https://www.psicoactiva.com/wp-content/uploads/2016/02/psicologia-cognitiva.jpg

Elaborado por: Estefanía Villegas Arias

Grupo: 403003_192

Tutor: Wbeimar Lopera López

¿Qué son los procesos cognitivos superiores?

Este proceso proviene del psiquismo superior (la conciencia refleja) que permite la capacidad de reflexionar; el saber que se conoce lo que se hace. Esta facultad permite identificar los estados de ánimo, darse cuenta de que se ve, oye, actúa, respira, entre muchas cosas más. Como ejemplo, el juzgarse a sí mismo es tener conciencia de las propias acciones.

¿Qué alteraciones pueden presentar los procesos cognoscitivos superiores?

El estrés puede causar afectaciones sobre los procesos cognitivos superiores. Como lo afirma (Sandín, 1993) "Las consecuencias del estrés son múltiples, pero a grandes rasgos, cabe señalar su influencia negativa sobre la salud, así como sobre el deterioro cognitivo y el rendimiento (Gutiérrez Calvo, 1996)".

El estrés causa ansiedad; esta emoción altera los procesos cognitivos, como: la atención, la memoria, el pensamiento, evaluación de estímulos, juicio, toma de decisiones, solución de problemas, etc.

Según afirma (Lazarus y Folkman, 1986) "algunos procesos cognitivos pueden generar ansiedad. Conocemos por el concepto de valoración, previamente esbozado. Ya hemos dicho que cuando un individuo valora una situación como amenaza, comienza una reacción de ansiedad que será mayor si este individuo valora su capacidad de afrontamiento frente a dicha amenaza como insuficiente o escasa".

cuando las personas presentan altos niveles de ansiedad, se generan pensamientos negativos ante las situaciones vividas y por experimentar. (Bandura, 1977) afirma que, estas expectativas tienden a estar relacionadas con una mayor inseguridad, una menor auto-eficacia percibida (menos control en una situación concreta) y menor autoestima.

¿Qué tipos de inteligencia existen?

La inteligencia es la capacidad que tienen el hombre de relacionar conceptos aprendidos a lo largo de la vida.

Modelo del desarrollo cognoscitivo (Jean Piaget). En esta teoría Piaget explica que los seres humanos deben pasar por diferentes etapas en la que los procesos cognitivos se hacen más complejos, permitiendo que la persona desarrolle su pensamiento y pueda incrementar su aprendizaje para interpretar la realidad.

Teoría triárquica de la inteligencia (Robert Sternberg)

1. Inteligencia componencial (analítica):

• Analizar y evaluar ideas.

• Resolver problemas.

• Tomar decisiones.

2. Inteligencia experiencial (creativa):

• Afrontar tareas novedosas.

• Formular ideas nuevas.

• Combinar experiencias.

3. Inteligencia contextual (práctica):

• Adaptación ambiental.

• Selección ambiental.

• Conformación del medio.

Inteligencia intuitiva (Malcolm Gladwell)

Capacidad de determinar si algo es falso o verdadero, copia u original.

Inteligencia emocional (Daniel Goleman)

Describió cinco habilidades de la inteligencia emocional.

1. Conciencia de uno mismo.

2. Auto-control emocional.

3. Auto-motivación.

4. Reconocimiento de la emociones ajenas.

5. Control de las relaciones.

Inteligencias múltiples (Howard Gardner)

https://www.evirtualplus.com/wp-content/uploads/2021/10/pensamiento-critico-clave-para-la-nueva-educacion-1280x720.png

¿Cómo se forma el pensamiento y que le permite al ser humano?

Es la capacidad que tiene el ser humano para procesar información y construir conocimiento. Permite la denominación del entorno , adaptarlo a las necesidades y guiar las conductas.

Permite establecer medios para alcanzar objetivos, y son:

1. Representaciones mentales (conceptos): permite organizar la información y los estímulos para hacerlos significativos.

2. Procedimientos (destrezas): sirve para utilizar, modificar y transformar la información.

3. Actitudes: tendencias estables a pensar, sentir y actuar según las emociones y valores.

Unidades del pensamiento

1. Imágenes.

2. Palabras.

3. Conceptos.

4. Reglas.

Habilidades del pensamiento

1. Formación de conceptos.

2. Razonamiento.

3. Toma de decisiones.

4. Resolución de problemas.

5. Pensamiento creativo.

6. Pensamiento critico.

Naturaleza y formación de conceptos

Los conceptos son representaciones mentales para clasificar personas, objetos o sucesos con características comunes y sirven para ordenar la experiencia.

• Concretos (atributos observables): se captan a través de los sentidos.

1. Objetos y lugares (avión, Antioquia).

2. Sucesos y procesos (viaje, examen).

3. Estados y cualidades (Frío, amarillo).

4. Relaciones (Arriba, abajo, a un lado).

• Abstractos (atributos verbales): libros, palabras, etc.

Pensamiento creativo

La creatividad es la capacidad de contemplar las cosas con una nueva mirada, reconocer los problemas que otros no ven, proporcionar soluciones originales y efectivas.

Características de una persona creativa:

1. Sensible para detectar problemas.

2. Actitud abierta y fluidez de ideas.

3. Independencia de juicio.

4. Capacidad de análisis y síntesis.

5. Re-definición.

El acto creativo consiste

• Preparación: recopilar información (leer, viajar, experimentar)

• Incubación: inconsciente (análisis y maduración)

• Iluminación: Inspiración (surge el acto creativo, la idea nueva)

• Verificador: comprobar si la idea es original y factible.

Evitar éstas distorsiones cognitivas del pensamiento

• Pensamiento dicotómico (todo o nada).

• Hipergeneralización.

• Abstracción selectiva (fijarse solo en algunos detalles).

• Inferencia arbitraria (suposiciones).

• Razonamiento emocional (me siento inútil, por tanto soy un inútil).

• Cambiar los 'debería' por me gustaría.

• Personalización (asumir culpas sin ser culpable).

• Magnificación o minimización.

• Evasión de control (somos como marionetas).

https://pymstatic.com/13910/conversions/tipos-pensamiento-wide.jpg

¿Cómo se forma el lenguaje y qué le permite al ser humano?

El lenguaje se da manera oral, visual y escrita. Este proceso cognitivo tiene implicación con la memoria semántica.

https://www.elsevier.com/__data/assets/image/0009/927810/SLMFunciones-de-la-corteza-cerebral2.jpg

https://www.elsevier.com/__data/assets/image/0005/927887/Areas-cerebro-3.jpg

1. Área de Broca: proporciona los circuitos nerviosos para la formación de palabras. Las lesiones o enfermedades neurodegenerativas que afecten esta área produce trastornos del lenguaje como la afasia.

2. Área de Wernicke: es la principal área para la comprensión del lenguaje; es la región más importante del cerebro para las funciones intelectuales superiores.

3. Asociación límbica: se ocupa del comportamiento, las emociones y la motivación.

Algunos trastornos que afectan el lenguaje

• Delirio.

• Amnesia.

• Demencia.

• Enfermedad de Alzheimer.

• Enfermedad de Parkinson.

• TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad).

Patologías relacionadas con el lenguaje

• Alexitimia: "conocida como carencia de palabras para los sentimientos, y los pacientes muestran además dificultad para regular las emociones, identificar, describir y comunicar sentimientos, así como incapacidad para diferenciar los sentimientos de las sensaciones corporales, y hay una disminución en la fantasía relacionada con los afectos". (Uriarte, B. V. R., 2013, p. 85)

• Afasia: perdida de la capacidad para la comunicación verbal y se produce por una lesión o disfunción cerebral.

• Afasia de broca: "conocida como motora eferente, afasia no fluente o afasia expresiva. En esta alteración la expresión verbal no es fluida, el paciente habla con esfuerzo, de forma disártrica, disprosódica y agramatical". (Uriarte, B. V. R., 2013, p. 88)

• Afasia de Wernicke: "conocida como afasia acústico–agnósica o afasia sensorial, presenta una alteración en el reconocimiento fonológico, con importante déficit en la comprensión. El sujeto se expresa con un lenguaje fluido, verborrea (habla demasiado), parafásico, pobre repetición y nominación, de manera que llega a ser una jerga incomprensible a la que también se le ha dado el nombre de ensalada de palabras". (Uriarte, B. V. R., 2013, p. 88)

• Dislexia: "es la dificultad para aprender a leer, y en general se aplica a los niños que presentan mayor problema que el resto de sus compañeros para la lectoescritura. Esta alteración se ha dividido en dislexia del desarrollo y dislexia adquirida; la primera se considera hereditaria y la última, lesional". (Uriarte, B. V. R., 2013, p. 91)

• Agrafia: "señala la pérdida de la capacidad para escribir, sin afección de la sensibilidad o motricidad del aparato ejecutor; a menudo acompaña a las afasias y puede presentarse también por una encefalopatía o por un estado confusional". (Uriarte, B. V. R., 2013, p. 92)

• Acalculia: "es la incapacidad para elaborar cálculos y puede ser por múltiples causas; acompaña a menudo a la afasia, la agrafia numérica o la alexia. Puede ser secundaria a una alteración visoespacial donde el sujeto no puede acomodar bien los números, como sucede en una anaritmetría, donde el proceso para computar está perdido, o como una agnosia matemática simbólica, donde el sujeto ha perdido la capacidad de reconocer los signos matemáticos (+, , %, x, =). (Uriarte, B. V. R., 2013, p. 94) Es la incapacidad para elaborar cálculos y puede ser por múltiples causas; acompaña a menudo a la afasia, la agrafia numérica o la alexia. Puede ser secundaria a una alteración visoespacial donde el sujeto no puede acomodar bien los números, como sucede en una anaritmetría, donde el proceso para computar está perdido, o como una agnosia matemática simbólica, donde el sujeto ha perdido la capacidad de reconocer los signos matemáticos (+, , %, x, =)". (Uriarte, B. V. R., 2013, p. 94)

• Sindrome de Gerstmann: "en esta patología se encuentran afectados cuatro aspectos clínicos: disgrafía, agnosia para los dedos, confusión derecha–izquierda y acalculia. Se presenta cuando se lesiona la circunvolución angular".(Uriarte, B. V. R., 2013, p. 94)