Grupos de trabajo

El desarrollo de los grupos sobre Estrategias para fomentar la educación igualitaria es un aspecto central de la Jornada. Se han creado 10 grupos de 12-14 personas cada uno favoreciendo la heterogeneidad para facilitar el intercambio de experiencias.

Objetivos del grupo

1. Reflexionar sobre la situación del sexismo en los centros educativos.

2. Realizar propuestas concretas para promover una educación igualitaria que fomente la equidad de género.

Tarea del grupo:

La tarea del grupo es analizar los factores que promueven la discriminación de género y reflexionar sobre propuestas que se pueden realizar desde los centros educativos con la comunidad escolar.

1ª pregunta: común a todos los grupos. ¿es la escuela sexista? ¿Tenemos lentes para analizar cualquier tipo de discriminación que sucede en la comunidad escolar?

El objetivo es reflexionar y tomar conciencia de la discriminación por razón de género, sobre cómo nos influye el sexismo de nuestro entorno y el que nos constituye. Intentar visibilizar como el “sexismo” es construido en la socialización de la infancia y adolescencia, de acuerdo con el entorno de la sociedad adulta.

2ª pregunta específica para cada grupo. Se pide a cada grupo que genere propuestas de acción para llevar a cabo en los centros en relación a la cuestión. Las propuestas pueden organizarse según puedan realizarse a corto, medio o largo plazo. Se han seleccionado una serie de cuestiones de la Guía para la Educación Inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. Adaptación del Index for Inclusion de Tony Booth y Mel Ainscow. Las preguntas son las siguientes:

1. ¿Se desafían las opiniones estereotipadas sobre la perfección física?

2. ¿Proporciona el currículo una comprensión histórica de la opresión de ciertos grupos?

3. ¿El centro tiene en cuenta las culturas locales y los colectivos de nueva inmigración a través de símbolos y exposiciones?

4. ¿Se tiene en cuenta y son vistas como positivas las diferencias en las estructuras familiares?

5. ¿Se cuestionan los estereotipos en los materiales curriculares y los debates de aula?

6. ¿Reconoce todo el profesorado que sería injusto que no prestaran atención por igual a hombres y a mujeres?

7. ¿Hay personas disponibles, hombres y mujeres, con las cuales los chicos y las chicas pueden discutir sus preocupaciones sobre las situaciones de abusos de poder entre iguales y, en su caso, recibir apoyo?

8. ¿Los órganos de comunicación del centro recogen los intereses de todos los miembros de la comunidad?

9. ¿Se da el mismo apoyo y la misma importancia a los logros de los niños que a los de las niñas?

10. ¿Reflejan los materiales curriculares los contextos de las experiencias de todos los alumnos y alumnas?

11. ¿El profesorado revisara el uso de los recursos regularmente para que puedan usarse de manera flexible para responder a las necesidades cambiantes de todo el alumnado?

12. ¿El centro intenta disminuir toda discriminación institucional, con relación a la edad, la “raza”, la clase, la orientación sexual, el género, la diversidad funcional o el logro de los estudiantes?

13. ¿Se considera a los padres y madres igualmente valiosos para el centro independientemente del estatus de su trabajo o si tiene o no un empleo remunerado?

14. ¿Se consideran los comentarios y comportamientos racistas, sexistas, lgtifobos en el contra de las personas con diversidad funcional como forma de intimidación?

15. ¿Se considera que la intimidación puede ocurrir en el centro educativo no sólo entre el alumnado sino entre el personal, entre el personal y el alumnado, entre el personal y las familias?

Equipo de coordinación de los grupos de trabajo:

- Grupo 1 (seminario 1): Javier Gallego, Dirección General de Salud Pública y Maite Clares, EIR enfermería Comunitaria.

- Grupo 2 (seminario 2): José Maria Galdo, Asociación Hombres por la Igualdad y Luis Gascón, Jefe de Servicio de Promoción de Salud. DG Salud Pública.

- Grupo 3 (seminario 3): Carmela Sauras, CEIP Guillermo Fatás y Pilar Aliaga, SARES Subdirección de Salud Pública de Zaragoza.

- Grupo 4 (seminario 4): Mª Jose Garcés, Asesora del Servicio Provincial de Educación de Teruel y Pilar Muñoz, SARES de la Subdirección de Salud Pública de Teruel

- Grupo 5 (seminario 5): Silvia Coscolín, Asesora del Servicio Provincial de Educación de Zaragoza y Elisa Ferrer, SARES de la Subdirección de Salud Pública de Zaragoza.

- Grupo 6 (seminario 6): Álvaro Carrillo, asesor del Servicio Provincial de Educación de Zaragoza y Úrsula Campos, Subdirección de Salud Pública de Zaragoza.

- Grupo 7 (seminario 7): Manuel Bueno, SARES de la Subdirección de Salud Pública de Huesca y Marta Blasco Casorran EIR de enfermería comunitaria.

- Grupo 8 (seminario 8): Alicia Marin, Asesora de la Dirección General de Innovación, Equidad y Participación y Maria Jose Galé, Asesora del CIFE María de Avila de Zaragoza.

- Grupo 9 (aula 1.14): Teresa Fernández, Vicedecana de la Facultad de Educación y Alicia Pascual de la Facultad de Educación.

- Grupo 10 (aula 1.07): Carlos Moreno, profesor de secundaria y Manuela Plumed, SARES de la Subdirección de Salud Pública de Teruel.