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¡Bienvenidos a la página de Contexto Histórico del Proyecto! Aquí podrán encontrar una descripción detallada del trasfondo y la relevancia de nuestro proyecto en su contexto. Este espacio les permitirá comprender los motivos y las circunstancias que han dado origen a esta iniciativa, explorando los factores históricos, sociales y educativos que la han impulsado. A través de esta sección, buscamos brindar una visión completa y accesible de cómo hemos llegado hasta aquí, destacando los desafíos, logros y aprendizajes previos que han nutrido nuestro camino.
Esperamos que esta información sea de utilidad para entender mejor el alcance de nuestro proyecto y las motivaciones detrás de cada uno de nuestros pasos. ¡Gracias por acompañarnos en esta travesía hacia un futuro mejor!
El centro Educativo Rafael Eduardo Valerio Reyes del nivel primario, ubicado en el Cercado, San Francisco de Macorís, Provincia Duarte, inicia sus actividades educativas en el año 1920, siendo esta una de las primeras escuelas fundada en San Francisco de Macorís, presentando una evolución a través de los años en infraestructura y un crecimiento en su población escolar.
Al paso de los años la tecnología ha tenido avances muy significativos, desde la creación del internet en el 1969, la primera computadora moderna en el 1938, retroproyector, proyector, televisores, Tablet, PDI , computadoras portátil , wedo 2.0 y Ev3, este tipo de medios son utilizado en los procesos educativos con la finalidad de enriquecer la experiencia educativa, hacerla más interactiva y accesible, y preparar a los estudiantes para enfrentar los retos del futuro con las habilidades tecnológicas necesarias.
En los últimos años el centro educativo ha tenido avances, aunque muy mínimo en el área de la tecnología, este cuenta con los siguientes equipos tecnológico: una biblioteca multipoint de 5 terminales funcionando 4 de esta, un rincón tecnológico de 3 terminales, 10 kit WeDo 2.0 para el proceso de enseñanza y aprendizaje y los dispositivos entregados a los estudiantes, donde el 60% de estos están dañados.
Los kit WeDo 2.0 fueron entregados finalizando el año escolar 2021-2022, esto representa para el centro una oportunidad muy valiosa para trabajar en la área STEM/STEAM ya que esta combina diferentes disciplinas. Este escenario plantea una problemática significativa: ¿cómo puede el centro aprovechar los recursos disponibles para integrar de manera efectiva la robótica educativa en el aula y, de esta manera, fortalecer la enseñanza de las disciplinas STEM/STEAM? Además, ¿cuáles son las estrategias necesarias para asegurar que la infraestructura tecnológica del centro esté en condiciones óptimas para el uso educativo?, La falta de integración plena de la robótica educativa en años escolares anteriores no solo afectó el desarrollo de las habilidades tecnológicas de los estudiantes, sino que también limitó su preparación para enfrentar los retos del futuro en un mundo cada vez más digitalizado.
El problema en el Centro Educativo Rafael Eduardo Valerio Reyes radica en la necesidad de implementar eficazmente la robótica educativa. Durante el año escolar 2022-2023, aunque el 100% de los estudiantes del segundo ciclo y solo el 2% de los docentes recibieron capacitación en el uso de WeDo 2.0, la integración de la robótica en los procesos pedagógicos fue mínima (1%). Esto refleja una resistencia de los docentes hacia la incorporación de la tecnología, atribuida en gran medida a la falta de dominio tecnológico. La escasa integración de la robótica educativa ha sido una preocupación tanto para el dinamizador TIC como para el técnico distrital, quienes reconocen el impacto positivo que estas herramientas pueden tener en el aprendizaje y desarrollo de habilidades en los estudiantes.
Para el año escolar 2023-2024, el centro enfrenta el reto de mejorar la integración tecnológica, ya que la mayoría de los estudiantes del segundo ciclo (62 en total) no tiene acceso adecuado a los recursos tecnológicos disponibles, como los kits de robótica WeDo 2.0 y dispositivos funcionales. De hecho, solo una docente ha incorporado esta tecnología en su clase, limitando las oportunidades de aprendizaje STEM/STEAM para el resto. La falta de capacitación docente y el estado inadecuado de los recursos tecnológicos afectan el desarrollo de competencias esenciales en los estudiantes, como el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico, dejando un potencial sin aprovechar en el proceso educativo.
Antecedentes
Antecedentes El Centro Educativo Rafael Eduardo Valerio Reyes, fundado en 1920 en El Cercado, San Francisco de Macorís, ha sido testigo de una evolución tanto en su infraestructura como en su población escolar. A lo largo de los años, la educación ha experimentado un crecimiento en la inclusión de tecnología en el aula, desde el uso de herramientas básicas como proyectores y televisores hasta la introducción de tecnologías avanzadas como tablets, pizarras digitales y kits de robótica educativa como WeDo 2.0 y EV3. Sin embargo, a pesar de contar con estos recursos, la plena integración de la tecnología en los procesos educativos ha sido limitada.
En el año escolar 2022-2023, solo el 2% de los docentes del segundo ciclo recibieron capacitación en robótica educativa, lo que resultó en una integración mínima de estas herramientas tecnológicas en el aula. Los 10 kits de robótica WeDo 2.0, entregados al final del año escolar 2021-2022, han sido subutilizados, con solo una docente de cuarto grado que integró la robótica en el área de Ciencias Naturales. Esto ha dejado a un grupo considerable de estudiantes del segundo ciclo, 42 de 62 en total, sin acceso a estas valiosas herramientas para el desarrollo de habilidades STEM/STEAM, afectando su preparación para un futuro cada vez más digitalizado.
El reto para el año escolar 2023-2024 radica en revertir esta tendencia y aprovechar al máximo los recursos tecnológicos disponibles. Aunque el centro tiene conocimientos indirectos sobre la importancia de la robótica educativa, la falta de dominio tecnológico entre los docentes, el estado de los dispositivos dañados y la baja capacitación han sido barreras importantes. La implementación de la robótica educativa en este contexto representa no solo una oportunidad para mejorar las habilidades tecnológicas de los estudiantes, sino también para fomentar un enfoque pedagógico más interactivo y alineado con las demandas del siglo XXI.
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