Faire le tour du monde en 180 jours de classe

Durant l'année scolaire 2017-2018, les élèves de la classe de persévérance en continu (CPC) de l'École secondaire de La Rencontre à Saint-Pamphile, Québec, Canada ont vécu le projet de faire le tour du monde virtuellement pendant leur 180 jours de classe. Ce site est dédié à présenter le déroulement de leur voyage virtuel et à commenter les activités variées réalisées avec les élèves des différentes régions visitées.

Présentation de l'enseignante.

Présentation générale du projet

Le projet «Faire le tour du monde en 180 jours de classe» est issu d'une idée de créer une plate-forme d'échange avec des groupes d'ailleurs afin de faire découvrir à mes élèves d'autres réalités et d'autres cultures, et ce, à travers la planète. Parce que le contact avec l'humain donne un sens particulier à l'apprentissage, j'ai voulu que mes élèves puissent faire des rencontres avec des personnes de tous les âges et obtenir d'eux leur regard de leur région, province, pays ; un même pays pouvant être vu de tellement d'angles différents selon les yeux qui l’observent. En même temps, ce voyage virtuel est l'occasion pour mes élèves de parfaire la connaissance de leur propre région pour la présenter aux personnes qu'ils rencontrent.

D'un côté, il y a mes élèves qui font rayonner leur région dans le monde. De l'autre côté, il y a des centaines d'élèves qui les font voyager dans leur région le temps d'un échange par écrit, par visioconférence en direct ou par vidéo.

Un projet propice à des apprentissages variés.

Faire le tour du monde en 180 jours de classe représente une façon originale d'enseigner plusieurs contenus scolaires. C’est une trame de fond qui animera plusieurs exercices, plusieurs projets dans une finalité d’échange avec les gens d’ailleurs et d'ouverture sur le monde. Je crois surtout que Faire le tour du monde en 180 jours peut favoriser l’implication des élèves et leur participation dans leurs apprentissages. Chaque échange entre deux classes est porteur d’originalité et de moments uniques.

• Pour travailler les compétences en français, langue d'enseignement, les élèves doivent écrire et lire régulièrement sur les pays visités, sur des attraits touristiques ou sur des sujets associés aux régions visitées. De plus, ce projet est l'occasion de travailler la compétence à communiquer avec d'autres personnes francophones et de s'assurer d'être compris (d'une région à une autre, les expressions privilégiées changent de même que l'accent francophone qui doit être pris en compte).
• En mathématiques, certains contenus sont travaillés en utilisant le projet comme contexte d'apprentissage (statistique, mesure, géométrie).
• Le projet permet de nombreux apprentissages en géographie et en histoire. Les élèves découvrent tout autant les caractéristiques et l'histoire de leur région que celles des pays visités. Ils apprennent en même temps à lire des cartes, à reconnaître les drapeaux et certains contenus propres aux disciplines (notion de territoire (urbain, agricole, autochtone, région), de métropole, de tourisme, de sédentarisation, de démocratie et de révolutions par exemple).
• En arts, plusieurs projets sont possibles. Des thèmes peuvent être exploités en référence à un aspect d'un pays ou à un artiste célèbre de la région. Des projets collaboratifs peuvent aussi être réalisés: deux groupes faisant le même projet et se partageant leurs travaux par la suite en apportant des éléments d'appréciation artistique.

Plus que tout, le projet de tour du monde virtuel est l'occasion idéale pour intégrer les technologies de l'information et de la communication en classe. La messagerie texte instantanée, la visioconférence, l'échange de courriels et le montage vidéo sont quelques possibilités qui sont abondamment privilégiées. Selon les activités, des logiciels ou certaines applications sur tablette pourront également être exploités.

Articles ou reportages ayant abordé mon projet

Mon projet suscite l'intérêt de journalistes. Je vous partage la lecture des articles dans cette section quand ils sont publiés.

Article d'un journal local (région de Kamouraska-L'Islet): Journal Le Placoteux Parution le 8 décembre 2017

L'infolettre de janvier 2018 de la Commission scolaire de la Capitale (Récit-CSCapitale) introduit mon projet aux enseignants de cette commission scolaire.

En janvier 2018, j'ai accordé une entrevue au magazine École branchée. Le 25 janvier, un article intitulé «Offrir un voyage virtuel autour du monde à ses élèves» reprenant mes propos est paru.

Mon projet a été présenté au Concours Face aux Dragons Montmagny-L'Islet par mes élèves. Le 9 mars 2018, un article a été rédigé par le Comité local de développement rapportant que le projet s'est démarqué et a ainsi obtenu une bourse supplémentaire.

Mon projet a reçu le Prix Reconnaissance 2017-2018 du Regroupement des commissions scolaires de la région de Chaudière-Appalaches. Pour la soirée de remise du prix, une vidéo explicative a été réalisée par l'entreprise Evaction pour notre commission scolaire et donne un portrait très détaillé des objectifs et des réalisations du projet. Un communiqué a aussi été émis le 17 mai 2018 par la commission scolaire sur mon projet, puis dans le journal l'Oie blanche, un article a paru le 20 mai 2018 dans l'édition papier et le 23 mai 2018 dans une édition virtuelle.

Jeudi le 31 mai 2018, un reportage a été diffusé au téléjournal TVA Rivière-du-Loup sur mon projet par le journaliste Carl Vaillancourt qui suit mon projet depuis ses débuts.

30 août 2017: Rentrée scolaire et lancement du projet avec les élèves. Présentation des objectifs généraux visés et visionnage d'un documentaire pour démontrer à mes élèves la chance qu'ils ont d'être scolarisés.

7-11-12-19 septembre 2017: Premières visioconférences avec des classes de la même commission scolaire que nous. Lors de ces rencontres, mes élèves sont amenés à questionner les élèves sur leur âge, leur couleur préférée et leur mois de naissance. L'objectif sous-jacent à ces questions est de travailler les statistiques en mathématique. Avec les données recueillies, ils auront calculé les moyennes d'âge des groupes, et représenté les données à l'aide des divers types de diagrammes enseignés.

• 7 septembre: Rendez-vous à L'Islet à l'École secondaire Bon-Pasteur.
• 11 septembre: Rendez-vous à St-Raphaël au CFER de Bellechasse.
• 12 septembre: Rendez-vous à Montmagny à l'École secondaire Louis-Jacques-Casault.
• 19 septembre: Rendez-vous à St-Charles de Bellechasse à l'École secondaire Saint-Charles.

27 septembre 2017: Visioconférence avec un couple en voyage à Jasper en Alberta. Les personnes rencontrées parlent de leur voyage en véhicule récréatif du Québec jusque là. De leur téléphone intelligent, ces personnes offrent un point de vue inégalé du paysage qu'elles ont sous les yeux, au grand bonheur de mes élèves.

23 octobre 2017: Voyage virtuel aux Iles de la Madeleine dans la municipalité de l'Étang-du-Nord située à 1092 km de Saint-Pamphile à l'École Polyvalente des Îles. La rencontre commence par un échange par messagerie texte instantanée où les élèves de chaque côté s'envoient des indices pour faire deviner leur région, puis leur ville. Quand chaque groupe a repéré le lieu, la visioconférence en direct a lieu et c'est le temps de partager des éléments de culture entre vivre sur une île versus vivre dans une région où l'industrie du bois domine. Cet échange permet à mes élèves d'apprendre que la vie économique de base aux Iles de la Madeleine dépend des cargaisons qui arrivent par bateau de la grande terre chaque semaine.

Après cette visioconférence, j'ai proposé un projet en arts plastiques à mes élèves sur le thème des Îles. En s'inspirant de l'artiste Mario Beaudoin qui peint régulièrement des paysages madelinots, ils devaient réaliser une peinture sur une tuile de céramique.

25-26 octobre 2017: Voyage virtuel à Kedgwick, Nouveau-Brunswick, Canada. Rencontre en deux parties: le 25 octobre, échange par messagerie texte instantanée pour se partager des indices sur nos régions respectives et le 26 octobre, visioconférence en direct pour se voir et partager d'autres détails sur la réalité de chacune des régions séparées par plus de 370 km l'une de l'autre. Malgré la distance et l'appartenance à deux provinces distinctes, mes élèves ont pu constater plusieurs ressemblances entre les deux municipalités, chacune œuvrant principalement dans l'industrie forestière et ayant un festival mettant à l'honneur des compétitions forestières.

1 novembre 2017: Première rencontre virtuelle par le biais de la plateforme VIA de l'École en réseau. Nous discutons avec une classe de L'École des Rayons-de-Soleil de Saint-Damien dans Bellechasse pour leur présenter notre projet de tour du monde et le projet de publier un livre explicitant les apprentissages réalisés pendant l'année scolaire. Nous invitons par la même occasion les élèves de cette classe à nous envoyer des textes sur leur région qui pourraient se retrouver dans notre livre.

16 novembre 2017: Temps d'échange par messagerie texte instantanée avec une classe du CFER du Sommet à Mont-Laurier (Québec). Les élèves s'écrivent des indices pour tenter d'identifier la ville de chacun.

Après ce moment d'échange, la classe du CFER a fait un travail de recherche pour en apprendre davantage sur notre ville (Saint-Pamphile). L'enseignante titulaire du groupe nous a ensuite fait parvenir le fruit du travail des élèves qui offrent un regard différent sur la région.

14 décembre 2017: En octobre dernier, j'ai participé au concours Prix #FondationDesjardins pour trouver les fonds de départ au projet de publication d'un livre présentant les apprentissages réalisés par les nombreuses rencontres avec des personnes francophones autour du monde. Aujourd'hui, j'ai reçu la confirmation que ma candidature avait été retenue et que nous obtenions une somme de 3000$ pour nous aider à payer la conception graphique et une partie de l'impression de notre futur livre. Une bonne nouvelle qui a égayé les élèves.

18 décembre 2017: Voyage virtuel à Langley, Colombie-Britannique (Canada). Pendant une visioconférence avec une décalage de 3 heures, les élèves partagent des éléments de culture en lien avec la fête de Noël (plats traditionnels, musiques préférées) avec les élèves de l'école francophone des Voyageurs, laquelle est située à près de 5000 km de Saint-Pamphile. Mes élèves découvrent que l'histoire de cette région puise ses origines dans la culture autochtone: le Fort Langley étant un attrait touristique important selon les élèves rencontrés.

19 janvier 2018: La Jeune Coop «En route autour du monde» est constituée par mes élèves. Je leur laisse par cette voie la planification entière du livre que je veux publier avec eux. Séparés en 4 comités (Ressources humaines, marketing, finance et production), je les rends responsables des décisions inhérentes à l'écriture, à la mise en page et à l'impression de cette oeuvre qui se veut collective. Un comité a créé un appel de textes auquel tous les élèves qui participent à notre trou du monde peuvent répondre. Une élève d'un autre comité a créé un logo pour la Jeune Coop quand un autre comité a rédigé une lettre de demande de commandites qu'ils ont envoyée aux entreprises et organismes de la région. Périodiquement, les élèves se réuniront en conseil d'administration pour discuter de l'avancement du projet jusqu'au lancement officiel du livre fixé en juin 2018.

26 janvier 2018: Nous terminons le montage vidéo «Reportage sur la région de Saint-Pamphile» pour une classe du Lycée Saint-Benoît d'Istanbul en Turquie. Nous envoyons la vidéo à ces élèves, qui sont présentement en vacances semestrielles. De retour en février, ils nous enverront une vidéo en retour sur leur région. L'enseignant avec qui je communique m'a d'ailleurs indiqué qu'il était à organiser un événement à son école (Le Printemps numérique) pour la fin du mois de février, événement pour lequel, nous serons les invités d'honneurs. (Tout un honneur!)

Alors que je sais les Roux en Australie, j'en profite pour préparer un projet sur l'art aborigène. Pour faire un lien avec nous région, j'intitule ce projet Sur la piste de l'Australie. Les élèves doivent choisir un animal du Canada et reproduire sa piste en la décorant ensuite en s'inspirant du pointillisme de l'art aborigène.

6 février 2018: Visioconférence avec une classe de l'École Boréale à Hay River, Territoires du Nord-Ouest, Canada. Avant notre échange, les élèves écoutent un petit vidéo en anglais présentant la ville. Avec deux heures de décalage avec nous, les élèves de la classe de 1re et 2e année de cette petite école francophone accueillant 85 élèves entre la maternelle et la 12e année nous en apprennent beaucoup sur la vie dans le nord du pays. Ils nous apprennent que la durée du jour et de la nuit est nettement différente d'ici à Saint-Pamphile: en décembre, il fait presque toujours nuit alors qu'en été, il fait pratiquement toujours jour. En conséquence, durant l'hiver, les gens sont plus fatigués et l'été, ils ont plus de difficulté à dormir, car la clarté les garde éveillés plus longtemps. Les élèves nous partagent également des éléments de la culture autochtone présente dans leur région et nous apprennent que le bison est un animal qu'on y aperçoit régulièrement (ce qui est différent d'ici au Québec où les seuls bisons que nous pouvons voir vivent en captivité dans des élevages)

Pour faire suite à notre échange virtuel avec les jeunes Ténois, j'introduis mes élèves au projet d'art: Un inukshuk sous aurores boréales. Après avoir reçu une petite leçon sur ce qu'est un inukshuk, chacun doit construire un inukshuk avec des retailles de céramique, puis intégrer leur création sur un carton plié où il aura reproduit un ciel avec des aurores boréales, élément de la nature qui fait la renommée des Territoires du Nord-Ouest.

Voici quelques résultats obtenus:

9 février 2018: C'est une journée importante. Mes élèves présentent leurs projets au concours Face aux Dragons Montmagny-L'Islet, dont celui associé au lancement du livre de leur tour du monde virtuel. Moment fort où les élèves épatent les Dragons devant l'ampleur du travail qu'ils réalisent.

12 février 2018: Nous poursuivons la préparation de notre visioconférence avec la classe de Menzel Kamel (Tunisie) en réalisant un montage vidéo d'indices sur notre pays. En suivant le modèle que cette classe nous avait partagé, les élèves ont identifié des éléments caractéristiques du Canada (le sirop d'érable, le château Frontenac, les aurores boréales, les chutes du Niagara sont quelques indices qu'ils ont identifiés)

16 février 2018: 6 heures de décalage entre Saint-Pamphile et Menzel Kamel, deux cultures différentes réunies le temps d'une visioconférence. Les élèves de chaque côté présentent des éléments de leur culture respective et une visite de la classe est réalisée. Les élèves tunisiens nous enseignent comment dire «bonjour», «merci» et «au revoir» en arabe. Pendant notre échange, nous parlons de notre projet de livre: les élèves nous enverront bientôt des textes sur des lieux merveilleux de leur région. Vient ensuite le temps de présenter le travail réalisé sur Geogebra lors du GeoDrap. Nous apprenons quel élève a le mieux réussi le drapeau tunisien avec ce logiciel: il recevra un certificat (pour la remise, nous avons simulé une téléportation à travers le TNI de la classe) et un prix (un cadre avec un palmier). Finalement, c'est l'anniversaire d'une élève à l'école qui nous reçoit: nous assistons en terminant au début de la fête qu'ils ont préparée pour elle. À la fin de la visioconférence, symboliquement, nous complétons une fiche souvenir sur ce que nous retenons de notre échange.

16 février 2018: Nous recevons du courrier: une nouvelle carte postale des Roux alors qu'ils étaient au Japon.

27 février 2018: Début d'un nouveau projet en arts plastiques sur les écritures chinoise et arabe. En introduction, je donne des renseignements sur ces deux types d'écriture. L'objectif de ce projet est que chacun écrive son nom dans les deux langues, puis qu'ils écrivent un mot de leur choix: le mot en arabe sera envoyé à nos amis de Menzel Kamel quand le mot en chinois sera exposé en classe.

2 mars 2018: Aujourd'hui, nous réalisons un échange par messagerie texte, puis par visioconférence avec une classe de l'École privée Val Marie de Trois-Rivières. Au départ, les élèves ne savaient pas à qui ils s'adressaient. Ils devaient l'un et l'autre se donner des indices pour faire découvrir leur ville respective; cette étape a été faite par écrit en avant-midi. En après-midi, nous avons fait la visioconférence pour échanger de vive voix avec les élèves de cette classe.

13 mars 2018: En préparation d'une visioconférence avec sa classe le jeudi 15 mars, nous réalisons une brève visioconférence avec l'enseignante d'une classe de petite section de Lambersart en France. Pendant notre échange, nous apprenons d'abord qu'alors que nous venons de passer à l'heure avancée, ce n'est pas encore le cas en Europe (où le changement d'heure se fait la dernière fin de semaine de mars). Au lieu d'avoir 6 heures de décalage, nous avons plutôt 5 heures, ce qui nécessite un ajustement dans notre horaire pour orchestrer nos échanges virtuels. Pendant notre échange avec l'enseignante, nous discutons avec 3 élèves plus âgés d'une autre classe qui nous renseignent sur leur région. Mes élèves annoncent l'activité qu'ils réaliseront le jeudi, soit la lecture d'un album aux petits qui, au moment de la rencontre virtuelle avec l'enseignante, sont en train de faire la sieste (ils sont âgés de 3 et 4 ans).

La période suivante ce jour-là, nous réalisons une visioconférence en Suisse, à l'École primaire de Martigny-Combe dans une classe de niveau 3H. Pendant notre rencontre virtuelle, les élèves font la lecture d'un album aux jeunes élèves et posent quelques questions pour en apprendre sur leur région. Nous apprenons alors que la région de Martigny-Combe est située à un peu plus d'une heure de Villorsonnens, une région que nous avions déjà visitée un peu plus tôt pendant l'année scolaire. Pendant notre échange, les élèves parlent de leur projet de livre et la classe se propose de nous envoyer un texte et des photos. Après la visioconférence, nous écoutons un reportage sur la Suisse pour en savoir davantage sur le pays.

15 mars 2018: Nous réalisons une visioconférence à l'École du Sacré-Cœur à Lambersart, France avec la classe de petite section. Les petits enfants nous présentent leur mascotte de classe, puis une équipe d'élèves leur fait la lecture d'un album. Après la lecture de l'album que les enfants ont apprécié, ces derniers ont tenu à nous chanter une comptine qu'ils ont apprise.

10 avril 2018: En avant-midi, nous réalisons un 2e échange avec une classe de l'École du Sacré-cœur à Lambersart en France, mais cette fois avec une classe d'élèves plus âgés. nous débutons notre échange par la messagerie instantanée où les élèves nous posent d'abord des questions pour tenter de découvrir notre pays et notre province, puis où nous essayons de faire de même. Après l'échange par écrit, nous réalisons une visioconférence qui se limitera à un appel audio, car la fonction vidéo ne semblait pas fonctionner pour l'enseignant qui nous accueillait.

En après-midi, nous recevons le chargé de projets pour notre projet de livre qui vient nous expliquer comment sera conçu notre livre. À partir de nombreux exemples, il nous amène à choisir les caractéristiques du livre (format, type de couverture, sorte de papier, etc.). Tranquillement, mais rapidement, ce projet se concrétisera!!

19 avril 2018: Aujourd'hui, par l'entreprise de l'artiste vagabond Guillaume Girard qui nous accompagne en classe, nous découvrons l'Inde. Il y a plusieurs années, Guillaume avait réalisé un voyage là-bas et avait filmé plusieurs vidéos retraçant son expérience. Ils nous a présenté ses vidéos pour nous faire voir la culture et l'environnement indien.

20 avril 2018: Saint-Pamphile est une municipalité à la frontière des États-Unis dont quelques maisons sont situées en territoire américain (3 habitants seulement maintenant). Avec la collaboration de Guillaume Girard, artiste vagabond, nous avons pu vivre une visioconférence avec la seule dame qui vit de l'autre côté de la frontière et avons appris sur sa réalité bien particulière. Un moment fort intéressant avec madame Sirois! Un article a déjà été rédigé à son sujet, il se retrouve à l'adresse suivante:

7 juin 2018: Soirée Méritas de l'école: La classe de persévérance en continu (mes élèves) reçoit le Prix Rayonnement de l'école et obtient une chaude ovation de toute la population présente à l'événement.

20 juin 2018: Pour terminer l'année en beauté, mes élèves et moi réalisons une sortie de fin d'année. Nous nous rendons à Lévis puis à Québec où nous terminons notre journée dans un restaurant tout à fait désigné avec notre tour du monde: le restaurant Buffet des continents.

À partir de juin avec la fin de l'année qui arrivait et la préparation du lancement du livre, le temps pour des échanges avec d'autres classes est demeuré plus limité. Si les voyages forment la jeunesse, j'oserais ajouter que les voyages virtuels éduquent une jeunesse respectueuse de la diversité culturelle en plus de cultiver le goût de découvertes en contexte signifiant.

À l'an prochain!