adquisición de conocimientos con mayor rapidez mediante las ayudas audiovisuales.

▪ Poseer un alto nivel motivacional gracias a la presentación de los recursos con imágenes y sonidos.

▪ Obtener muchos instrumentos para proyectar la información.

▪ Acceder a una multiplicidad de recursos audiovisuales,

▪ Ofrecer la posibilidad, a los estudiantes, de realizar autoevaluaciones.

▪ Establecer una mayor conexión con los compañeros de estudio y los profesores a pesar de la distancia.

▪ Hacer uso de medios audiovisuales y materiales didácticos que abarquen y se ajusten a los diferentes estilos de aprendizaje del alumnado.

▪ Posibilitar más información acerca del acontecer local y mundial.

10. Relación de los recursos didácticos y recursos audiovisuales con los componentes curriculares.

La relación de los recursos didácticos y audiovisuales va más allá de una concepción, pues al profundizar en ellos con una perspectiva curricular, se encuentra que estos pueden facilitar el aprendizaje, suelen hallarse en diferentes medios, ya sea impresos, digitales, audiovisuales o auditivos. Estos ayudan a poder estimular el lado creativo, fomentar la actitud crítica, facilitar las relaciones en un grupo de estudiantes, mientras descubren sus habilidades especiales, por lo que su interacción con estas herramientas les permite desarrollar competencias, es decir, aptitudes, habilidades y destrezas que ponen a favor de la vida social y académica, o sea para beneficio propio y de otros.

Conclusión

En función del análisis profundizado en el apartado anterior, se concluye lo siguiente:

De acuerdo a lo anterior, es necesario debilitar las formas estéticas de la educación contemporánea. Es por ello que el papel de la comunicación es importante para transformar las características de la educación y las formas de aprendizaje, pues es la comunicación educativa la que permite contemplar una nueva forma válida de alguna manera de ver y aprender. Se recomienda el punto de vista principal para luego crear la opinión propia, de modo que la experiencia en cierto espacio, modifique la postura y conocimiento de otro, formando de esta manera las alternativas de aprendizaje.

Por esta razón, la forma más eficaz de crear escuela para una comunicación educativa es construir nuevas formas de sentir, pensar y valorar, teniendo en cuenta la forma en que nos relacionamos en que utilizamos los medios y las formas artísticas y de comunicación que nos permite aprender más y comprender.

En función de esto, se asume que los recursos y medios instruccionales o educativos utilizados en la comunicación, pueden ser masivos y emplearse para enriquecer los sentidos de la vista mientras se educa a un grupo de personas, a los cuales se les trasmite un mensaje por medio de su combinación. Algunos pueden ser imágenes, otros audiovisuales o fundamento en el sonido, pero todos centrados en que el receptor vea y escuche lo que necesita aprender.

Se creó un foro para socializar los temas tratados en la unidad 3, es decir, clasificando los medios y recursos didácticos. Para esto, se seleccionó y registró tres medios o recursos que se utilizarían en una de las asignaturas que se impartirán en mi vida profesional, de donde se eligió y describió cómo se utilizaría el siguiente: 

La imagen elegida fue esta. Utilizaría videos relacionados al tema para que los niños puedan analizar, dar opiniones sobre de qué trata , qué le gustó y qué entendieron sobre el video. Aquí trabajamos con la opinión personal.

Esta consiste en elaborar un Portafolio Digital, es decir, este mismo espacio, un portafolio digital estructurado en Google Sites, registrando el contenido trabajado en las cuatro 4 unidades previamente citadas. 

Este quedará elaborado en línea y sólo se compartirá el link a la maestra titular. 

En este espacio se registran los links o enlaces que sirvieron de apoyo para la fundamentación de los productos antes mencionados:

Enlaces facilitados:

1. https://vdocuments.mx/los-medios-y-materiales-educativos-55c9a1912b0b1.html   

2. https://www.youtube.com/embed/4j0A9Rh5q3A 

3. https://drive.google.com/file/d/1jAeOqNFq2q-yqz6Uogyy7bylRZ57DufZ/view?usp=share_link 

4. https://docs.google.com/document/d/13_gKDeaSzeEi5ofdvz7HhazCBFPFb5X7/edit?usp=share_link&ouid=108417522081456726816&rtpof=true&sd=true

5. https://docs.google.com/presentation/d/1WRcg68bd6RByawncoy_yDHmO899fO1FL/edit?usp=share_link&ouid=108417522081456726816&rtpof=true&sd=true

6. https://www.youtube.com/watch?v=YUEQiOcJmJo

7. https://www.youtube.com/watch?v=a6_JgasnYS0

8. https://docs.google.com/document/d/1YVr_yMB632Ech3YD-68Tz1_-LcTzQvh-/edit?usp=share_link&ouid=108417522081456726816&rtpof=true&sd=true

9. https://www.youtube.com/watch?v=mIxx0pCu5aI

10. https://drive.google.com/file/d/1f5gY6-941gWokxpdPC2x3DOoMwbCmgTW/view?usp=share_link

11. https://drive.google.com/file/d/1E6zNOv4r0kY9aHnxTUKuHPPVPpJCxfhx/view?usp=share_link

12. https://es.slideshare.net/mauriciorenearagon/pizarra-tradicional-y-pizarra-digital

13. https://www.youtube.com/watch?v=HF_x0Bonpwo

14. https://drive.google.com/file/d/1vOJyPWKhYC0Sd0TJdCZCuVZytb9vAysw/view

15. https://www.redalyc.org/pdf/4980/498050306001.pdf

16. https://www.youtube.com/watch?v=U8__7tXa1GA

17. https://www.youtube.com/watch?v=_C6q_L1autg

18. https://www.youtube.com/watch?v=JAYFOnfOsB4

19. https://www.youtube.com/watch?v=Uxw30_Jp5Do&t=3s

20. https://www.youtube.com/watch?v=4caRalxN2o0

21. https://www.youtube.com/watch?v=03NnyOnXItI&feature=youtu.be

22. https://drive.google.com/file/d/1UL_0KXTX5ZHVdJZ9B37ne6q5uMg213RB/view

23. https://www.youtube.com/watch?v=03NnyOnXItI  

Otras reproducciones consultadas:

Blanco, R. (2015). Medios Audiovisuales y Recursos didácticos. Blog Recursos Tecnológicos y del Medio. Disponible en: 

http://recursostecnologicosydelmedio.blogspot.com/2015/08/medios-audiovisuales-y-recursos.html (Consultado el 15 de febrero del 2023)

Bravo, J. (2004). Los medios de enseñanza: Clasificación, selección y aplicación Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, no. 24, pp. 113-124. Universidad de Sevilla Sevilla. España. ISSN: 1133-8482. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/368/36802409.pdf (Consultado el 15 de febrero del 2023)

Duarte, G. (2008). Definición de recursos. Diccionario Digital Definición ABC. Disponible en: https://www.definicionabc.com/economia/recursos.php (Consultado el 16 de febrero del 2023)

Gutiérrez, J. y Vargas, B. (2022). Entablando diálogos con Freire: sobre el espacio pedagógico y otras reflexiones compartidas. Revista Innovaciones Educativas, vol. 24, no. 37. Costa Rica. ISSN:1022-9825. Disponible en: https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2215-41322022000200231 (Consultado el 16 de febrero del 2023)

Manjarrez, C. y Romero, Y. (2022). Análisis de las estrategias instruccionales utilizadas para el aprendizaje significativo de la definición de derivada de funciones de una variable. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuSo), vol. 7, no. 3. Ecuador. ISSN: 2550-6587. Disponible en: http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?pid=S2550-65872022000300112&script=sci_arttext (Consultado el 15 de febrero del 2023)