Animons des élèves et des membres du personnel qui s’acquittent de leur responsabilité sur le plan écologique en tant que chrétiens et chrétiennes. (cadre de référence, Profil de l'école de langue française, p.17) Soyons des disciples missionnaires qui partagent les enseignements reçus de la Parole.
Activité pédagogique
Notre thème : Être disciple-missionnaire en milieu scolaire catholique
Question de départ : Est-ce que notre école catholique "anime des élèves et des membres du personnel qui s’acquittent de leur responsabilité sur le plan écologique en tant que chrétiens et chrétiennes?"
Titre
L’importance du respect de l’environnement et de la Création de Dieu
Description de l’activité
Un ensemble d'activités qui vont faire réfléchir les élèves et ressortir l’importance de ce sujet et des problèmes en relation avec notre environnement.
Niveau
3e année
Durée de l’activité
Une semaine (à tous les jours - intégration des matières) - Semaine du Jour de la Terre (22 avril)
Attentes et Contenus
Intégration des matières
Enseignement religieux
A1. reconnaître les caractéristiques du Royaume de Dieu dans des récits bibliques et au cœur du monde.
C1.1 reconnaître que, pour les chrétiennes et les chrétiens, la Bible est le livre de la Parole de Dieu vivante et agissante encore aujourd’hui.
C1.3 démontrer la pertinence de textes bibliques aujourd’hui.
A2. établir des liens entre des récits bibliques et la vie quotidienne.
C2.4 expliquer que les humains sont coresponsables de la création; le Royaume est pour tous les peuples de la terre.
A3. expliquer des convictions de la foi des catholiques au sujet de l’avènement du Royaume de Dieu.
C3.2 s’initier à des activités d’intériorisation qui con-duisent au cœur de soi pour aller vers les autres et vers Dieu.
C3.4 rédiger des prières d’action de grâce, de demande, de pardon, de justice, de joie.
A4. reconnaître les principales fêtes chrétiennes et leurs symboles.
C4.3 démontrer que la foi a toujours interpellé et continue à interpeller les chrétiennes et les chrétiens à s’engager dans des projets concernant des grands enjeux sociaux de leur temps.
C4.5 appliquer la démarche de discernement moral dans une situation donnée.
Français
Communication orale :
A1. comprendre des messages de diverses formes et fonctions et y réagir dans un contexte significatif.
A2. produire des messages variés, avec ou sans échange, en fonction de la situation de communication.
Lecture :
A2. lire divers textes imprimés et électroniques en mettant sa connaissance du système de l’écrit et de stratégies de lecture au service de la construction de sens dans des situations variées.
A3. expliquer les textes lus en faisant des rapprochements avec d’autres textes et ses expériences personnelles.
Écriture :
A1. planifier ses projets d’écriture en utilisant des stratégies et des outils de préécriture.
A2. produire à la main et à l’ordinateur, des textes variés présentant les caractéristiques des formes de discours et des genres de textes à l’étude.
A3. réviser et corriger ses textes en y laissant des traces de sa pratique réflexive de la grammaire du texte et de la phrase.
A4. publier ses textes.
Sciences
Domaine : Systèmes vivants - Les plantes : croissance et changements
A3. évaluer les effets positifs et négatifs de l’activité humaine sur les plantes et leurs habitats, et les effets des plantes sur la société et l’environnement.
C2. décrire les différentes façons de cultiver les plantes pour produire de la nourriture (p. ex., ferme, verger, potager) et expliquer les bienfaits d’aliments produits localement et d’aliments biologiques.
C3. illustrer l’importance des plantes pour divers groupes d’individus (p. ex., constructeur de maisons, jardinière ou jardinier, pépiniériste) et d’autres êtres vivants (p. ex., lapin, cerf, têtard) , et suggérer des façons dont les humains peuvent protéger les plantes et maintenir leur croissance.
C4. décrire les effets positifs et négatifs des humains sur les plantes et leur habitat, et élaborer un plan d’action individuel contenant des mesures concrètes à prendre pour contrer certains des effets négatifs.
Idées maîtresses :
C. Nous devons protéger les plantes et leurs habitats.
D. Les plantes représentent la source primaire de nourriture des humains.
E. Les plantes sont essentielles pour la planète.
Mise en contexte
Mise en contexte de l'activité - Méditation d’un chant (20 - 30 min)
Demander aux élèves de coucher leur tête sur leur pupitre, de fermer les yeux et de prendre une position de détente confortable.
Fermer les lumières.
Écouter la chanson : Prendre soin de la Création - Musique et paroles de Chimel Erche
Ensuite, entamer une discussion avec les élèves pour ressortir l’importance de la création de Dieu et notre rôle comme citoyen/citoyenne et chrétien/chrétienne envers notre planète Terre.
Avant
Sortie éducative - Parc ou jardin botanique (1-2 heures)
Après notre méditation et notre discussion, cela nous rapportera à notre prochaine activité qui sera une SORTIE ÉDUCATIVE.
Pour notre sortie éducative, nous irons au parc ou à un jardin botanique (dépendant de notre entourage).
On fera une promenade pour observer et explorer le parc ou le jardin.
Je demanderai aux élèves de regarder autour d’eux et de ressortir ce qu’il y a de positif et ce qu’il y a de négatif.
Leur poser des questions lors de leur enquête pour les faire réfléchir.
Noter toutes leurs réponses.
Qu’est-ce que tu vois?
Que penses-tu de cette situation?
Comment est-ce que je peux faire une différence en tant que chrétien/chrétienne pour mieux prendre soin de mon environnement?
Pendant
Méditation chrétienne guidée - Je veux te dire Merci Seigneur ! - Psaume 104 et Discussion (1 heure)
Après notre retour de la sortie éducative, ils vont encore une fois coucher leur tête sur leur pupitre, fermer les yeux et prendre une position de détente confortable.
Fermer les lumières et mettre de la musique relaxante sans parole.
Ils vont faire une méditation chrétienne guidée cette fois-ci.
Méditation chrétienne guidée - Je veux te dire Merci Seigneur ! - Psaume 104
Ensuite, leur poser les mêmes questions lors de leur enquête pour ressortir leurs grandes idées.
Noter toutes leurs réponses.
Le pour et le contre.
Le positif et le négatif de ce qu’ils ont vu.
Qu’est-ce qu’ils ont vu?
Qu’est-ce qu’ils pensent de cette situation?
Comment est-ce qu’ils peuvent faire une différence en tant que chrétien/chrétienne pour mieux prendre soin de leur environnement?
Après
Rédiger une prière
Chaque élève devra ensuite suivre le processus d'écriture pour rédiger une prière comme évaluation sommative.
Jésus nous enseigne à prier. Jésus se retirait souvent dans la nature pour prier (Luc 6, 12) et nous pouvons suivre son exemple. La tradition biblique encourage même de louer Dieu avec toutes les créatures (Ps 148). Les prières au sujet de la Création sont variées:
prière de louange, pour reconnaître que Dieu est le créateur du ciel et de la terre.
prière de remerciement, (action de grâce) pour les fruits de la terre;
prière de confession pour demander pardon d’avoir gaspillé, pollué, abusé de la Création;
prière de demande, pour recevoir plus de courage, de sagesse;
prière d’intercession, pour aider notre prochain, pour éclairer nos décideurs;
prière de contemplation, pour connaître le Créateur en observant son oeuvre.
Vous retrouverez ici une belle variété de prières afin de prier Dieu pour la splendeur de sa Création. Nous tentons d’offrir des prières provenant de chacune des traditions chrétiennes.
https://eglisesvertes.ca/outils/spiritualite/prieres-sur-le-theme-de-lecologie/
Intégration des matières
Activités
Sciences :
Systèmes vivants : Les plantes : croissance et changements
Ils pourront faire pousser des graines de lentilles pour démontrer la reproduction et la procréation des autres systèmes vivants.
Démontrer comment on peut faire une différence dans notre environnement et bien prendre soin de ce qui se trouve autour de nous.
Ressortir les besoins des plantes et des arbres et comment je peux les préserver.
Français :
Communication orale : Les élèves pourraient faire des présentations orales par rapport à leurs expériences de sciences, présenter leurs prières ou leurs affiches. Ils vont aussi faire de la communication orale de façon spontanée lorsqu’on va avoir nos discussions en groupe classe.
Lecture : Les élèves pourraient lire des passages bibliques en lien avec le thème de l'écologie.
Écriture : Les élèves vont suivre le processus d'écriture pour rédiger une prière sur le thème de l'écologie. Ils pourront aussi suivre le processus d'écriture pour créer une affiche (p. ex: faire un concours) pour trouver des solutions aux problèmes d'écologie et promouvoir les effets positifs qu’ils pourront faire en tant que chrétien/chrétienne pour aider la planète Terre et la création de Dieu.
Visites virtuelles
Vidéos
