PROGRAMA Avanzado 

Sesión 1
Introducción a los Derechos Humanos

Lluvia de ideas: ¿Qué derechos humanos conoces?

Debate: La dignidad inherente del ser humano.

Actividad: Hoja de Trabajo: La Dignidad Humano (en parejas)

Al final de esta sesión, el alumnado será capaz de: 

• Comprender la dignidad humana como el valor especial de cada persona.

• Distinguir entre cualidades internas y externas.

Sesión 2
Derechos Humanos fundamentales

Punto de entrada:
Análisis de la Declaración Universal de Derechos Humanos

Conversación grupal: Discutir las limitaciones y los desafíos en materia de Derechos Humanos.

Actividad: “Inventario de derechos personales”

Al final de esta sesión, el alumnado será capaz de: 

• Identificar y evaluar si se respetan sus derechos personales.

• Crear un inventario de derechos personales y comprender cómo defenderlos.

Sesión 3
Todas las personas son merecedoras de derechos

Punto de entrada: Lluvia de ideas para un proyecto relacionado a un derecho de su elección

Actividad: Investigar temas actuales sobre derechos humanos y preparar presentaciones breves en grupos.

Al final de esta sesión, el alumnado será capaz de: 

• Investigar sobre un derecho humano de su elección y explorar cómo se ve afectado

• Explorar formas de apoyar y promover activamente un derecho humano elegido.

Sesión 1
Igualdad vs equidad

Conversación grupal: Promover la discusión entre el alumnado utilizando esta presentación.

Al final de esta sesión, el alumnado será capaz de: 

• Entender la diferencia entre la igualdad y la equidad. 

• Identificar ejemplos de la vida real y áreas de aplicación.

• Extraer estrategias para promover la equidad.

Sesión 2
Empatía y perspectiva

Conversación grupal: Discriminación y microagresiones: 

• ¿Qué son las microagresiones y por qué son difíciles de detectar?

• ¿Puedes poner algún ejemplo?

• ¿Alguna vez has sufrido o presenciado una microagresión?

Actividad sobre empatía y toma de perspectivas.

Al final de esta sesión, el alumnado será capaz de: 

• Comprender cómo los estereotipos se relacionan con la identidad de una persona.

• Ofrecer ejemplos concretos de expresión, de empatía y adopción de perspectivas, dentro y fuera del aula.

Sesión 3
Alzar la voz

Actividad: Desarrollar una campaña para crear conciencia sobre una forma específica de discriminación. Decidir el mensaje y la mejor manera de hacer que llegue a la mayor gente posible.

Al final de esta sesión, el alumnado será capaz de: 

• Desarrollar una comprensión más profunda de las cuestiones de justicia social y el papel de la defensa de los derechos en la promoción de la equidad.

• Elaborar mensajes de manera eficaz para involucrar a lxs demás e inspirar a la acción.

Sesión 1

Introducción a la idea de igualdad de oportunidades

Punto de entrada: Lectura o visionado de historias de hombres y mujeres en roles no tradicionales

Conversación grupal:
Debatir sobre la igualdad de oportunidades para todas las personas. Comentar las historias y los estereotipos que abordan.

Actividad:
“Una carta del futuro: Un mundo justo en 2050”. 

El alumnado imaginará y describirá una sociedad del futuro en la que la igualdad, la justicia y la inclusión son la norma, reflexionando acerca de qué retos deben superarse para que sea posible este mundo. El alumnado escribe una carta como si estuviera viviendo en el año 2050, describiendo el mundo justo en el que viven. Deben incluir:

• Cómo ha cambiado la sociedad para ser más justa y equitativa

• Qué retos ha superado para lograrlo

• Cómo es un día en su vida cotidiana en este mundo 

Al final de esta sesión, el alumnado será capaz de: 

• Comprender que todo el mundo merece las mismas oportunidades, independientemente de su género, raza u orientación sexual.

• Imaginar y explicar las características de una sociedad justa e inclusiva.

• Identificar acciones concretas para la creación de un mundo más justo para todas las personas.

Sesión 2

Exploración del privilegio

Punto de entrada: Ver el vídeo “Privilege Walk” y analizar la posibilidad de “allyship” (ser aliadx)

Actividad:
Realizar un “Privilege Walk” en el aula y reflexionar de manera individual y colectiva.

• ¿Qué consecuencias tiene para las personas poseer o no un determinado privilegio?

Al final de esta sesión,el alumnado será capaz de: 

• Comprender el significado del privilegio.

• Aplicar el concepto a sí mismos a través de la reflexión y el debate.

• Identificar lo que hace a un/a aliadx bueno.

Sesión 3

Aliadxs

Actividad: “La Alianza en Acción” role-play

Al final de esta sesión, el alumnado será capaz de: 

• Practicar la solidaridad en un espacio seguro respondiendo a situaciones del mundo real.

• El objetivo es fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas, así como fortalecer la confianza en sí mismos para hablar cuando sean testigos de una injusticia.

Sesión 1

La presión social masculina

Conversación grupal:
Identificar y comentae las presiones sociales que existen sobre los hombres y los niños.  

Actividad: La caja de masculinidad

Vídeo:

• “The Man Box” 

• ¿Qué es La Caja de la Masculinidad?

Pensamiento crítico: ¿Qué aspectos de “la caja de la masculinidad” son limitantes?¿Qué aspectos son tóxicos y por qué?

Al final de la sesión, el alumnado será capaz de: 

• Comprender y comentar la presión social sobre los niños y los hombres, y relacionarla con el patriarcado

Sesión 2

Masculinidad positiva

Conversación grupal:
¿Qué es la masculinidad positiva? Intenta pensar en 5 referentes que definan tu versión de masculinidad positiva.
Las características de masculinidad positiva pueden ser: valores, cualidades, características físicas y mentales. 

Actividad: "Replanteando la masculinidad”

 Documento actividad

• My Multicultural Self .pdf

• Toma inspiración de esta actividad, pero céntrate en estereotipos sobre los hombres y la masculinidad. 

Vídeos:

• Gender stereotypes and education

• Girl toys vs boy toys: The experiment 

Recursos: Masculinidad Positiva

Al final de la sesión, el alumnado será capaz de:  

• Identificar aspectos de la masculinidad que son limitantes y negativos

Sesión 3

Quitarse la máscara

Actividad: Ver el vídeo “La máscara en la que vives" en clase y responder  a las siguientes preguntas. 

• ¿Qué es la “máscara” a la que se refieren en el vídeo?¿Qué significa “quitarse la máscara”? 

• ¿Qué ejemplos de masculinidad tóxica aparecen en el vídeo? ¿A quién afecta la masculinidad tóxica? 

• ¿Cuál es el papel de la salud mental en el vídeo? 

• ¿Qué posibles soluciones sugiere el vídeo sobre la masculinidad tóxica? 

Recursos: Masculinidades guía de actividades 

Al final de la sesión, el alumnado será capaz de:  

• Reconocer ejemplos de masculinidad en ejemplos reales.

Sesión 1

Interseccionalidad

Leer esto antes de la sesión.

Vídeos: 

• Que es la interseccionalidad?

• Feminismo Interseccional 

• Intersectionality 101

Actividad:

• Understanding Intersectionality Lesson Plan (60 mins)

• Intersectionality Lesson Plan

Más recursos:
Feminismo Interseccional 

Conversación grupal: ¿Qué derechos humanos defiende Kimberlé Crenshaw? 

Al final de la sesión, el alumnado será capaz de:

• Aprender qué es la interseccionalidad y su origen.

• Comprender la relación entre interseccionalidad y feminismo.

Sesión 2

Conectando la interseccionalidad con el privilegio y la identidad 

Punto de entrada:
Acertijo (página 17)

Actividad: 

• Privilegio y rueda de identidad

• Power Flower: Our Intersecting Identities

Conversación grupal:
¿Cómo se relaciona la interseccionalidad con el feminismo? ¿Cómo se conecta la identidad con la conversación sobre privilegio de la semana 3?

Al final de la sesión, el alumnado será capaz de:

• Reconocer las ventajas y desventajas que tienen en la sociedad por la pertenencia a ciertos grupos identitarios.

Sesión 3

Interseccionalidad

Vídeo: El Ministerio de Igualdad lanza una campaña institucional contra el racismo.

'No Mires Hacia Otro Lado': Campaña de sensibilización contra el racismo

Actividad:
Mira este vídeo en clase y pide al alumnado que lo analice con las siguientes preguntas:

• Representación de identidades: ¿Qué identidades (género, raza, orientación sexual, discapacidad, etc.) están presentes en la campaña?

• Estereotipos: ¿La campaña refuerza o desafía estereotipos relacionados con estas identidades?

• Inclusividad: ¿La campaña incluye o excluye a ciertos grupos?

• Mensaje interseccional: ¿La campaña aborda la intersección de múltiples identidades o se centra en una sola dimensión?

Al final de la sesión, el alumnado será capaz de:

• Examinar una campaña social a través del prisma de la interseccionalidad.

Sesión 1

Explorando las causas del feminismo interseccional

Actividad: 

• Actividad: paseo de la fama de feministas interseccionales  

• Feministas Españolas 

Conversación grupal:
¿Puedes identificar aquí las múltiples causas de justicia  social?¿Cuáles son las similitudes que comparten estas causas? ¿Qué derechos básicos están defendiendo estas activistas?

Al final de la sesión, el alumnado será capaz de:

• Identificar a activistas de justicia social que conectan varios temas en su feminismo. 

Sesión 2

Explorando el feminismo en causas de justicia social

Actividad: trabajo en grupo de 3-4 estudiantes 

Paso 1: El alumnado escogerá una causa de justicia social de la siguiente lista:

• Injusticia racial

• Cambio climático y justicia medioambiental 

• Fast Fashion / Moda rápida

• Capacitismo y derechos de personas con discapacidad 

• Queerfobia y derechos LGBTQ+ 

• Derechos de personas indígenas

• Desigualdad económica y derechos laborales

• Migración y derechos de los refugiados. 

Paso 2: Investiga el feminismo o la perspectiva de género

• ¿A quién afecta? – Identifica cómo el género afecta las experiencias de comunidades diferentes en tus causas elegidas. 

• ¿Qué papel juega el patriarcado? – Explora cómo los roles de género tradicionales, sexismo, o discriminación crean el problema.  

• ¿Quiénes son las activistas? – Investiga figuras feministas, organizaciones, o movimientos que trabajan en esos problemas. 

• ¿Cuáles son las soluciones? – Considera cómo un enfoque feminista interseccional puede generar cambios.

Al final de la sesión, el alumnado será capaz de:

• Investigar una causa de  justicia social real a través de las lentes feministas.

Sesión 3

Presenta tu causa de justicia social

Actividad: El alumnado presentará su trabajo en grupo de la sesión 2.

Pueden presentar lo que han recopilado en un formato creativo (poster, infografía o pequeño video, canva) para compartir con la clase. 

Conversación grupal: ¿Qué es lo que más te ha sorprendido del feminismo o de la perspectiva de género en este tema? ¿Por qué es importante incluir la mirada interseccional a la hora de dirigir las causas de justicia social? 

Al final de la sesión, el alumnado será capaz de:

• Hablar sobre las causas que existen en justicia social en relación al género, haciendo conexiones con el mundo real.