Ключові компетентності сучасного педагога

ТЕМА 4. КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ СУЧАСНОГО ПЕДАГОГА

В останні роки в багатьох країнах підготовка кадрів, орієнтована на розвиток компетентності, є найбільш розповсюдженою концепцією, де підкреслюється, що поняття «компетентність» ширше, ніж поняття «кваліфікація». Воно означає не тільки професійні знання, уміння і навички, необхідні для виконання посадових обов'язків, досвід у даній спеціальності, але й відношення до справи, мотивація, прагнення і здатність ефективно використовувати знання й уміння, особистісні якості для забезпечення високих результатів професійної діяльності. Посилаючись на міжнародний досвід, можна стверджувати, що поняття “ключові компетентності” виступає в даному контексті як “вузлове” поняття, так як компетентність носить інтегрований характер, а саме: об’єднує професійні знання, інтелектуальні і когнітивні здібності, способи діяльності та особистісні якості.

Отже, поняття компетентність – багатогранне, і включає в себе не лише когнітивну й операційно-технологічну складові: знання, уміння і навички (кваліфікаційний компонент), а й особистісні якості людини (мотиваційний компонент).

Що таке "ключові компетентності"? "Компетенція" в перекладі з латини означає коло питань, у яких людина добре обізнана, має знання та досвід. Які ж якості необхідні людині в будь-якій професійній діяльності? Дж. Равен, автор книги "Компетентність у сучасному суспільстві", на основі проведених досліджень так відповідає на це запитання:

· здатність працювати самостійно без постійного керівництва;

· здатність брати на себе відповідальність за власною ініціативою;

· здатність виявляти ініціативу, не питаючи інших, чи слід це робити;

· готовність помічати проблеми та шукати шляхи їх вирішення;

· уміння аналізувати нові ситуації й застосовувати вже наявні знання для такого аналізу;

· здатність ладити з іншими;

· здатність засвоювати будь-які знання за власною ініціативою;

· уміння приймати рішення на основі здорових суджень [44].

Педагогічна компетентність педагога - це єдність його теоретичної та практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності.

На основі здійсненого аналізу літературних, наукових, науково- публіцистичних джерел, вивчення практичного досвіду роботи педагогічних працівників закладу загальної середньої освіти (ЗЗСО), вимог до їх професійної майстерності, вмінь і навичок, ми можемо сформулювати власне визначення поняття "професійна компетентність педагога ЗЗСО".

Професійна компетентність педагога – інтегроване професійно особистісне утворення, в якому внутрішні ресурси людини, її особисті якості та здібності розглядаються як джерело й критерії ефективної предметної діяльності в системі освіти. Ми схильні вважати, що це – інтегративна властивість особистості, що володіє комплексом професійно значущих для вчителя якостей, має високий рівень науково-теоретичної й практичної підготовки до творчої педагогічної діяльності та ефективної взаємодії з учнями в процесі педагогічної співпраці на основі впровадження сучасних технологій для досягнення високих результатів.

На основі розробок вчених та спираючись на власний досвід роботи з педагогічними кадрами, ми представляємо структуру професійної компетентності педагога ЗЗСО, подавши її як сукупність ключових компонентів професійної компетентності педагога (рис.4.1.):

Рис. 4.1. Ключові компетентності професійної компетентності педагога закладу загальної середньої освіти (ЗЗСО) [61].

За аналізом праць науковців можна визначити такі ключові компоненти професійної компетентності.

1. Інформаційна компетентність, яка передбачає володіння інформаційними технологіями, уміння опрацьовувати різні види інформації. Серед них уміння й навички роботи з друкованими джерелами, уміння здобувати інформацію з інших джерел, переробляти її відповідно до цілей і завдань педагогічного процесу.

2. Комунікативна компетентність - це вміння вступати в комунікацію (спілкування), бути зрозумілим, спілкування без обмежень. Ці вміння допомагають зрозуміти інших (учнів, учителів, батьків).

3. Продуктивна компетентність - це вміння працювати, отримувати результат, ухвалювати рішення та відповідати за них. Більшість науковців серед ключових компетенцій учителя на перше місце ставить саме продуктивну компетентність.

4. Автономізація на компетентність - це здатність до саморозвитку, творчості, самовизначення, самоосвіти, конкурентоспроможність. Адже педагог перш за все вчиться сам, це вічний здобувач знань.

5. Моральна компетентність - це готовність, спроможність і потреба жити за традиційними моральними нормами.

6. Психологічна компетентність - це здатність використовувати психологічні засоби навчання в організації взаємодії в освітній діяльності.

7. Предметна компетентність, до змісту якої входить володіння певними засобами навчання у сфері навчального процесу (спеціальність). Це сукупність умінь і навичок, необхідних для стимулювання активності як окремих здобувачів освіти, так і колективу в цілому. До неї входять уміння вибирати правильний стиль і тон у спілкуванні, управляти їх увагою, темпом діяльності.

8. Соціальна компетентність - це вміння жити та працювати з оточуючими.

9. Математична компетентність - це вміння працювати з числом, числовою інформацією.

10. Особисті якості вчителя (це теж одна з найголовніших складових професійної компетентності) - доброзичливість, чуйність, урівноваженість, витонченість, толерантність, рефлексія, людяність.

Отже, поняття «компетенції та компетентності» значно ширші за поняття «знання, уміння, навички», тому що охоплюють:

· спрямованість особистості (мотивацію);

· здібності особистості до подолання стереотипів, відчуття проблеми, прояв принциповості, гнучкості мислення;

· характер особистості - самостійність, цілеспрямованість, вольові якості.

Слід зазначити, що сучасні науковці здатні розглядати професійну компетентність педагога як сукупність трьох складових компонентів - предметно-технологічного, психолого-педагогічного, загальнокультурного.

Основні показники педагогічної компетентності педагога - це передусім:

· особистісні якості, особливо перетворювальні та психологічні;

· усвідомлення ролі педагога у вихованні громадянина, патріота;

· безперервне підвищення загальної та професійної культури;

· пошукова діяльність педагога;

· володіння методами педагогічного дослідження;

· конструювання власного педагогічного досвіду;

· результативність навчально-виховного процесу;

· активна педагогічна діяльність, спрямована на перетворення особистості здобувача освіти й педагога.

З огляду на зазначене можна стверджувати, що під професійною компетентністю педагога слід розуміти таку пошукову діяльність педагога, коли на основі бази знань, умінь, навичок та усвідомленого розуміння своєї ролі в суспільстві, безперервного самовдосконалення й саморозвитку особистості він забезпечує оптимальний варіант організації навчально-виховного процесу з метою формування творчої особистості.

Аналіз світових тенденцій у галузі педагогічної освіти засвідчує зростання вимог до педагогічного професіоналізму й особистих якостей педагога.

На думку вчених, основними проблемами, з якими зустрічаються вчителі в цьому тисячолітті, є:

· постійне ускладнення змісту освіти, гарантування високого рівня освітніх стандартів;

· ускладнення проблем виховання;

· безперервне оволодіння прогресивними технологіями навчання й виховання;

· розв’язання складних професійно-педагогічних проблем, які вимагають інтеграції знань, практичних умінь і навичок з таких суміжних з педагогікою наук, як філософія, психологія, медицина, економіка, кібернетика та ін.;

· робота в єдиному інформаційному середовищі, що передбачає раціональне використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі.

Якщо враховувати сучасні тенденції розвитку суспільства, а отже і освіти, доцільніше до вже вище поданих компетенцій додати інноваційні компетенції. Під інноваційними компетенціями педагога розумітимемо систему знань, умінь та навичок особистості, які дозволяють їй моделювати ситуації, якісно генерувати нові ідеї, дивитися на проблему «під різними кутами зору», вибирати найбільш оптимальний шлях впровадження, аналізувати та адекватно оцінювати ситуації у професійній діяльності, слідкувати за педагогічними нововведеннями тощо.

Взагалі, інноваційна компетентність педагога – це система мотивів, знань, умінь, навичок, особистісних якостей педагога, що забезпечує здійснення ним усіх етапів інноваційної професійної діяльності: від моделювання та прогнозування до впровадження нововведення. Його можна розглядати як сукупність таких компетентностей як: інформаційні, комунікативні, науково-дослідні та конструктивні.

Інформаційні та комунікативні компетенції досить широко висвітлені у науковій літературі [3, 4]. Зупинимося більш докладніше на науково-дослідних та конструктивних компетенціях.

До науково-дослідних компетенцій педагога, на нашу думку, слід віднести систему знань, умінь та навичок особистості, які дозволяють на високому професійному рівні виконувати науково-дослідну діяльність: здійснювати науковий пошук, формулювати мету, завдання, гіпотезу дослідження, проводити всі види експерименту, робити статистичні обрахунки, вміти аналізувати їх дані тощо.

Під конструктивним компетенціями розумітимемо систему знань, умінь та навичок особистості, які необхідні педагогу для якісного впровадження у навчально-виховний процес досягнень психолого-педагогічної науки.

Необхідність включення таких компетенцій до структури компетентності педагога викликано тим, що на сьогодні педагог є не тільки суб’єктом, який передає свої знання і досвід молодшому поколінню, а, впершу чергу, є особистістю, яка самовдосконалюється, веде активну наукову і суспільну діяльність.

Усе це може здійснювати тільки педагог з високою професійною компетентністю, розвиненими творчими здібностями, високим рівнем інтелігентності, ерудованості, здібностей до безперервної освіти.

Під професійною компетентністю педагога слід розуміти таку інноваційну цілеспрямовану діяльність учителя, коли на основі бази кваліфікаційних знань, умінь, навичок та мотивованої самоосвіти і самовдосконалення він забезпечує оптимальний варіант організації освітнього процесу і оптимальну результативність з метою формування особистості випускника школи згідно Державних стандартів.

Найголовніше, що має вміти педагог – бути гнучким. Світ дуже мінливий і освіта не встигає за ним. Проте саме вчитель має застосовувати інновації та вміти доносити інформацію до дітей. Вчитель не повинен боятися змінюватися. Дуже важливо також не боятися виходити із зони комфорту. Іноді треба вийти за рамки – там може бути ще комфортніше.

ПИТАННЯ ДЛЯ РОЗДУМІВ І ОБГОВОРЕННЯ

1. Що таке поняття «компетентність»?

2. Які компетентності Ви знаєте?

3. Які ключові компетентності педагога Нової української школи?

4. Проаналізуйте інноваційні компетентності педагога.